Курсовая работа на тему: Воспитательный потенциал семьи и ее педагогическая культура

Введение

Сегодняшний день характеризуют политическая нестабильность, ломка традиционных ценностей, неблагоприятная динамика таких социально опасных явлений, как наркомания, алкоголизм, заболевания СПИД, в том числе и в детской среде, резкая дифференциация доходов, криминализация общества, коммерциализация сфер здравоохранения, культуры, образования и т.д.

На положение детей отрицательное влияние оказывает высокий уровень безработицы родителей, их изматывающая вынужденная сверхзанятость, направленная на поиски заработка, постоянные психологические перегрузки, которые они испытывают в своей жизнедеятельности. Все это существенно осложняет взаимоотношения детей и родителей, снижают влияние семьи как социального института на процессы воспитания и социализации подрастающего поколения.

Оглавление

- Введение.

- Воспитательный потенциал семьи и ее педагогическая культура.

- Современная российская семья и семейное воспитание.

- Влияние семьи на становление личности ребенка.

- Способы повышения педагогической культуры родителей.

- Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании подростка.

- Работа педагога с семьей.

- Основные направления организации работы педагога с родителями воспитанников.

- Формы взаимодействия педагогов и родителей.

- Анализ взаимодействия школы и семьи в воспитании подростков.

- Заключение.

- Список литературы.

Заключение

Итак, одним из важных условий воспитания и самовоспитания личности является педагогизация микросреды, основанная на повышении педагогической культуры личности, являющаяся предпосылкой для уменьшения влияния взаимоисключающих воздействий микросреды на личность ребенка и усиливающая фактор целенаправленного воспитания.

Одно из условий педагогизации микросреды - развитие, укрепление сотрудничества школы и семьи в воспитании ребенка.

Основные аспекты сотрудничества:

изучение ребенка, особенностей его развития, возможностей и способностей;

определение цели и задач воспитания;

определение основных направлений содержания воспитательного процесса, организация деятельности воспитуемого;

своевременный обмен информацией о продуктивности воспитательного процесса;

выработка единого подхода к пониманию сущности воспитания, роли и значения социальной среды, взаимодействия и сотрудничества в воспитании;

Список литературы

- Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем - М.: Просвещение, 1993. - 114 с.

- Букина И.И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса // Материалы научно-практической конференции. - Ориенбург, 2003. - 321 с.

- Воликова Т.В. Учитель и семья школьника. - М.: Педагогика, 1979. - 220 с.

- Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Семья - субъект и объект воспитания // Кн. Общая педагогика. - М.: Проспект, 2000. - 426 с.

- Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. - М.: Просвещение, 1982. - 110 с.

- Гребенников И.В. Школа и семья. - М.: Просвещение, 1985. - 150 с.

- Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. - 40 с.

- Заслуженюк В.С. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение. - М.: ТЦ Сфера, 1996. - 188 с.

- Искусство быть родителем // Материалы научно-практической конференции / Под ред. Шишмаковой Е.В. - Благовещенск, 2000. - 184 с.