Дипломная работа на тему: Эстетико-функциональная природа древнерусской литературы

Введение

Актуальность исследования. Литература - неотрывная часть культуры, её нельзя понять вне целостного контекста всей культуры данной эпохи. Её недопустимо отрывать от остальной культуры и, как это часто делается, непосредственно соотносить только с социально - экономическими факторами. Литературный процесс эпохи, изучаемый в отрыве от глубокого анализа культуры, сводится к поверхностной борьбе литературных направлений. Могучие глубинные течения культуры (особенно низовые, народные), действительно определяющие творчество писателей, остаются нераскрытыми, а иногда и вовсе неизвестными исследователям. При таком подходе невозможно проникновение в глубину произведений и сама литература (особенно древнерусская литература и литература 18 века) начинает казаться каким-то мелким и несерьёзным процессом.

В современной философии, лингвистике и литературоведении достаточно интенсивно разрабатываются понятия "диалога", "литературной коммуникации", "коммуникативной стратегии" и т.д. Согласно данной концепции нельзя понять литературу в отрыве от всей культуры эпохи, замыкая литературное явление в одной эпохе его создания, в эпохе бытования, его современности. Великие произведения разбивают грани своего времени, живут в веках, при этом часто более интенсивной и полной жизнью, чем в своей современности. В процессе своей посмертной жизни они обогащаются новыми значениями, новыми смыслами, перерастают то, чем они были в эпоху своего создания.

Объектом исследования послужили "базисные" произведения древнерусской литературы ("Слово о полку Игореве", "Житие Сергия Радонежского и др.), ставшие в последующем развитии русской литературы своего рода формально - содержательными "матрицами", обусловившими разнообразие диалогически ориентированных жанровых форм, повлиявшими на духовно-нравственное становление русской культуры.

Цель дипломной работы - выявить эстетико-функциональную природу древнерусской литературы, используя культурологические аспекты анализа художественного текста постичь духовную атмосферу Древней Руси и авторской модели мира.

Отсюда следующий комплекс задач:

- обозначить и проанализировать методологические и методические проблемы культурологического подхода в изучении литературы как искусства;

- на основании философских, культурологических и литературоведческих разработок рассмотреть специфику диалогических установок в художественном дискурсе;

- выявить концептуальную связь между литературой, историей, философией, религией, музыкой, иконописью и другими видами искусства на уровне ассоциации, и тем самым доказать, что соотношение этих искусств способствует более глубокому пониманию художественного текста;

- показать интеграцию как педагогическое явление в теории и практике современной школы, а также как путь совершенствования школьного курса литературы.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нём на основе культурологического подхода делается попытка сформировать концептуальное представление о культуре Древней Руси, выстроить своеобразную систему ценностей (образ Мира и Человека), отраженную в древнерусской литературе, преломленную через другие конкретно-исторические эпохи и носящую не гносеологический, а ценностно-ориентационный характер.

При выработке концепции работы и анализе материала теоретико-методологической основой исследования стали труды Д.С. Лихачева, В.П. Андриановой-Перетц, М.М. Бахтина, М.В. Черкезовой, С.А. Голубкова, Ю.В. Рождественского, Е.В. Попова, Г.В. Драча, А.И. Арнольдова, В.С.Библера, А.С. Орлова, И.П. Ерёмина, В.Е. Хализева и др.

В дипломной работе использовались многоплановые подходы к анализу художественного творчества на основе следующих методов:

- теоретического (изучение и анализ трудов по литературоведению, по искусствоведению, этике и эстетике, педагогике, психологии, методике обучения литературе);

- культурологического - рассмотрение художественного произведения в большом контексте всех культурных ценностей эпохи;

- конкретно-исторического, позволяющего проанализировать художественное произведение в контексте обозначенного исторического периода;

- историко-теоретического, направленного на выявление художественной сущности изучаемого материала;

- структурно-аналитического, позволяющего определить конкретные идейно - тематические, жанрово-стилевые и художественно-эстетические аспекты анализируемого материала;

- сопоставительного - сравнение фактов литературы и других видов искусств.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования её результатов в литературно-педагогической практике, при написании рефератов, курсовых работ и филологических исследований.

Структура и объём дипломной работы продиктованы логикой раскрытия темы и решением поставленных задач. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Общий объём составляет 76 страниц.

Оглавление

- Введение

- Культурологические основы изучения литературы в аспекте литературного образования

- Методологические и методические проблемы культурологического подхода в изучении литературы

- Диалог культур как литературоведческий принцип изучения художественных произведений на культурологической основе

- Интеграция как принцип взаимосвязи литературы и искусства

- Культурологические основы изучения древнерусской литературы в аспекте культурных ценностей эпохи

- Епифаний Премудрый и Андрей Рублёв духовно-нравственный потенциал творчества

- Слово о полку Игореве и жанровые параллели в средневековой и мировой литературе

- Художественный мир Слова о полку Игореве и его преломление в произведениях живописи, музыки, театра ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список использованных источников

Заключение

Проведенное исследование дало возможность выявить эстетико-функциональную природу древнерусской литературы, используя культурологические аспекты анализа художественного текста, постичь духовную атмосферу Древней Руси и авторской модели мира, обозначить и проанализировать методологические и методические проблемы культурологического подхода в изучении литературы как искусства. На основании философских, культурологических и литературоведческих разработок рассмотрена специфика диалогических установок в художественном дискурсе. Культорологический разбор произведений помогут учителю, прежде всего, управлять потоком ассоциаций, стимулировать возникновение определённых представлений в сознании читателя. При этом у ученика не появится ощущение того, что представление это ему навязано. Оно возникнет само собой, и свобода его появления придаст возникшему образу личностный характер. Таким образом, привлечение смежных искусств позволит усилить переживание, субъективную сторону разбора произведения.

Список литературы

1 Андрианова-Перетц, В.П. Повесть временных лет/ В.П. Андрианова-Перетц. - М.: Изд-во АН СССР. - 1950. - 450с.

2 Алпатов, М.В. Краски древнерусской живописи/ М.В. Алпатов. - М.: Изобразительное искусство, - 1974. - 197с.

3 Алпатов, М.В. Андрей Рублев/ М.В. Алпатов. - М.: Просвещение.- 1972. -

С.98 - 100.

4 Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: введение в культурологию/ А.И. Арнольдов. - М.: изд-во МГИК. - 1992. - 240с.

5 Астафьев, Б.В. Русская музыка: XIX и начало XX века./ Б.В. Астафьев. - Л., 1968. - 58 с.

6 Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества/ М.М.Бахтин. - М.: Высшая школа. - 1979. - 414с.

7 Беленький, Г.И. Интеграция?/ Г.И. Беленький// Литература в школе. - 1991.- №8. - С.86-90.

8 Библер, В.С. Школа "диалога культур"/ В.С. Библер// Советская педагогика. - 1988. - №11. -С.29 - 34.

9 Бирюкова, О.И. Единство мудрости, человечности и простоты/ О.И. Бирюкова, Е. Письмаркина//Актуальные вопросы литературоведения и методики преподавания литературы: сб. науч. работ/ Вып.3. - Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т. - 2003. - С.88 - 93.

10 Бирюкова, С.К. Словарь культуроведческой лексики русской классики/ С.К.Бирюкова. - М.: Просвещение, 1999. - С.124, 168.

11 Божович, В.И. Традиции и взаимодействие искусств. Франция. Конец XIX - начало XX в./ В.И. Божович. - М.: Просвещение, 1988. -86с.

12 Браже, Т.Г. Интеграция предметов в современной школе/ Т.Г. Браже// Литература в школе. -1994.- №4. - С.31 - 39.

13 Брандесов, Р.Ф. Музыкальная иллюстрация урока литературы/ Р.Ф. Брандесов// Пути повышения эффективности обучения в школе. - М.: Наука, 1981. - С. 52 - 66.

14 Булахов, М.Г. "Слово о полку Игореве" в литературе, искусстве, науке/ М.Г. Булахов. - Минск: Беларусь, 1989. - 86с.

15 Бусева-Давыдова, И. Художественная культура Древней Руси. Иконография святых/ И. Бусева-Давыдова// Искусство (приложение к газете "Первое сентября"). - 1996. - № 11. - С. 4 - 8.

16 Видт, И.Е. Культурологическая интерпретация эволюции образовательных моделей/ И.Е. Видт// Педагогика. - 2003. - №3. - С.32 - 38.

17 Глушаков, П.С. В поисках личности: некоторые особенности изучения древнерусской литературы/ П.С. Глушаков// Литература в школе. - 2001.- №6. - С.47 - 48.

18 Голубков, С.А. Введение в литературоведение/ С.А.Голубков. - М.: Просвещение. -1996. - 342 с.

