Дипломная работа на тему: Теоретические основы воспитания основ циональной культуры у детей младшего школьного возраста

Введение

Актуальность. В России проживает множество народов, каждый из которых невозможно представить себе без народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни этого народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественный вкус и является частью его истории. Устное народное творчество, музыкальный фольклор, народное декоративно-прикладное искусство должны найти большее отражение в содержании образования и воспитании подрастающего поколения сейчас, когда образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт, мировоззрение детей. И если говорить о возможности выбора своих жизненных идеалов, эстетических ценностей, представлений подрастающим поколением, то надо говорить и о предоставлении детям возможности знать истоки национальной культуры и искусства.

Национальное воспитание является одной из важных составляющих проблемы воспитания личности. Эта проблема весьма многогранна.

В опыте каждой нации, любого малочисленного народа, есть свое неповторимое, добытое собственной мыслью, собственными усилиями, собственной национальной энергией. Знакомство и приобщение к культуре, традициям, обычаям других народов делает человека более обогащенным и духовно, и эмоционально.

Сегодня не вызывает сомнения мысль о том, что определяющим в работе общеобразовательной школы должен стать принцип диалектического единства общечеловеческого и национального; политика национальной замкнутости, искусственной самоизоляции, равно как и идея национального превосходства, неизбежно ведет к духовному оскудению, к серьезным нравственным потерям.

Культура народа располагает разнообразными формами своего сохранения и выражения, а также признаками национальной принадлежности (язык, история, литература, музыка и т.п.). Существует и такой источник сохранения, как фольклор, аккумулирующий вкусы, склонности, интересы народа; его мировоззренческие, нравственно-эстетические, исторические, философские, художествено-эстетические взгляды. В фольклоре отражены представления народа о целях, задачах, содержании и средствах воспитания.

Национальная образовательная и воспитательная системы в России всегда строились на основе особой ментальности. Эта особенность носит национально ориентированный характер, который проявляется в том, что человек думает и как он поступает. Национальная система воспитания определяется национальным менталитетом, демонстрирующим свои ценности миру в целом, другому народу, другому человеку. Проблема национальных ценностей в образовании, региональное своеобразие воспитания должны рассматриваться на основе общечеловеческих, философских, гуманистических подходов. С точки зрения ученых, национальное воспитание и образование являются органической частью развития общества. Национальные ценности только тогда становятся ценностями образования, когда они не допускают противопоставления одного ребенка другому, когда они учат каждого из них понимать национальные чувства другого, видеть величие и историческую значимость вклада каждого народа в культуру и духовное развитие человечества. Школа способна не только решить проблему использования национальных ценностей как средства объединения детей на уровне человеческого эмоционально-насыщенного общения, но и раскрыть перед каждым из них возможности внесения своего вклада в укрепление и обогащение этих ценностей. Благодаря образованию и воспитанию каждый ребенок может понять, как можно научиться использовать то, что до тебя и для тебя наработано, открыто, достигнуто, решено, и то, что ты лично можешь для себя, для своего народа, для своей страны сделать. Осознанная любовь к своему народу не соединима с ненавистью к другим. Любя и понимая свой народ, свою семью, человек будет больше любить и понимать другие народы, другие семьи и других людей.

Актуальность проблемы определяется возросшими требованиями к самосовершенствованию, саморазвитию личности, ее эстетической культуры; необходимостью наибольшего использования национально-особенного в культурном достоянии народа, в целях овладения личностью богатством общечеловеческой культуры.

В исследовании затронуты такие темы как сущность понятия национальной культуры, психофизиологические особенности учащихся в начальной школе, педагогические условия национального воспитания, взаимосвязь школы и семьи, а также создание среды способствующей воспитанию основ национальной культуры.

Научная проблема исследования заключается в том, как организовать работу по воспитанию основ национальной культуры детей младшего школьного возраста в процессе изобразительной деятельности.

Объектом данного исследования является процесс воспитания основ национальной культуры.

Предмет исследования - это педагогические средства изобразительной деятельности, способствующие воспитанию основ национальной культуры.

Цель исследования заключается в выявлении и экспериментальной проверке возможности воспитания основ национальной культуры в процессе изобразительной деятельности.

В соответствии с поставленной целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:

Охарактеризовать понятие национальной культуры;

Выявить влияние изобразительной деятельности на воспитание основ национальной культуры;

Создать и апробировать комплекс занятий по изобразительной деятельности необходимых для национального воспитания и рекомендовать данное исследование учителям начальных классов, руководителям изобразительной деятельности и родителям.

Гипотеза заключается в том, что развитие национального воспитания у детей в начальной школе может осуществляться посредством изобразительной деятельности.

Противоречие возникает между необходимостью воспитания основ национальной культуры и отсутствием целенаправленной программы по изобразительной деятельности.

Так же мы определили методы исследования:

1. Теоретические методы применяются при изучении письменных источников и при проектировании практики. К этим методам относятся: анализ литературы, синтез, сравнение, обобщение, классификация, схематизация, интеграция, моделирование.

2. К практическим (эмпирическим) методам относятся: все виды экспериментов; наблюдение, опрос, тест; беседа, изучение продуктов деятельности.

. Методы математической обработки - это количественные, качественные расчеты.

