Дипломная работа на тему: Теоретический обзор проблем общественного и семейного воспитания и обучения детей

Введение

Актуальность данной проблемы проявляется в современных требованиях к взаимодействию семьи и детского сада. Идея заключается в том, что воспитание детей – это ответственность родителей. В свою очередь, дошкольные образовательные учреждения и другие социальные учреждения призваны помочь родителям, поддержать, направить и дополнить их деятельность в воспитании детей. Наступила новая эра взаимодействия между детским садом и родителями. Раньше родители заходили в детский сад только на праздники и утренники, а также на родительские собрания, чтобы предоставить помощь. Но это было не всем и не всегда. В таких случаях беседа с родителями представляла собой монолог воспитателя.

Однако теперь время изменилось, и требуются новые подходы к взаимодействию с родителями. Необходимо установить иные отношения между детским садом и семьями. Взаимодействие должно быть гораздо более активным и взаимным. Родители должны играть более активную роль в жизни детского сада, выражая свои потребности и ожидания, а также показывая интерес к тому, что происходит в детской группе.

Больше необходимо проводить открытые дни в детском саду, когда родители смогут осмотреть условия, в которых проводится воспитание и обучение их детей. Также важно организовывать совместные мероприятия, в которых могут принять участие все члены семьи. Это позволит укрепить связь между детским садом и семьями, а также поможет родителям чувствовать себя более вовлеченными в жизнь своего ребенка.

Вместо односторонней коммуникации должен быть установлен диалог между воспитателями и родителями. Воспитатели должны быть готовы выслушать мнение родителей, их заботы и предложения. Такая взаимосвязь поможет создать полноценную партнерскую модель сотрудничества в интересах детей.

Итак, эпоха, когда родители только редко посещали детский сад и общение с ними было односторонним, осталась в прошлом. Сегодня требуются новые и более эффективные подходы к работе с родителями, где абсолютно необходимо установить иные отношения и активно включить их в жизнь детского сада. Отношения, которые возникают между людьми, могут быть основаны на идее сотрудничества и взаимодействия. Их новизна заключается в том, что в таких отношениях нет места привилегиям, указаниям, контролю или оценке. Сотрудничество предполагает равенство сторон, где каждый может высказаться и быть услышанным. Совместная деятельность в педагогическом процессе предполагает взаимодействие всех его участников, таких как педагоги, дети, родители, сотрудники и руководители дошкольных образовательных учреждений. Они имеют одинаковые права и возможности для активного участия в воспитательно-образовательной сфере. Взаимодействие осуществляется через общение и помогает организовать сплоченную работу. Одной из основных составляющих системы "семья - дошкольное образовательное учреждение" является личное взаимодействие педагогов и родителей. В рамках этого взаимодействия обсуждаются как трудности и радости, так и успехи и неудачи, сомнения и размышления. Для создания таких отношений необходим "открытый" детский сад, где существует открытость как внутри, так и наружу. Важно отметить, что открытость детского сада может иметь два аспекта: внутреннюю и внешнюю. Внутренняя открытость подразумевает активное участие родителей и других членов семьи в образовательном процессе. Это значит, что родители могут быть вовлечены в принятие решений, участвовать в мероприятиях и сотрудничать с педагогами. В итоге такой взаимодействие способствует развитию ребенка и созданию благоприятной образовательной среды.

С другой стороны, внешняя открытость означает, что детский сад готов сотрудничать с другими социальными учреждениями, такими как школы, библиотеки и учреждения дополнительного образования. Это означает, что детский сад готов к обмену опытом, взаимодействию и партнерству в целях обеспечения наилучшего образования для детей. Такое сотрудничество может включать обмен знаниями и методиками, организацию совместных мероприятий и программ, а также создание условий для детей и их семей, которые будут благоприятствовать развитию и успеху каждого ребенка.

В целом, открытость детского сада внутрь и наружу является важным элементом успешной образовательной системы. Она способствует формированию партнерских отношений и взаимодействию, а также созданию благоприятной среды для развития детей. 1. Взаимодействие с родителями направлено на укрепление их здоровья и поддержание хорошего самочувствия.