19 Громцева, С.И. Поиск новых путей/ С.И. Громцева. - М.: Просвещение. - 1990. - 205с.

20 Давыдов, Н.В. Евангелие и древнерусская литература/ Н.В. Давыдов. - М.: Просвещение. - 1992. - 86с.

21 Доманский, В.А. Культурологические основы изучения литературы в школе/ В.А. Доманский. - Томск: ТГУ. - 2000. - 472с.

22 Древнерусская литература: Хрестоматия/ под ред. О.В. Творогова. - М.: Просвещение. -1995. - 398с.

23 Древняя русская литература. Хрестоматия. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/ сост. Н.И. Прокофьев. - М.: Просвещение. - 1980. - 399с.

24 Епифанов А.Ф. Возвращенные лики: из истории русской иконописи/ А.Ф. Епифанов - Ростов-на-Дону. - 1996. - 156с

25 Ерёмин, И.П. Предания о русских иконах./ И.П. Ерёмин// М.: Владос, 1994. - 174с.

26 Зайцев, Б. Преподобный Сергий Радонежский./ Б. Зайцев.- М.: Современник, 1991. - 112с.

27 Зотов, Б. Душа народа, или Россия глазами живописца Михаила Нестерова/ Б. Зотов// Смена. -1990. - № 7. - С. 221-227.

28 История русской литературы X - XVII в.в./ под ред. Д.С. Лихачева. - М.: Просвещение, 1980 - 280с.

29 Ключевский, В.О. Исторические портреты/ В.О. Ключевский. - М., 1990. - С.151 - 152.

30 Князева, В.П. Н.Рерих./ В.П. Князева. - М.: Изобразительное искусство, - 1968. - 144с.

31 Колокольцев, Е.Н. "… Неразлучимы в России живопись, музыка, проза, поэзия…" О классификации литературы/ Е.Н. Колокольцев// Литература в школе. - 1990. - №3. - С. 86 - 93.

32 Колыханова, О.А. Билингвизм и гуманитарное образование/ О.А. Колыханова// Преподаватель. - 2000. - №2. - С.2 - 6.

33 Кондаков, И.В. От истории литературы - к поэтике культуры/ И.В. Кондаков// Вопросы литературы. - 1997. - №2. - С.49 - 59.

34 Кондаков, И.В. Русская культура: краткий очерк истории и теории: учебное пособие для студентов вузов/ И.В. Кондаков. - М.: Книжный дом "Университет". - 1999. - 258с.

35 Культурология учеб. пособие/ под ред. Г.В. Драча. - Ростов-на-Дону: Знание. - 1998. - 456с.

36 Лебедев, Ю.В. Духовные основы поэтики русской классической литературы/ Ю.В. Лебедев// Литература в школе. - 2002.- №1. - С.18 - 20.

37 Липаева, Т.А. Музыка на уроках литературы/ Т.А. Липаева// Межпредметные связи в процессе преподавания литературы в школе. - М.: Просвещение, 1987. - С. 69 - 80.

38 Липаева, Т.А. Привлечение музыки на занятиях по литературе как один из приёмов усиления идейно-нравственного воспитания учащихся/ Т.А. Липаева// Нравственно-эстетическое воспитание учащихся на уроках литературы в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - С. 53 - 62.

39 Литература Древней Руси: Хрестоматия/ сост. Л.А. Дмитриев. - М.: Просвещение, 1990. - 348с.

40 Лихачев, Д.С. Культура как целостная среда/ Д.С. Лихачев// Новый мир. - 1994. - №8. - С.3.

41 Лихачев, Д.С. Слово о полку игореве и культура его времени/ Д.С. Лихачев. - Л.: Художественная литература. - 1985. - 352с.

42 Лысина, Н.И. К проблеме комплексного воздействия музыки и литературы/ Н.И. Лысина// Социальная педагогика. - 1981. - №8. - С.86 - 90.

43 Майорова, А.В. Литература и музыка: учеб. пособие для студентов и филологов/ А.В. Майорова. - М.: Изд-во Московского ун.-та,1981. - 170с.

44 Макарян, Э.С. Принципы самоорганизации и интеграции взаимодействия общественных, естественных и технических наук/ Э.С. Макарян// Методологические проблемы взаимодействия общественных, естественных и технических наук. - М.: Изд-во Московского ун.-та, 1981 . - С.225 - 280.

45 Маранцман, В.Г. Интерпретация художественного произведения как технология общения с искусством/ В.Г. Маранцман// Литература в школе. - 2001.- №8. - С.91 - 98.

46 Маранцман, В.Г. Фольклор и литература/ В.Г. Маранцман// Литература в школе. - 2000.- №4. - С.81 - 89.

47 Межпредметные связи в процессе преподавания литературы в школе: учеб. пособие/ под ред. З.С.Смеляковой. - М.: Просвещение, 1987. - 223с.

48 Межпредметные связи при изучении литературы в школе: учеб. пособие/ под ред. Е.Н. Колокольцева. - М.: Просвещение, 1987. - 256с.

49 Моночинёнкова, Л.Ф. Музыка на уроке литературы/ Л.Ф. Моночинёнкова// Школа. - 1999. - №6. - С.7 -12.

50 Мурин, Д.Н. Гуманитарная культура и учитель литературы/ Д.Н. Мурин// Литература в школе. - 2003.- №9. - С.30 - 32.

51 Назарова, Л.В. Роль учителя - филолога в формировании представлений школьников о внутренней связи литературы и музыки/ Л.В. Назарова// Литература в школе. - 2003.- №3. - С.22 - 26.

52 Ольшевская, Л.А. О доблестях, о подвиге, о славе/ Л.А. Ольшевская// Древнерусская литература. - М.: Дрофа: Вече. - 2002. - 458с.

53 Орлов, А.С. Курс лекций по древнерусской литературе XI - XVI вв. - М. - Л.: Изд-во Академии Наук.-1978. - 288с.

54 Попов Е.В. "Есть ценностей незыблемая скала". Духовные ценности в отечественной философии и литературе/ Е.В. Попов// Литература в школе. - 2003.- №7. - С.22 - 26.

55 Рождественский, Ю.В. Теория риторики/ Ю.В. Рождественский. - М.: Изд-во Флинта. - 2004. - 172с.

56 Русина, Н.С. Совершенствование преподавания в национальных школах путём привлечения различных видов искусства: пособие для учителя/ Н.С. Русина. - М.: Просвещение, 1988 - 60с.

57 Рябцев, Ю.С. Путешествие в Древнюю Русь. Рассказы о русской культуре/ Ю.С. Рябцев. - М.: Владос. - 1995. - 380с.

58 Свирина С.К. Взаимодействие музыки и литературы/ С.К. Свирина// Литература в школе. - 1997.- №6. - С.108 - 112.

59 "Слово о полку Игореве"/ под ред. В.П. Адриановой - Перетц. - М. - Л.: Изд-во Академии Наук, 1950. - 126с.

60 Старкова З.С. Содружество искусств на уроке: учеб. пособие/ З.С. Старкова. - М.: Просвещение, 1998. - 380с.

61 Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения: учеб. пособие/ Г.Ф. Федорец. - Л.: Изд-во Ленинградского ун.-та,1983. - 256с.

62 Федорец, Г.Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения/ Г.Ф. Федорец. - Л.: Изд-во Ленинградского ун.-та, - 1989.-128с.

63 Фипченко, Е.А. Установление внутренних связей между предметами художественного гуманитарного цикла (литература и музыка) в общеобразовательной школе: учеб. пособие/ Е.А. Фипченко. - М.: Просвещение, 1990. - 209с.

64 Хализев, В.Е. Теория литературы/ В.Е. Хализев. - М.: Высшая школа. - 408с.

65 Черкезова М.В. Культуроведческий аспект литературного образования/ М.В. Черкезова// Русская словесность. - 1998. - №3. - С.32 - 36.

66 Черкезова М.В. Литература и культура: пособие для учителя национальной школы/ М.В. Черкезова. - М.: ИНПО, 1990. - 128с.

67 Черкезова, М.В. Литературное образование и культура в национальной школе/ М.В. Черкезова// Литература в школе. - 1993.- №5. - С.36 - 41.

68 Хоничев, Н. Памяти Сергия Радонежского/ Н. Хоничев// Русский крест: Поэтический сборник, посвящённый Дню славянской письменности и культуры. Совместное издание Томского Благочиния и Томской писательской организации. - Томск: ТГУ, 1994. - 78с.

69 Шевченко, Л.А. Об интеграции на уроках литературы/ Л.А. Шевченко// Литература в школе. - 1996.- №5. - С. 32-35.