Дипломная работа на тему: Теоретические основы использования компьютерных технологий в процессе обучения в чальной школе

Введение

Наш современный мир становится все более зависимым от компьютерных технологий, так как они все больше используются во всех сферах общественной жизни. Для миллионов людей компьютер превратился в привычный атрибут повседневной жизни, стал незаменимым помощником в учебе, в работе и отдыхе. Он избавил человека от рутинного труда, упростил поиск и получение необходимой своевременной информации, общение между людьми, ускорил принятие решений. Все это привело к появлению нового типа культуры - информационной. И овладевать ее люди начинают с самого раннего детства. Поэтому использование компьютерных технологий на уроках в начальной школе объективный и естественный процесс, это требование сегодняшнего дня.

Причина внедрения информационных технологий во все сферы человеческой жизни кроется в возрастающем с каждым днем объеме информации, с которой человек встречается ежедневно, с переходом общества к информационной цивилизации. Использование ИКТ, также позволит решать ряд прикладных задач по оптимизации учебного процесса, повышении активной роли обучающегося через включение его в различные виды деятельности, в том числе самостоятельной, развитию его мотивации к образовательной деятельности, что, в свою очередь, влияет на повышения качества образовательного процесса. Такие внедрение информационных технологий в педагогический процесс становится одним из приоритетных направлений организации образовательного процесса в средне специальном образовательном учебном заведении. Больших результатов можно достичь, применяя информационные технологии в преподавании различных предметов. Использование информационных технологий позволяют раскрывать возможности обучающихся в создании серьезных исследовательских, проектных работ с мультимедийными презентациями и т.д. Разработке и внедрению в учебный процесс новых информационных технологий активно посвящены исследования Е.И. Дмитриевой, С.В. Новиковой, Е.С. Полат, Т.А. Полиловой, Л.А. Цветковой и других ученых. [5]

Работа с компьютером на уроках должна быть организована так, чтобы с первых же уроков она стала мощным средством поддержания и дальнейшего развития интереса у школьников к изучаемому предмету. Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать росту их познавательного и коммуникативного интереса, что будет содействовать расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых, как на уроке, так и во внеурочное время.

Надо отметить, что широкая компьютеризация школьного обучения идёт нарастающими темпами. Это не только современные технические средства, но и новые формы преподавания, новый подход к процессу обучения. Перед современным учителем встаёт проблема поиска нового педагогического инструмента [61].

Прежде необходимо систематизировать информацию, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео.

В.Ю. Тимонина например, предлагает использование на уроках материалов цифровых образовательных ресурсов, электронных учебников, ресурсов образовательных сайтов сети Интернет.

Использование интерактивной доски в сочетании с аудиоустройствами позволяет реализовывать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала. Интерактивная доска позволяет осуществлять: активное комментирование материала, выделение, уточнение, добавление дополнительной информации посредством электронных маркеров [6].

Использование на уроках мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует комплексному восприятию и лучшему запоминанию материала. Второе преимущество ˗ проигрывание аудиофайлов. Еще одним преимуществом презентаций является быстрота и удобство воспроизведения всех этих фотографий, графиков и т. п. То есть, обобщая, преимущества презентаций ˗это наглядность, удобство и быстрота.

Компьютерных технологии помогают учителю повышать мотивацию обучения детей к предмету и приводит к целому ряду положительных следствий:

˗ психологически облегчает процесс усвоения материала учащимися;

˗ возбуждает живой интерес к предмету познания;

˗ расширяет общий кругозор детей;

˗ возрастает уровень использования наглядности на уроке;

˗ идет более полное усвоение теоретического материала;

˗ идет овладение учащимися умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий; повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.

Итак, информационная и коммуникационная компетентность школьников, определяется как способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее поиска-определения, интеграции, управления, оценки, а также ее создания продуцирования и передачи сообщения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях. Одним из результатов процесса информатизации школы должно стать появление у учащихся способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией, как в учебном процессе, так и для иных потребностей.