2. Создание единого педагогического пространства – один из важных аспектов взаимодействия с родителями.

Взаимодействие с родителями имеет несколько основных направлений, которые акцентируют внимание на укреплении здоровья и создании единого педагогического пространства.

Одним из ключевых направлений является поддержка здоровья родителей. В рамках этого взаимодействия, уделяется внимание физическому и эмоциональному состоянию родителей. Организация тренингов, мастер-классов и консультаций помогает родителям сохранять и укреплять их здоровье. Научившись правильно ухаживать за собой и бережно относиться к своему физическому и психическому благополучию, родители смогут лучше заботиться о своих детях.

Вторым важным направлением взаимодействия с родителями является создание единого педагогического пространства. Это предполагает взаимодействие с родителями на основе открытости, взаимопонимания и взаимного уважения. Учебные семинары и консультации с привлечением родителей помогают им получить информацию о педагогических подходах и стратегиях, применяемых в школе. Такое единство в подходах учителей и родителей позволяет обеспечить качественное образование и развитие детей.

Таким образом, взаимодействие с родителями направлено на укрепление их здоровья и создание единого педагогического пространства, что способствует формированию благоприятной и успешной образовательной среды для детей. Важно создать благоприятную и развивающую атмосферу для детей в дошкольных учреждениях, чтобы обеспечить их гармоничное развитие. Для этого необходимо активно работать над формированием развивающей среды, где каждый ребенок может раскрыть свой потенциал и развить все свои способности.

Одним из ключевых моментов является организация пространства. Важно создать комфортные и функциональные помещения, где дети могут свободно двигаться, играть и изучать мир вокруг себя. Различные игровые зоны, уголки творчества, библиотеки детской литературы - все это способствует развитию воображения, творческого мышления и воспитанию культуры чтения.

Особое внимание следует уделить развитию общения. Дети должны иметь возможность общаться между собой и с педагогами. Групповые игры, коллективные проекты, общие мероприятия - все это способствует развитию коммуникативных навыков и социализации детей.

Также необходимо создать условия для развития физической активности. Дети должны иметь возможность заниматься спортом, делать упражнения, проводить время на свежем воздухе. Это способствует не только физическому, но и психическому развитию детей.

Важным аспектом является также создание разнообразных образовательных программ. Дети должны иметь возможность изучать разные предметы и области знаний. Разнообразные уроки, занятия по интересам, кружки и секции помогают расширять кругозор и развивать различные навыки.

Таким образом, формирование развивающей среды дошкольного учреждения и создание условий для гармоничного развития детей - важная задача, которая накладывает ответственность на педагогов и родителей. Всем необходимо работать вместе, чтобы создать оптимальные условия для развития каждого ребенка и помочь ему раскрыть свой потенциал. Защита прав детей - важная задача для организации, которая работает в этой сфере. Проведение семейного досуга - самое важное искусство. Отдых с семьей - время, когда мы можем насладиться друг другом, поделиться радостью и создать незабываемые воспоминания. Часто мы забываем о предписаниях организации семейных мероприятий, а это может привести к недоразумениям и разочарованиям.

Организация семейного досуга требует специального подхода. Во-первых, необходимо выбрать подходящее место для проведения мероприятия. Можно отправиться на пикник в парк или на природу, посетить развлекательный центр или парковку, сходить в кино или театр. Выбор зависит от интересов и возможностей семьи. Важно учесть, что место не должно быть слишком шумным или переполненным, чтобы все члены семьи могли насладиться общением друг с другом и ощутить приятную атмосферу.

Подготовка к мероприятию также играет важную роль в организации семейного досуга. Необходимо заранее подумать о плане и приготовить все необходимое. Например, если вы планируете пикник на природе, убедитесь, что у вас есть все необходимые продукты, посуда, приборы и другие принадлежности. Если вы идете в кино, проверьте расписание сеансов и зарезервируйте билеты заранее. Такой организационный подход поможет избежать стресса и упростит ваш отдых.

Семейные мероприятия также предоставляют отличную возможность для взаимодействия и совместной деятельности. Зависит от вашего выбора активности: можно сыграть в настольные игры, покататься на велосипедах, посмотреть семейный фильм или заняться творчеством вместе. Главное - создать приятную атмосферу, где каждый член семьи будет чувствовать себя комфортно и желанным.

Организация семейного досуга должна быть гибкой и адаптивной. Возможно, некоторые планы не сработают, и это нормально. Важнее всего - наслаждаться взаимодействием семьи и создать положительные впечатления для всех участников. Это поможет укрепить связи между членами семьи, показать взаимное уважение и поддержку.

Не забывайте, что организация семейного досуга - взаимное участие и согласование интересов каждого члена семьи. Важно учесть возраст, предпочтения и потребности каждого, чтобы создать атмосферу радости и удовлетворения. Планируйте мероприятия вместе, давайте каждому члену семьи возможность выразить свои предпочтения и приложить усилия к общей цели - созданию незабываемых и приятных моментов вместе. Родители могут обмениваться своими опытом, чтобы узнать, как успешно воспитывать детей. Они могут делиться своими знаниями и советами, чтобы помочь друг другу в сложных моментах. Общение между родителями имеет большую ценность, поскольку они могут узнать новые методики и идеи, которые помогут им стать лучшими родителями. Они могут обмениваться идеями о том, как бороться с непослушным поведением детей, как развивать их навыки и таланты, и как создать счастливую и гармоничную семью. Обмен опытом может происходить через различные каналы, такие как встречи в реальной жизни, онлайн-форумы или социальные сети. Главное, чтобы родители были открытыми и готовыми поделиться своими идеями и внимательно слушать советы других. Вместе они могут обсудить разные подходы к проблемам воспитания детей и найти наилучший способ достичь успеха. Обмен опытом между родителями - эффективный способ совершенствования в роли родительства и создания лучших условий для развития детей. В Кемерове в ноябре 2002 года состоялась конференция под названием "Взаимодействие дошкольных учреждений и семьи для развития личности ребенка в новых социально-экономических условиях". В рамках этого мероприятия были обсуждены проблемы взаимодействия между школами и семьями и их влияние на развитие детей.

На конференции приняли участие представители различных образовательных учреждений, педагоги и родители. Значительное внимание было уделено обсуждению актуальных тем, связанных с взаимодействием между семьей и учреждением образования.

Были представлены результаты исследований, проведенных в области образования, а также разработаны рекомендации и практические рекомендации для обеспечения успешного взаимодействия между семьей и образовательными учреждениями. Важная роль отводилась родителям, так как они являются первыми учителями детей и определяют их социальное окружение.

Одной из основных тем конференции было обсуждение вопросов образования в условиях современного экономического развития. Участники выразили свою озабоченность влиянием экономического кризиса на маленьких детей и подчеркнули необходимость создания механизмов поддержки семей, помогающих детям справиться с последствиями экономических трудностей.

Конференция также затронула вопросы формирования благоприятной образовательной среды для развития личности ребенка. Участники обсудили значение роли семьи, школы и общества в формировании полноценного развития детей.

Результаты конференции были активно обсуждены и дополнены новыми идеями и предложениями по дальнейшему развитию образования и сотрудничества между семьями и дошкольными учреждениями. Все участники выразили свою готовность работать в партнерстве и совместно решать возникающие проблемы для достижения общей цели - счастливого и успешного развития каждого ребенка. На конференции приняли участие множество ученых, преподавателей и специалистов высших и средних учебных заведений, а также руководители и эксперты в области образования, здравоохранения и социальной защиты. Главной темой обсуждения стали проблемы защиты прав детей в семье и дошкольных учреждениях, а также предоставления помощи родителям и улучшения сотрудничества между управленческими структурами, организациями и общественностью в области улучшения качества жизни и образования дошкольников. Освещаемые вопросы включали инновационные методы подготовки и повышения квалификации специалистов детских садов с акцентом на сотрудничество с семьей. Участники конференции, после прослушивания и дискуссии докладов и выступлений, отмечают, что современное дошкольное образование отражает концепцию педагогики развития и активно прогрессирует в рамках модернизации системы образования в России. Тем не менее, эти изменения происходят преимущественно в детских садах, где профессиональные педагогические коллективы сотрудничают с родительским сообществом, способствуя развитию культурно-духовной сферы семьи и повышению педагогического уровня родителей. Один из ключевых выводов, сделанных в результате исследования, заключается в том, что инновации в образовании стали фактором, способствующим повышению качества дошкольного образования и уважению прав детей. Инновационные подходы в образовательных технологиях позволяют учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого малыша.

Однако, стоит отметить, что в последние десятилетия в России произошло серьезное сокращение сети дошкольных учреждений. Согласно данным исследования, с начала 90-х годов количество детей, оставшихся без возможности получить дошкольное образование, увеличилось на треть. Более чем 40% детей дошкольного возраста не могут попасть в дошкольные учреждения из-за их недостаточности.

Это обстоятельство создает большую проблему для наших детей и общества в целом. Поскольку раннее детство является фундаментом для развития личности, отсутствие доступа к дошкольному образованию может серьезно ограничить возможности развития детей и их будущую успешность в образовательной среде.

Необходимо предпринять срочные меры для развития системы дошкольного образования и увеличения количества дошкольных учреждений. Кроме того, важно сосредоточиться на инновационных методах и технологиях, которые помогут улучшить качество образования и удовлетворить индивидуальные потребности каждого ребенка. Очевидно, что условия воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях тесно связаны с материальными возможностями родителей. Для семей, живущих в городе, это может означать необходимость платить деньги за создание развивающей среды и обеспечения гигиенических условий. А для тех, кто живет в сельской местности, важным является возможность отправить ребенка в детский сад. Но бывает, что родители просто не могут себе позволить оплатить содержание ребенка, поэтому не отправляют его в детский сад. Также возникает ситуация, когда ребенок не может попасть в детский сад из-за очереди, и это происходит только в момент, когда ему уже пора идти в школу. Вопросы, которые были подняты на конференции, касались нарушения конституционного права детей на дошкольное образование. Основным вопросом, который затрагивался, являлось сохранение и укрепление здоровья детей, так как эта проблема всегда была и остается актуальной. Сейчас особенно важно обратить внимание на эту задачу. В современных условиях особое значение приобретает проведение комплексных мероприятий, направленных на сохранение здоровья и создание комфортных условий для воспитания детей. Педагоги-практики сталкиваются с важным вопросом: какие задачи следует решать в повседневной работе для установления благоприятной атмосферы взаимодействия с семьей? В новых социально-экономических условиях необходимо противопоставиться сохранению сети дошкольных образовательных учреждений. Наша цель - достичь высокого качества воспитательно-образовательной работы с детьми, для этого мы должны разнообразить формы взаимодействия с семьей. С целью осознания важности дошкольного детства у родителей необходимо активно работать над повышением их правовой и психолого-педагогической культуры. Для достижения этой задачи педагоги должны овладеть навыками использования языка закона, то есть глубоко знать и понимать следующие документы: Конвенция о правах ребёнка, Конституция Российской Федерации, Закон об образовании, семейный кодекс и его комментарии, Закон об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации, Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, а также региональные документы, касающиеся защиты прав ребенка. Основным фактором успешного функционирования детского сада является понимание характеристик окружающей среды, которая состоит из множества структур и организаций, таких как школы, больницы, библиотеки, музеи, службы психологической помощи и юридические консультации. Главная цель данного исследования заключается... В данном исследовании предполагается рассмотреть различные способы установления эффективного взаимодействия между дошкольным образовательным учреждением и семьей в процессе воспитания и обучения детей. Будут выделены следующие задачи исследования:

1. Изучение существующих методов взаимодействия между ДОУ и семьей. Будут рассмотрены различные школы мышления и практические подходы к взаимодействию, разработанные ранее и успешно применяемые в разных образовательных учреждениях.

2. Определение ключевых факторов, обеспечивающих эффективное взаимодействие между ДОУ и семьей. Будут выявлены основные аспекты, которые являются основой успешного сотрудничества между образовательным учреждением и семьей, такие как взаимное доверие, открытость и понимание.

3. Разработка рекомендаций по установлению эффективного взаимодействия между ДОУ и семьей. На основе проведенного исследования будут сформулированы практические рекомендации, которые помогут образовательным учреждениям и семьям наладить эффективное взаимодействие в процессе воспитания и обучения детей.

4. Апробация разработанных рекомендаций. Разработанные рекомендации будут протестированы на практике для проверки их эффективности. Будут выбраны различные образовательные учреждения и семьи, которые согласятся принять участие в апробации, и будет осуществлен анализ полученных результатов.

Таким образом, целью данного исследования является выявление эффективных методов установления взаимодействия между дошкольными образовательными учреждениями и семьей в процессе воспитания и обучения детей. Это позволит разработать рекомендации для образовательных учреждений и семей, которые помогут им лучше сотрудничать в вопросах воспитания и образования детей. Объект исследования - взаимодействие семьи и педагога в вопросах воспитания и обучения детей.

Для достижения целей исследования необходимо провести анализ литературы и педагогического опыта, касающегося данной проблемы. Это позволит узнать о существующих методиках и подходах, которые используются для установления партнерских отношений с семьей.

Далее, полученный опыт необходимо обобщить и систематизировать, чтобы выделить основные принципы и методы, которые были применены и дали положительные результаты. После этого, эти положения и методы должны быть внедрены в практику работы с детьми и их семьями.

Для определения эффективности данных методов и принципов необходимо провести исследование и оценить полученные результаты. Таким образом, будет возможно выработать практические рекомендации для педагогов, основанные на научных данных и опыте.

Таким образом, изучение, анализ и систематизация психолого-педагогической литературы и педагогического опыта, а также внедрение и оценка эффективности методов и принципов взаимодействия семьи и педагога - основные шаги в решении данной проблемы. Объект исследования - взаимодействие между дошкольными образовательными учреждениями и семьями, то есть взаимодействие родителей и педагогов в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

Исследование направлено на изучение динамики и эффективности взаимодействия между семьями и дошкольными образовательными учреждениями. В частности, рассматривается влияние данного взаимодействия на образовательный и воспитательный процесс, развитие личности ребенка, его социальную адаптацию и успешную интеграцию в общество.

Цель исследования заключается в выявлении факторов, способствующих эффективному взаимодействию семьи и дошкольного образовательного учреждения, а также разработке рекомендаций для его оптимизации. Для достижения этой цели используются различные методы исследования, включая анализ научной литературы, опросы, наблюдения и интервью.

Результаты исследования позволят выявить проблемные аспекты взаимодействия между дошкольными образовательными учреждениями и семьями и предложить практические рекомендации, которые помогут улучшить сотрудничество между родителями и педагогами. Они могут быть использованы для разработки программ и методик, способствующих активному и взаимовыгодному взаимодействию сторон.

В целом, взаимодействие между дошкольными образовательными учреждениями и семьями является важным фактором успешного обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Оно способствует развитию ребенка, его социализации и созданию комфортной атмосферы для его роста и развития. Поэтому изучение этого взаимодействия и разработка рекомендаций для его улучшения являются важными задачами педагогической науки. В данном исследовании будет рассмотрено важное взаимодействие между дошкольными образовательными учреждениями (ДОУ) и семьей в процессе воспитания и обучения детей. Предполагается, что существуют различные методы, которые могут быть использованы для установления такого взаимодействия.

Одним из методов может быть проведение родительских встреч и консультаций, где родители могут обсуждать вопросы, связанные с воспитанием и образованием своего ребенка. Такие встречи позволяют родителям получить дополнительную информацию о том, как они могут поддержать учебный процесс в домашних условиях и внести свой вклад в развитие ребенка.

Другим методом является организация совместных мероприятий и проектов, в которых участвуют и родители, и педагоги ДОУ. Такие мероприятия способствуют развитию партнерских отношений между семьей и ДОУ, а также позволяют родителям увидеть, как их дети учатся и развиваются в образовательной среде.

Важным аспектом взаимодействия ДОУ и семьи является обеспечение открытого и доверительного общения между сторонами. Педагоги должны быть готовы выслушать мнения и предложения родителей, а также обсудить вместе с ними вопросы, возникающие в процессе воспитания и обучения. Открытое общение помогает создать атмосферу сотрудничества и взаимопонимания, что благоприятно влияет на развитие ребенка.

Исходя из проведенного исследования можно сделать вывод, что установление взаимодействия между ДОУ и семьей играет важную роль в воспитании и обучении детей. Для этого могут быть использованы различные методы, такие как организация родительских встреч и совместных мероприятий, а также поддержка открытого и доверительного общения. Эти методы способствуют развитию партнерских отношений и обеспечению оптимальных условий для развития ребенка. На современном этапе развития нашего общества для решения проблем поддержки семьи, материнства и детства необходимо предоставление качественного дошкольного образования. Чтобы достигнуть этой цели и повысить востребованность дошкольного образования среди семей и общества, а также обеспечить равные возможности детей на получение дошкольного образования, следует провести координацию усилий всех ветвей власти, ведомств и организаций, общественности и работников в сфере управления.

Для защиты конституционных прав детей и родителей необходимо исключить заорганизованность и диктат в работе с семьей, а также необходимо избегать закрытости дошкольных образовательных учреждений от влияния общества. Важно создать открытую социальную среду и объединить работу детского сада, семьи и общества в единый образовательный процесс.

Одним из способов управления дошкольными учреждениями является внедрение государственно-общественных форм управления, таких как попечительские советы и фонды развития дошкольных учреждений. Такая практика способствует сближению общественного и семейного воспитания с целью формирования здоровой личности и внедрению новых, ориентированных на личность образовательных программ и педагогических технологий, способствующих здоровьесбережению.

Важно также развивать новые формы дошкольного образования для неорганизованных детей, включая увеличение групп кратковременного пребывания, выходного дня и подготовки к школе. Применение инновационных подходов во взаимодействии дошкольных учреждений с семьей и социальным окружением также имеет большое значение. Это может включать открытие семейных клубов общения, клубов по интересам для детей и родителей, передвижных семейных игротек и библиотек, школ молодых матерей и отцов, а также секций, кружков и издание малотиражных газет дошкольных учреждений.

Кроме того, необходимо создать систему методической работы с педагогами с целью формирования новой позиции, позволяющей эффективно взаимодействовать как с детьми, так и с родителями. Такие изменения помогут достичь целей улучшения дошкольного образования и поддержки семьи, материнства и детства на современном этапе развития общества. Исследование утверждает методологическое положение, где подчеркивается связь между педагогической наукой и ее практикой, а также опирается на теоретические основы семейного и общественного воспитания и обучения, а также на практический психолого-педагогический опыт. МДОУ "Бродовский детский сад" в Чернушинском районе Пермского края становится базой исследования. Оно имеет как теоретическую, так и практическую значимость. Воспитатели смогут использовать результаты исследования, чтобы улучшить свою работу с родителями. Это поможет им установить эффективную систему взаимодействия с семьей при воспитании и обучении детей. Полученные данные также могут быть использованы для составления рекомендаций, проведения консультаций и педсоветов. Результаты исследования были рассмотрены и обсуждены на педагогических советах. Кроме того, они находят применение в практической деятельности МДОУ "Бродовский детский сад". В состав дипломной работы входят следующие разделы: введение, три главы, выводы, заключение. Также представлен список литературы, содержащий 62 источника, и приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретический обзор проблем общественного и семейного воспитания и обучения детей .1 Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений и семьи в интересах развития личности ребенка

- Основы семейного воспитания

- Особенности общественного воспитания Вывод

- Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в воспитании и обучении детей .1 Формы сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи

- Воспитание здорового ребенка Вывод

- Из опыта работы по установлению взаимодействия с родителями Заключение

- Литература

- Приложения

- дошкольный семейный ребенок воспитание

Список литературы

1. Азаров Ю.Л. Семейная педагогика: Педагогика Любви и свободы.- М., 1993.

