Курсовая работа на тему: Теоретические основы изучения идентификации как процесса обретения половой идентичности

Введение

Спецификации моей курсовой работы лежат в проведении анализа о том, как происходит определение пола у маленьких детей. Важность данной темы несомненна, поскольку современное общество характеризуется смешением традиционных представлений о распределении ролей между мужчинами и женщинами. Свойства и качества личности, которые проявляются у отдельного индивида определенного биологического пола, непременно были закреплены за противоположным полом социальным обществом на протяжении многих веков. Очевидно, это можно отнести к результатам процесса воспитания. Половая идентичность детей может быть нарушена, если у родителей нет ясной идентификации с определенным полом или если они не соответствуют своему биологическому полу. Это может привести к тому, что дети будут иметь идентичность, не соответствующую их полу, или наблюдать диффузию идентичности. В результате это может повлиять на социальные роли, статусы и половые функции, а также на общее направление жизни каждого индивида. Для того чтобы дети могли стать психически здоровыми взрослыми и иметь адекватную половую идентичность, необходимо разработать и внедрить программу полового воспитания. Чтобы составить эту программу, необходимо сначала изучить особенности процесса идентификации и обретения адекватной половой идентичности. Психологическое сообщество может помочь в этом. Погружаясь в изучение данной темы, я ощутил живой интерес и огромное волнение. Анализируя разноплановую научную литературу по данной проблематике, стало ясно, что существует множество противоречий и разногласий в области психологического знания. Взгляды ученых на данную тему различаются и противоречат друг другу, что добавляет ощущение интриги и непредсказуемости при изучении этой области. Наблюдая за этим увлекательным процессом, мы можем заметить, что психология представляет собой своего рода мозаику различных теорий и подходов, составляющих общую картину человеческой психики. Однако, несмотря на множество противоречий, эта наука неутомимо развивается и помогает нам лучше понять себя и окружающих. В результате подборки и анализа разнообразных источников, мы можем сделать вывод, что психология – это непростая наука, постоянно развивающаяся и меняющаяся, требующая от нас постоянного обновления знаний и пересмотра устоявшихся представлений. В начале стоит отметить, что нет единого мнения о том, что такое идентификация и какие виды идентичности существуют. Разные подходы указывают на разные факторы, которые влияют на этот процесс. Неясно, как именно и в каких структурных единицах можно измерить идентификацию. Кроме того, отсутствуют стандартизированные методики для выявления особенностей и измерения идентификации и идентичности.

Моей целью было изучить особенности процесса обретения половой идентичности при идентификации. В моей исследовательской работе я занимался изучением проблемы идентификации и идентичности в психологии. Для этого я изучал работы различных отечественных и зарубежных ученых, таких как И.С. Кон, А.И. Захаров, А.А. Чекалина, В.С. Малахов, З. Фрейд, Э. Эриксон, М. Джеймс, Д. Джонгвард и С. Бем.

Для проведения исследования я выбрал восемь дошкольников, которые посещали частный детский сад в городе. Были применены различные методы обследования, включая наблюдение, беседы и тестирование.

В ходе работы я пришел к выводу, что идентификация и идентичность являются сложными процессами, которые начинают формироваться еще в детстве. Роль окружающей среды, воспитателей и родителей в этом процессе оказалась значительной. Также было выявлено, что у каждого ребенка своя уникальная идентичность, которая может проявляться в разных сферах его жизни.

В целом, данное исследование позволило лучше понять механизмы идентификации и идентичности у дошкольников, а также выявить влияние внешних факторов на этот процесс. Полученные результаты могут быть полезными для психологов, воспитателей и родителей в работе с детьми этого возраста. Мною было проведено исследование детей в возрасте от 4 до 7 лет из Полевского, средний возраст участников составил 5,5 лет. В исследовании приняли участие 6 мальчиков и 2 девочки, которые являлись членами полных семей. Основной целью данного исследования было определение особенностей процесса формирования идентичности в отношении половой принадлежности. В семьях, где отношения полны и гармоничны, процесс идентификации, как предполагается, должен протекать успешно, за исключением случаев, когда возникают конфликты. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: провести теоретический анализ работ, посвященных проблеме идентификации; сравнить основные методологические подходы к изучению идентификации и идентичности; изучить методики, такие как опросник "Идентификация детей с родителями" (разработанный А.И. Захаровым) и проективный тест "Рисунок человека" (разработанный С. Леви); применить эти методики на группе испытуемых людей; составить диагностическое заключение, отражающее особенности процесса идентификации; сообщить результаты диагностики обследуемым. Для определения предмета исследования психологических явлений использовались теории полового воспитания, разработанные А.И. Захаровым, а также интерпретации рисунков человеческой фигуры, предложенные К. Маховером. Для этого применялись методы качественной обработки и интерпретации полученных результатов. В ходе исследования были применены различные методы: опросник "Идентификация детей с родителями" (созданный А.И. Захаровым [Захаров А.И., 1986]) и проективный тест "Рисунок человека" (разработанный С. Леви [Леви С., 1999]).