Актуальность изложенного выше заключается в том, что информационные технологии все более определяют уровень нашей образованности. Бесспорным является утверждение о начале перехода человеческой цивилизации в новое качественное состояние ("постиндустриальная", или "информационная", культура приходит на смену "индустриальной"). Каждой стадии развития общества соответствуют свои форма и содержание процесса обучения новых поколений, передачи им накопленных знаний, навыков, традиций.

ИКТ-компетентность педагогов может оцениваться через экспертную оценку разработок их уроков. Для отдельной темы (отдельного занятия) в поурочном планировании курса (разрабатываемом учителем на основании примерных программ курсов и методических разработок) выделяются компоненты учебной деятельности учащихся, в которых активно используются средства ИКТ: подготовка сообщения, поиск информации в интернете, видео-фиксация наблюдаемых процессов, проведение эксперимента с цифровой фиксацией и обработкой данных и т.д.

В условиях современного общества компетентность педагога составляют его способности решать профессиональные педагогические задачи с привлечением информационных и коммуникационных технологий, что становится важной составляющей его профессионализма.

Цель исследования - изучение особенностей использования компьютерных технологий в начальной школе.

Объект исследования - процесс обучения в начальной школе с использованием компьютерных технологий .

Предмет исследования - эффективное применение компьютерных технологий в образовательном процессе в начальной школе.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность применения компьютерных технологий будет оптимальным, если в начальной школе:

учитывается специфика возрастных особенностей каждого школьника;

использование компьютерных технологий в начальной школе строится с учетом новых требований к современному уроку.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. охарактеризовать психологические аспекты использования современных информационных технологий в образовательном процессе;

. выявить отношение детей к использованию ИКТ технологий на уроках;

. диагностировать эффективность использования компьютерных средств в образовательном процессе;

. изучить уровень познавательной деятельности младших школьников;

. дать рекомендации по использованию компьютерных технологий в начальной школе

Экспериментальной базой исследования явилась МОУ "Гимназия №19",(Республика Мордовия, г. Саранск, Коммунистическая 103), где автор проходила психолого-педагогическую практику с 11 ноября 2013 г. по 11 декабря 2013 г.

В процессе исследования использовались следующие методы: беседа, анкетирование, обобщение педагогического опыта, анализ школьной документации, наблюдение, тестирование.

Теоретическую базу исследования составили работы, рассматривающие: вопросы о использовании ИКТ - технологий в образовании начальной школы (Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова, О.А. Кривошеев, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сендов, Б. Хантер, И.В. Роберт и др); роль педагога в формировании ИКТ-компетентности учащихся (Т.В. Капустина, С.В. Панюкова).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- представлена сущность использования компьютерных технологий в начальной школе;

раскрыты особенности применения ИКТ-технологий в начальной школе;

проанализирована сущность специфика информационных технологий как средства формирования ИКТ-компетентности у детей младшего школьного возраста;

формирование практической учебной деятельности учащихся.

Практическая значимость исследования, заключатся в том, что предложенный метод применения компьютерных технологий позволяет проводить использование познавательных и игровых потребностей учащихся младших классов для формирования их учебной деятельности и развития индивидуальных качеств в доступной форме как для самих учащихся, так и для учителей, повысить эффективность применения компьютерных технологий через предложенные рекомендации. Материалы исследования помогут при обучении младших школьников, разработать педагогам начальных классов собственные индивидуальные уроки с применение ИКТ -технологий.

Структура исследования. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы использования компьютерных технологий в процессе обучения в начальной школе

- Психолого-педагогические аспекты использования современных информационных технологий в образовательном процессе

- Особенности использования компьютерных технологий в образовательном процессе

- Эффективное применение компьютерных технологий в образовательном процессе

- Диагностика эффективности использования компьютерных средств в образовательном процессе

- Рекомендации по использованию компьютерных технологий в начальной школе Заключение

- Список использованной литературы

- Приложение

- Приложение

Список литературы

1. Абдуразаков М.М. Направления совершенствования подготовки к профессиональной деятельности будущего учителя информатики / М.М. Абдуразаков, Г.М. Гаджиев // Информатика и образование. -2006. -№2. - с. 98-102.

2. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе / Р. Агапова // Информатика и образование. -1994. - №2.

. Азимов Э.Г. Материалы Интернета на уроках английского языка / Э. Г. Азимов. - М.: Иностранные языки в школе, 2001. - № 1.

. Акимова М. К. Психологическая коррекция умственного развития школьников / М.К. Акимов, В.Т. Козлова. - М.: Академия, 2000. - 237с.

. Артамонов А.Д. Технические университеты в информационном обществе / А.Д. Артамонов, Г.И. Ловецкий. - М. : МГТУ, 2004. - 288 с.

. Батышев С.Я Энциклопедия профессионального образования / С.Я. Батышева. - М. : АПО, 1999. - С. 341

. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры / И.Г. Белавина // Информатика и образование. - 1991. - №3.

. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр / И.Г. Белавина // Вопрос психологии. - 1993. - №3.

. Блинова, С. С. Работа в программе ПервоЛого на уроках информатики / С.С. Блинова // Начальная школа. - 2013 . - №6. - С.75

. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика / М.А. Бовтенко. - М.: Наука, 2005. - 216 с.

. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики / Е.С. Буцин //Информатика и образование. - 1991. - №3.

. Варченко В.И. "Радуга в компьютере" - технология игрового обучения в начальной школе / В.И. Варченко // Информатика и образование. - 2001 - №3.

. Варченко В.И. Радуга в компьютере / В.И. Варченко // Начальная школа. - 1997. - №10. - С92.

. Видерхольд, Компьютер в начальной школе / Видерхольд // Информатика и образование. - 1993. - №2.

. Витуховская А.А. Компьютерная поддержка учебных курсов для начальной школы / А.А. Витуховская // Информатика и образование. -2001. - №1 .

. Выготский Л.С. Собрание сочинений . т.4 . Детская психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 349с.

. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе / А.И. Глушко // Информатика и образование. - 1994. - №4.

. Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры / В.В. Грамолин // Информатика и образование. - 1994. - №4.

. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе / И.В. Гребенев // Педагогика. - 1994. - №5.

. Гребнов, Методические проблемы компьютеризации обучения в школе / Гребнов // Педагогика. - 1994. - №5.

. Гринландия

. Давыдов В.В. Тенденции информатизации современного образования / В.В. Давыдов, В.В. Рубцов // Современная педагогика. - 1990. - №2.

. Ежова Т.В. Педагогическая кибернетика. Оптимальное управление процессом компьютерного обучения / Т.В. Ежова. - Курск. : РОСИ, 2003. - 243 с.

. Заничковский Е.Ю. Проблемы информатики - проблемы интеллектуального развития общества / Е.Ю. Заничковский // Информатика и образование. - 1994. - №2.

. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. - М.: Академия, 2007. - 192 с.

. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захаров - М. : Академия, 2003. - 192 с.

. Зинченко Г.П. ЭВМ в начальной школе / Г.П. Зинченко // Информатика и образование. -1991. - №3.

. Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: учебное пособие / И.М. Ибрагимов. - М.: Академия, 2005. - 336 с.

. Каракозов М.С. Формирование навыка работы с клавиатурой / М.С. Каракозов // Информатика и образование. - 1994. - №2.

. Ким Н.А. Занимательная информатика для младших школьников / Н.А. Ким, Г.Р. Корабейников, В.А. Камышева // Информатика и образование. - 1997. - №2. - С.13.

. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения / Т.М. Клейман. - М.: Радио и связь, 1997.

. Константинова И.Н. ИКТ в начальной школе / И.Н. Константинова. - М. :Творческая лаборатория учителя, 2009.

