Дипломная работа на тему: Мотивация самостоятельной работы студентов-психологов

Введение

В современных условиях в высших учебных заведениях проявляется тенденция к возрастанию роли самостоятельной деятельности студентов по овладению знаниями, умениями и навыками.

Научные исследования и накопленный в вузах опыт убеждают, что без систематической организованной и целеустремленной самостоятельной работы невозможно стать высокопрофессиональным специалистом, а главное - невозможно самосовершенствоваться после окончания вуза в процессе профессиональной деятельности. Именно поэтому самостоятельная работа студентов рассматривается как важнейшая составляющая их познавательной учебной деятельности, мощный резерв повышения качества образования, усиления эффективности учебно-воспитательного процесса.

В педагогической теории и практике существуют различные подходы к пониманию сущности и содержания самостоятельной работы: одни специалисты полагают, что самостоятельная работа - это такой вид познавательной деятельности, которую студент выполняет сам, в том числе и во время аудиторных занятий. Главное, чтобы он самостоятельно мыслил, ориентировался в учебном материале. Другие считают, что самостоятельная работа представляет собой внеаудиторное изучение учебного материала; третьи убеждены, что под самостоятельной работой следует понимать учебную деятельность студентов, которую они выполняют без непосредственного участия преподавателя.

В нашем исследовании мы будем опираться на такой подход: самостоятельная работа - это один из видов познавательной деятельности студента во всех организационных формах учебных занятий и во внеаудиторное время по овладению учебным материалом без непосредственного участия педагога, но под его руководством. Естественно, самостоятельная работа наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью.

Самостоятельная работа студента предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. При этом следует исходить из уровня самостоятельности абитуриентов и требований к уровню самостоятельности выпускников с тем, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.

Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов. Кроме того, задачей вузов является разработка дифференцированных критериев самостоятельности в зависимости от специальности и вида деятельности (исследователь, проектировщик, конструктор, технолог, менеджер и т.д.).

Целью нашего исследования является эмпирическое изучение мотивации самостоятельной работы студентов-психологов.

Объект исследования - мотивация учебной деятельности студентов-психологов.

Предмет исследования - мотивация самостоятельной работы студентов-психологов

Задачи исследования:

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу для составления представления о проблеме понимания мотивации в психологии;

- проанализировать и изучить психолого-педагогическую литературу и составить представление о самостоятельной работе студентов-психологов как факторе мотивации учебной деятельности

- конкретизировать и обосновать диагностический инструментарий для определения мотивации самостоятельной работы студентов-психологов;

- разработать методические рекомендации по составлению программы, направленной на самосовершенствование личностных качеств студентов-психологов.

Гипотеза исследования: у студентов-психологов, для которых самостоятельная работа занимает ведущие позиции в процессе обучения, мотивацией самостоятельной работы вступает стремление к достижению успеха, высокая совестливость, стремление к приобретению знаний и овладению профессией.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты проблемы подготовки психологов 1.1 Проблема понимания термина мотивация в психологии

- Особенности развития личности студентов

- Самостоятельная работа студентов-психологов как фактор мотивации учебной деятельности РАЗДЕЛ 2. Эмпирическое исследование мотивации самостоятельной работы студентов-психологов

- Описание и обоснование выбора методов исследования

- Анализ и интерпретация результатов исследования ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список использованных источников

- Приложение а

- Приложение б

- Приложение в

- Приложение г

Заключение

В данной работе мы рассмотрели, на наш взгляд, актуальную тему "Мотивация самостоятельной работы студентов-психологов". В нашем исследовании мы опирались на такой подход: самостоятельная работа - это один из видов познавательной деятельности студента во всех организационных формах учебных занятий и во внеаудиторное время по овладению учебным материалом без непосредственного участия педагога, но под его руководством. Естественно, самостоятельная работа наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью., особенно в последнее время, когда все более актуальным становится не только усвоение готовой суммы минимально необходимых профессиональных знаний и умений, но и освоение приемов самостоятельного поиска информации, решение неизвестных ранее и нестандартных профессиональных задач. Все это тесным образом связано с наличием соответствующей профессиональной мотивации и ее развитием у обучаемых. Внеаудиторная работа может быть организована в

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т./ Под.Ред. Бодалева А.А. и др. - М.,1980.

2. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить. - М., 1997.

3. Заика Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе //Практична психологiя та соцiальна робота. - 2002. - №5. - С.13-19

4. Заика Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе //Практична психологiя та соцiальна робота. - 2002. - №6. - С.21-32.

5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы - СПб: Издательство "Питер", 2000. - 512 с.

6. Карпекин В.Е. Контроль самостоятельной работы студентов. - М., 1991.

7. Климов Е.А. Основы психологии. Практикум. - М., 1999. - 176с.

8. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.

9. Педагогика и психология высшей школы. Серия "Учебники, учебные пособия". - Ростов-на-Дону: "Феникс", 1998. - 544с. - С.276.

10. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М., 1980.

11. Подласый И.П. Педагогика. - Москва, 1998. - В 2 т. Самостоятельная деятельность студентов в условиях негосударственных и государственных вузов. - Воронеж. - 1996.

12. Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс психологии. Модуль "Направленность". (Лекции, практические занятия, задания для самостоятельной работы) - К.: Миллениум, 2004. - 521 с.

13. Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю. Тоновин. - Минск: Харвест, 1997. -205 с.

14. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности - М.: Аспект Пресс,1985ю

15. Солоницын В.А., Шабанов Г.А. Основы самостоятельной работы студентов негосударственных вузов. Учебно-методическое пособие /Под ред. И.Г. Безуглова. - М.: МОСУ, 1995. - 64с. - С.57-59.

16. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология - М., 1998.

17. Тесля Е.Б. Формирование профессионального интереса у будущих учителей.// Педагогика. - 2000. - №7.

18. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. - 4-е изд.,перераб. и доп. - М.: Гардарики,1999. - 519с.

19. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - 2-е изд. - СПб.: Питер; М.: Смысл, - 2003.

20. Холодная М.А. Психология интеллекта: изд. Питер, 2002г.-248с.

21. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. - М., 1990

22. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза в профессиональной деятельности. - М., 1982.

23. Шалионов Г. М. Личная зрелость и профессиональное самоопределение. Автореферат. СПб. - 1997.

24. Эбзеев М.М. Психологическая подготовка студентов педагогического вуза.//Педагогика. - 2001. - №1.

25. Юпитова А.В., Зотова А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов.//Социс. - 1997. - №3.

26. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации человека. - М. - 1969.

27. Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПб. - 1998.

28. Якунин В.А., Линов Е.Н. Психология педагогической деятельности-Л.1990г.-294с.

29. Яценко Т.С. Социально-психологическое обучение в подготовке будущих учителей. - Київ: Вища школа, 1987. - 110с.