Теоретические основы применения дидактической игры в развитии профессионально значимых качеств

Актуальность. Период обучения в ввузе является очень важным для становления личности, поскольку в возрасте 18-22 лет происходят глубокие социальные и психофизиологические изменения. Многие исследователи (В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, И.И. Мороз) подчёркивают, что это период становления характера и интеллекта, интенсивного формирования системы взглядов, внутренней позиции личности. Во время учебы в ввузе у студентов происходит преобразование всей системы ценностных ориентаций личности - с одной стороны, и интенсивное развитие специальных способностей в связи с профподготовкой - с другой. Одновременно в юности активизируется ценностно-ориентационная деятельность, связанная с познанием собственных качеств и с усвоением новых знаний происходит оценка выбора профессии, переоценка своих способностей и отношений с людьми. Всё это требует поставить в центр внимания коллективов ввузов все механизмы влияния на мотивацию учёбы, сознание и поведение обучающихся, разработку эффективной системы

- Введение.

- Теоретические основы применения дидактической игры в развитии профессионально значимых качеств будущего учителя технологии и предпринимательства.

- Развитие профессионально значимых качеств будущего учителя технологии и предпринимательства как психолого-педагогическая проблема.

- Педагогические основы применения дидактической игры в процессе развития личности в вузе.

- Педагогическое проектирование и реализация дидактических игр, развивающих профессионально значимые качества личности.

- Педагогическое проектирование системы личностно ориенти-рованных игр, развивающих профессионально значимые качества будущего учителя технологии и предприниматель-ства.

- Реализация личностно развивающих дидактических игр в процессе организации учебных занятий по Предприниматель-ству, Менеджменту и Маркетингу.

- Условия успешного влияния дидактических игр на развитие профессионально значимых качеств учителя технологии и предпринимательства.

- Заключение.

- Литература.

Поиск путей и условий развития ПЗК личности учителя технологии и предпринимательства при обучении Предпринимательству, Менеджменту и Маркетингу в вузе позволяет сформулировать ряд выводов.

В психолого-педагогическом плане ПЗК, во-первых, соотносятся с определённой деятельностью, во-вторых, характеризуются как способности к конкретной деятельности, которые в этой же деятельности и развиваются. С учётом этих особенностей ПЗК личности учителя технологии и предпринимательства выступают как совокупность существенных и наиболее устойчивых личностных свойств, умений и способностей, которые необходимы для выполнения профессиональных функций и реализации человека в служебной деятельности.

- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания//Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1980. - 230 с.

- Ананьев Б.Г. Человек как предмет воспитания//Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. - Т.2.- М.: Педагогика, 1980. - 287 с.

- Ананьев Б.Г. Структура индивидуального развития как проблема современной педагогической антропологии/ Советская педагогика. - 1968. - 1. - С.

- Аникеева Н.П. Анализ имитационных педагогических игр//Игра в педагогическом процессе: Межвузовский сборник научных трудов. - Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1982. - 121(2) с.

- Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 143 с.

- Анисимов О.С. Развивающие игры и игротехника. - Новгород, 1989. - 177 с.

- Афанасьев В.Г. О целостных системах//Вопросы философии. - 1980. -6. - С.

- Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

- Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.: