Реферат на тему: Характеристика уровней обучаемости

Введение

Многочисленными исследованиями и педагогической практикой доказано, что эффективность обучения зависит не только от совершенствования содержания и методов обучения, но и от уровня развития индивидуально-психологических особенностей детей, в том числе обучаемости.

Обучаемость отражает познавательную активность субъекта и его возможности усвоения новых знаний, действий, сложных форм деятельности. Это связано с внедрением в практику обучения образовательных программ, ориентированных на развитие продуктивного мышления школьников, а также на формирование у них умения анализировать процесс собственной познавательной деятельности, способности к интеллектуальной рефлексии.

Из вышесказанного следует, что тема уровня обучаемости является актуальной. Этой теме и посвящена моя работа.

Оглавление

- Введение

- Характеристики обучаемости и внушаемости

- Оценка уровня обучаемости младших школьников

- Анализ уровня обучаемости учащихся лицея Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

В литературе наиболее часто в качестве показателей качества обучения рассматриваются такие понятия, как "образованность", "обучаемость" и "обученность".

Критерий уровня обучаемости активно используется в ходе педагогической диагностики: описаны проявления высокой обучаемости - интеллектуальная инициатива, восприимчивость к помощи, темп продвижения, обобщенность мышления, тезаурус обучаемого; дана характеристика пониженной обучаемости, предложены варианты измерения темпа усвоения учебного материала.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. М., 1960.

2. Антонова Г.П., Антонова И.П. Обучаемость и внушаемость младших школьников.// Вопросы психологии. 2003. №2.

3. Бакеев В.А., Никиреев Е.М. К вопросу об экспериментальном исследовании индивидуальных различий внимания и внушения личности // Ученые записки МГПИ им. В.И. Ленина. 1970. № 361.

4. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М., 1959.

5. Бугуева Л. Гайсина Р. Диагностика и коррекция интеллектуально-образовательной составляющей учащихся на примере математики.// Вопросы психологии. 2004. №1.

6. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М., 1959.

7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.-Л., 1930.

8. Говоркова А.Ф. Опыт изучения некоторых интеллектуальных умений // Вопросы психологии 1962. № 2.

9. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. М., 1980.

10. Лингарт Й. Актуальные вопросы теории учения: психический процесс и психическое развитие // Вопросы психологии. 1984, N 5.

11. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968.

12. Маркова А.К. Измерение уровня обучаемости.// Материалы III Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. Т. 3. М., 1968.

13. Психологические проблемы неуспеваемости. школьников / Под ред. Н.А. Менчинской. М., 1971.

14. Сафин. В.Ф. Самооценка и взаимооценка старшеклассников в зависимости от их внушаемости // Вопросы психологии 1970. № 1.

15. Торндайк Э.Л. Процесс учения у человека. М., 1935.

16. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1979.

17. Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. Пермь, 1971.