. Кржен Дж. Компьютер дома / Дж. Кржен - М.: Просвещение, 1996.

. Кулик А.Н. Новые инфокоммуникационные технологии в социально - гуманитарных науках и образовании / А.Н. Кулик. - М. : Логос, 2003. - 424 с.

. Лапчик М. Информатика и технология: компоненты педагогического образования / М. Лапчик // Информатика и образование. - 1991. - №6.

. Луцкий Р.М. Графика "Агата" - новые возможности / Р. М. Луцкий // Информатика и образование. - 1992. - №1.

. Маргоми Я.М. Содержание и методы непрерывного обучения информатике в начальной и средней школе / Я.М. Маргоми, А.М. Иванов, З.С. Банкин // ИНФО. - 1991. - №1.

. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютерного обучения / Е.И. Машбиц. - М. : Знание,1988. - 167с.

. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы, перспективы / Е.И. Машбиц - М.: Знание, 1986. - 88 с.

. Мехонцева Д. Обучающая система как упорядочение устойчивая самоуправляемая и управляемая целостность / Д. Мехонцева // Школьные технологии. -2001 - № 6

. Мехонцева Д. Объективная цель воспитания - формирование самоуправляемой и управляемой личности / Д. Мехонцева //Народное Образование. -2001 - № 8

. Мехонцева Д. Проблемы воспитания / Д. Мехонцева // Народное образование. - 1992. - №9.

. Мини - экосистемы

. Наймушина Л.И. Русский язык и математика на уроках информатики / Л.И. Наймушина // Информатика и образование. - 2001. - №1

. Николай Петрович Крымов

. Обухова Л.Ф. Возрастная психология /Л.Ф. Обухова - М.:МГППУ, 2006, - 460с.

. Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации / С.П. Первин // Информатика и образование. -1994. - №4.

. Первин Ю.А. Концепция курса раннего обучения информатике / Ю.А. Первин //Информатика и образование. - 2003. - № 4. - с. 32-36.

. Плеухова Л.Ф. Компьютерные системы заданий / Л.Ф. Плеухова, Ю.К. Ситников // Информатика и образование. -1999. - №2.

. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка / Е.С. Полат. ˗ М.: Иностранные языки в школе, 2001. - № 2. - С. 3.

51. Попов Р.Ф. К вопросу об использовании информационных технологий в процессе обучении английскому языку / Р.Ф. Попопов // Начальная школа. - 2006. - №4. - С.59

. Пушкин

. Савченко Н.Б. Использование ИКТ в преподавании истории / Н.Б. Савченко. - М.: Дрофа,2009.

. Сангалиева Г.К. ИКТ и 12-летнее образование / Г.К. Сангалиева. - М.: Академия, 2010.

. Сафьянинов П.С. Забавный компьютер / С.П. Сафьянинов // Информатика и образование. - 1993. - №4.

. Смирнов В. Компьютер помогает школе / В. Смирнов // Народное образование. - 1988. - №12.

. Сутирин Б. Компьютер в школе сегодня и завтра / Б. Сутирин, В. Житомирский // Народное образование. - 1986. - №3. - С. 21-23.

. Талызина Н.Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса / Н. Ф. Талызина - М.: Знание, 1977. - 412 с.

. Тихонова А.Н. Образовательные интернет - ресурсы / А.Н. Тихонова, А.Д. Иванникова. - М.: Просвещение, 2004. - 287 с.

. Толыпина Ю.А. Использование интерактивных технологий в образовательном процессе / Ю.А. Толыпина. - М. : Буки - Веди, 2012. - С. 300 - 301.

. Трайнев В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии : учеб. пособие / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. - 3-изд. - М.: Дашков и К, 2008. - 280 с.

. Урок - виртуальная экскурсия по природоведению "Города нашей Родины"

. Хуторской А.В. Информатика и ИКТ в начальной школе / А.В. Хуторской, Г.А. Андрианов. - М. : Бином, 2009. -150 с.