2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - М. 1990.

. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: Зачем? Как?- М, 1993.

. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 1994.

. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. - М.: ЭКСМО, 1995.

. Бодалев А.А.Личность и общение. - М., 1995.

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

8. Воспитание дошкольников в семье. Вопросы теории и методики. - М., 1979.

9. Воспитатели и родители: Из опыта работы / Сост. Л.В. Загик, В.М. Иванова. - М., 1985.

10. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада Л.В. Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др.; Под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М., 1989.

. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. - М., 1991.

. Детский сад и семья / Под ред. В.К. Котырло, С.А. Ладывир. - Киев, 1984.

. Детский сад и семья / Под ред. Т.А. Марковой. - М., 1981

. Детство идеальное и настоящее / Под рад. Е.Р. Слободской. - Новосибирск, 1994.

. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.

. Доман Г. Гармоничное развитие ребёнка. - М., 1996.

. Доронова Т.Н., Соловьева Е.В. ДОУ и семья. - М., 2001.

. Даман Г., Доман Д. Дошкольное обучение ребёнка. - М., 1995.

19. Дружинин В.Н. Психология семьи. - М., 1996.

20. Дуброва В.П. Теоретико-методические основы взаимодействия детского сада с семьей: Учебное пособие. - Минск, 1997.

. Захаров А.И. Детские неврозы (психологическая помощь родителей детям). - СПб., 1995.

. Зацепин В.И. и др. Молодая семья. - Киев, 1991.

23. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1990

24. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра: Пособие для детей 5-8 лет / Под ред. В.В. Колбанова. С.П.: Акцидент, 1994.

. Игошев К.Е., Минковский Г.М. Семья, дети, школа. - М., 1989.

. "Радуга": Программа и руководство для воспитателей. - М.: Просвещение, 1993.

27. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М., 1988.

28. Кон И. Ребенок и общество. - М.,1988.

29. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник. - М., 1999.

30. Левков Ю.Я. Формирование педагогической культуры родителей. - Вологда, 1984.

. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М.,1991.

. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. - М., 1991.

. Лосева В.К. Рисуем семью. - М., 1995.

. Мудрость воспитания: Книга для родителей - М., 1989.

35. Макаренко А.С. О воспитании. - М., 1988.

36. Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. - М., 1994.

. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - М., 2000.

. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). - М., 2000.

. Митч Р. Все дети талантливы. - Минск,1998.

40. Методическое пособие "Воспитание здорового ребенка" (М.: Аркти, 2000).

41. Настольная книга для родителей. - Минск, 1991.

42. Мухина В.С. Детская психология. - Спб., 1992.

. Никитина Л.Е. Социальное воспитание детей - фактор стабилизации общества Педагогика. - 1998. - №7.

44. Николаева С.И. Экологическое воспитание младших дошкольников. - М: Просвещение, 2000.

45. Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1989.

46. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М., 1996.

47. Овчарова Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении педагогической запущенности детей. - М., 1994

48. Паркинсон С.Н. Дети: Как их воспитывать. - СПб., 1992.

49. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.

50. Петровский А.В. Построение развивающей среды вдошкольном учреждении. - М.: Новая школа, 1993.

. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М.: Мозаика - Синтез, 2005.

. Основы коммуникации. Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. - Спб., 1993.

53. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987.

54. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. - М.: Академия, 1999.

. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. - М.: Медицина, 1986.

. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. - М., 1998.

57. Токарева С.Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания. - М., 1989.

58. Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности. - М.: Просвещение, 1996.

59. Фромм А., Гордон Т. Популярная педагогика. - Екатеринбург. 1997.

. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом / К.Ю. Белая - М.: Изд. АСТ, 2003.

. Храпов В.Е. Кто воспитывает воспитателя? - М., 1988.

. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. - М., 1993.