Для получения данных использовались два методика: опросный лист "Определение контакта между ребенком и родителями" (созданный А.И. Захаровым [Захаров А.И., 1986]) и психологический тест "Изображение человека" (разработанный С. Леви [Леви С., 1999]).

Анализ проводился с помощью двух методов: опросник "Определение степени связи между детьми и родителями" (автор А.И. Захаров [Захаров А.И., 1986]) и проективный тест "Человеческий рисунок" (автор С. Леви [Леви С., 1999]).

Исследование включало в себя применение двух методов: опросник "Определение родительских связей с детьми" (созданный А.И. Захаровым [Захаров А.И., 1986]) и проективный тест "Рисунок человека" (созданный С. Леви [Леви С., 1999]).

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы изучения идентификации как процесса обретения половой идентичности 1.1 сущность идентификации и идентичности

- Виды идентификации и идентичности

- Теории изучения феномена идентификации и идентичности

- Половое воспитание как фактор обретения идентичности

- Особенности протекания идентификации глава 2. организация и методика проведения психодиагностического обследования

- Организация психодиагностического обследования

- Характеристика применяемых психодиагностических методик

- Описание психодиагностической процедуры ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

- Психодиагностическое заключение о характерных особенностях половой идентификации у дошкольников ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Человек, находясь в огромном и современном мире, осознает, что он приобретает множество достижений, которые являются общечеловеческими. Это позволяет ему ощущать себя в новом качестве человека. Кроме того, его отношения к окружающему его миру уже не ограничиваются только конкретным обществом, но включают в себя и весь мир в целом. Одна из ключевых задач в этом огромном мире - осознание самого себя, понимание своего места в нем, в новых культурных и других социальных взаимодействиях, определение своей личности.

Список литературы

1. Баклушинский С.А. Развитие представлений о понятии социальная идентичность// Этнос. Идентичность. Образование. М., 1998.

2. Белинская Е.П. временные аспекты "Я"- концепции и идентичности// Мир психологии. 1999. №3. С.140-147.

3. Джеймс М., Джонгвард Д. Имена и идентичность// Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями/ пер. с англ. М., 1993. С.177-209.

4. Захаров А.И. как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. Для воспитателя детского сада. М., 1986.

5. Идентичность: хрестоматия / Сост. Л.Б. Шнейдер. М., 2003.

6. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. Л., 1980.

7. Колесов Д.И. Антиномия природы человека и психология различия (к проблеме идентификации и идентичности, идентичности и толерантности)// Мир психологии. 2004. №3. С.9-19.

8. Кон И.С. введение в сексологию. М., 1978.

9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учеб. пособие. М., 1997.

10. Леви С. Рисунок человека как проективный тест// словарь - справочник по психодиагностике/ Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. СПб. 1999.

11. Маховер К. Проективный рисунок человека/ пер. с англ. М., 2006.

12. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: теория и практика: учеб. пособие для студ. ВУЗов. М.,2003.

13. Павленко В.И. представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии// Вопросы психологии. 2000. №1. С. 135-142.

14. Практикум по возрастной психологии: учеб. пособие/ под ред. Л.А. Головей, Е.Ф., Рыбалко. СПб. 2005.

15. Психологический словарь/ под ред. Е.А. Зинченко. М., 1999.

16. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: учеб. пособие. СПб., 2001.

17. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб., 2003.

18. Чекалина А.А. О формировании Я мальчика и Я девочки - мужчины и женщины// Мир психологии. 2002. №4. С.110-117.

19. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М., 2005.

20. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. Учебник для студ. ВУЗов в 3 ч. Ч.1. М., 2003.

21. Эриксон Э. Детство и общество/ пер. с англ. СПб, 1996.

22. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис/ пер. с англ. М., 1996.

23. Фрейд З. Психология бессознательного, пер. с нем. М., 1989.