Базой исследования является 2 "А" класс Муниципального общеобразовательного учреждения гимназия.

финансовый ликвидность кредитоспособность

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы воспитания основ национальной культуры у детей младшего школьного возраста посредством изодеятельности 1.1 Сущность понятия национальная культура

- Психофизиологические особенности учащихся второго класса

- Педагогические условия воспитания основ национальной культуры у учащихся второго класса Выводы по 1 главе

- Опытно-экспериментальная работа по воспитанию основ национальной культуры у детей младшего школьного возраста посредством изодеятельности .1 Организация опытно-экспериментальной работы. Констатирующий этап

- Воспитание основ национальной культуры у учащихся второго класса посредством изодеятельности

- Контрольный этап. Анализ результатов исследования Выводы по 2 главе

- Заключение

- Библиографический список

- Приложения

Заключение

Проблема повышения художественно-эстетического образования в школе остается одной из актуальных.

Открытие ребенком красоты окружающего мира и вместе с ним себя становится возможным благодаря приобщению ребенка к человеческой культуре, понимаемой, как система общечеловеческих ценностей и смыслов, закрепленных в ее творениях через развитие исторической памяти, творческих способностей и задатков школьников.

Потребность в красоте дается человеку с рождения и является одним из оснований духовной жизни человека, где его не тяготят житейские заботы и хлопоты. Но при этом все люди видят, чувствуют, понимают по-разному, особенно, если это касается прекрасного. Все, что создало человечество исторически закреплено и овеществлено в произведениях искусства (живописи, графике, скульптуре, архитектуре), в традиционных народных промыслах, в художественном конструировании, дизайне и т.д. И все это объединяет то, что в их основе лежат уникальные принципы строения образов красоты: целостность, мера, ритм, симметрия, пропорции, композиционное и конструктивное равновесие. Этими принципами пользовались создатели всего прекрасного с древности до наших дней.

В отечественной литературе достаточно разработан вопрос о национальном воспитании детей. Это позволило нам провести тщательный анализ литературы по этой проблеме, и сделать следующие выводы.

Воспитание основ национальной культуры действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие национально-патриотических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений мировоззрения. Все эти качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения, - все, что может быть вокруг нас. Как основной носитель прекрасного, изобразительное искусство также является средством национального воспитания. Анализируя литературу и проведя исследование, мы сделали вывод, что изобразительное искусство является одним из основных средств воспитания основ национальной культуры. Исследование показало, что интерес к изобразительному искусству у младших школьников довольно велик, а наличие интереса - это первое из условий успешного обучения.

Кроме того, изобразительная деятельность обладает большим эмоциональным потенциалом, а сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание и средством национального воспитания.

Таким образом, подтвердилось то, что воспитание основ национальной культуры у младших школьников может осуществляться средством изобразительной деятельности. Опытные педагоги, зная это, способны посредством изодеятельности воспитать подлинные национально-патриотические качества личности. На наш взгляд, реализуя полноценное, воспитание основ национальной культуры, педагог обеспечивает в будущем становление такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные патриотические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал.

Список литературы

1. Богданова О.С. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. - М.: Просвещение, 1982. - 160 с.

2. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. - М.: Просвещение, 1978. - 235 с.

. Венгер Л.А. Психология. - М.: Просвещение, 1988. - 136 с.

. Виноградов С.М. Удмуртская одежда. - Ижевск: Удмуртия, 1994. - 7 с.

. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 168 с.

. Иванова М.Г. Истоки удмуртского народа. - Ижевск: Удмуртия, 1994. - 15 с.

. Историко-этнографические очерки: Народное искусство/ Удмурты. - Ижевск, 1993. - 3 с.

. Каиров И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 1979. - 189 с.

. Климов. К.М. Удмуртское народное искусство. - Ижевск: Удмуртия, 1994. - 21 с.

. Козлова Н.Т. География Удмуртии. - Ижевск: Удмуртия, 1999. - 11 с.

. Константинов Н.А. История педагогики. - М.: Просвещение, 1982.- 445с.

. Крюкова Т. А. Удмуртское народное изобразительное искусство. - Ижевск: Удмуртия, 1973. - 8 с.

. Лихачев Д.С. Интервью накануне открытия Первой всероссийской конференции по историческому краеведению "Советская культура", 1987. - 14 с.

. Матюхина Н.В. Психология младшего школьника. - М.: Просвещение, 1976. - 207 с.

. Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет. - М.: Эксмо, 1992. - 34 с.

. Никитина Г.А. Народная педагогика удмуртов. - Ижевск: Удмуртия, 1997. - 114 с.

. Николаева Е.А. Друг к другу с добром (Ог-огедлы ӟечен). - Ижевск: Удмуртия, 2004. - 38 с.

18. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 263 с.

19. Ожегов С. И. Словарь русского языка. - М.: Знание, 1989

. Поляк А.И. История изобразительного искусства Удмуртии. - Ижевск, 1995. - 35 с.

. Фрадкин Ф., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия. Воспитание школьников. 1993. - №6.

22. Шумилов Е.Ф. Город на Иже. - Ижевск, 1990. - 4 с.

. Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста. - М.: Педагогика, 1988. - 152 с.