Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Психология

Дипломная работа на тему: Проблема формирования Я-концепции молодых людей с особенностями психофизического развития

Купить за 600 руб.

Страниц

Размер файла

370.23 КБ

Просмотров

Покупок

Проблема развития Я-концепции молодых людей с ОПФР является достаточно значимой в стоящее время. В последние годы отмечается тенденция к увеличению количества новорожденных с патологиями и рост числа

Введение

Проблема развития Я-концепции молодых людей с ОПФР является достаточно значимой в настоящее время. В последние годы отмечается тенденция к увеличению количества новорожденных с патологиями и рост числа детей с тяжёлыми проявлениями нарушений здоровья, в большинстве случаев это ДЦП. Этой проблемой занимались К. А. Семёнова, В. Д. Левченкова. В нашем исследовании речь идет о таких нарушениях здоровья, которые приводят к инвалидности. Например, в Беларуси на 2013 год в банке данных Министерства образования числятся 112 137 детей с особенностями психофизического развития. По сравнению с прошедшим годом их количество увеличилось на 2289 человек. Дети с особенностями психофизического развития в стране составляют 6,9% от общего числа учащихся.

Психологические исследования личностного развития детей-инвалидов показали, что для них характерны нарушения в развитии Я-концепции, и в большинстве случаев неадекватность ее формирования. Для Я-концепции молодых людей с ОПФР является характерным внешний локус контроля, заниженная самооценка, конфликтное строение Я-концепции, более низкая самооценка по сравнению со своими здоровыми сверстниками, слабое Я, низкая уверенность в себе и другие. И, как следствие неадекватность в поведении по отношению к себе и другим, часто формируются иждивенческая позиции и установка "мне все должны". В свою очередь, нарушения в развитии Я-концепции негативно отражаются на их адаптивных возможностях: нарушаются межличностные отношения, возникают сложности в общении, сужаются контакты с окружающим социумом, затрудняется обучение и т. д.

Актуальность проблемы. Интеграция людей с ограниченными возможностями в общество здоровых людей является серьезной и многоуровневой задачей, при решении которой возникает огромное множество проблем, в частности, связанных с исследованием психологии молодых инвалидов. С решением чрезвычайно актуальных с практической точки зрения вопросов: как молодежь с проблемами развития входят в группу здоровых сверстников, приспосабливаются к ней; какими особенностями в развитии Я-концепции обладают; что может быть сделано для того, чтобы они чувствовали себя принятыми не только своими сверстниками, но и обществом в целом.

Исходя из этого коррекционные мероприятия, направленные на помощь молодым людям в социализации и формировании адекватной Я-концепции имеют большое значение в их становлении как личности. Таким образом методы коррекции должны быть интерактивными и иметь творческое начало. Так как творчество - мощный ресурс в поисках внутреннего потенциала и его реализации методом коррекции Я-концепции молодых людей в нашем исследовании будет являться такая форма групповой работы как социальный интерактивный театр.

Цель исследования: изучение возможности развития Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра.

Объект исследования - Я-концепция молодых людей с ОПФР.

Предмет исследования - развитие Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра.

Гипотеза исследования: Проведение коррекционной работы, направленной на развитие Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра повышает эффективность самой коррекционной работы с такой категорией людей. работы

Научная новизна: установлены как общие, так и специфические особенности в содержании, структуре и характеристиках Я-концепции молодых людей с ОПФР в сравнении с их здоровыми сверстниками; выявлена динамика самооценки молодежи с ОПФР, при сравнении собственных личностных особенностей с аналогичными особенностями здоровых сверстников; исследование влияние на развитие Я-концепции молодых людей с ОПФР такого метода коррекционной работы как социальный интерактивный театр.

Теоретическое значение работы состоит в том, что полученные в ходе исследования результаты углубляют теоретические представления об особенностях и структуре Я-концепции молодых людей с ОПФР, позволяя составить более полное и целостное представление как об общих, так и специфичных чертах их Я-концепции по сравнению с их здоровыми сверстниками. Это открывает возможность построения коррекционного процесса в направлении создания условий для формирования эффективной Я-концепции средствами социального интерактивного театра.

Практическая значимость исследования: в процессе подготовки дипломного проекта был описан такой метод работы психолога с инвалидами как социальный интерактивный театр и его эффективность в работе с такой категорией людей; была выявлена возможность коррекции и развития Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра.

Заключение

Анализ литературы показал, что формирование Я-концепции молодых людей с ОПФР имеет отличия от развития молодых людей того же возраста без особенностей. Наибольшее влияние на ее формирование оказывают значимые другие, восприятие себя и своего тела и, исходя из этого, самооценка и уверенность в себе.

Особенности эмоциональной сферы негативно отражаются на адаптивных возможностях молодых людей: нарушают межличностные отношения, приводят к сложностям в общении, контактах с окружающим социумом, затрудняют обучение и т. д.

Нами были выделены следующие особенности Я-концепции молодых людей с ОПФР: внешний локус контроля; негативная самооценка; недостаток креативности и спонтанности в поведении, как одни из составляющих Я-концепции человека; негативное самоотношение; самообвинение; отсутствие или недостаточность самопринятия; неуверенность молодых людей с в своей самоэффективности.

Список литературы

Самопринятие

Самопривязанность

Внутренняя конфликтность

Самообвинение

Полученные "сырые" баллы по специальной шкале (таблица 2) переводятся в стены. Результаты перевода можно видеть в таблице 3.

Таблица 2 - Перевод сырых показателей испытуемых в стены по методике МИС

Стены

Шкала 1

Шкала 2

Шкала 3

Шкала 4

Шкала 5

Шкала 6

Шкала 7

Шкала 8

Шкала 9

Таблица 3 - Перевод в стены полученных "сырых" показателей испытуемых по методике МИС

Название шкалы

Результаты испытуемых (в стенах)

Среднее значение по шкале (в стенах)

Внутренняя честность

Самоуверенность

Саморуководство

Зеркальное "Я"

Самоценность

Самопринятие

Самопривязанность

Внутренняя конфл.

Самообвинение

На рисунке 1 графически представлены результаты испытуемых, полученные при диагностике тестом МИС. Результаты представлены в стенах. Как мы видим из графика, результаты испытуемых довольно разнообразны.

Рисунок 1 - Результаты методики МИС в стенах для каждого испытуемого

Можно говорить о том, что данные, полученные по методике МИС имеют средние, а в некоторых случаях и выше среднего значения. Среднее значение для выборки приблизительно равно 5. Таким образом можно сказать, что отношение исследуемых к себе не является резко негативным.

Таким образом, подводя итоги исследования по методике МИС мы можем выделить в формировании Я-концепции молодых людей с ОПФР следующие особенности. Достаточно высокий уровень самообвинения и достаточно низкие значения шкалы зеркальное Я соответствуют представлению субъекта о том, что его личность, характер и деятельность не способны вызвать в других уважение, симпатию, одобрение и понимание; низкие показатели по шкале "саморуководство" говорят о внешнем локусе контроля; шкала "самоуверенность" также показывает низкие результаты, это говорит о том, что молодые люди с ОПФР недостаточно уверены в себе и своих силах и способностях; высокие показатели по шкале "внутренняя конфликтность" подтверждают наши предположения о том, что Я-концепция такой категории людей является конфликтной.

Обработка результатов теста самоактуализации (САТ) (Э. Шостром, адаптация Ю. Е. Алешиной, Л.Я. Гозман, М. В. Загика и М. В. Кроз) дала следующие результаты, представленные в таблице "сырых" показателей, приведенной ниже.

Для удобства перевода "сырых" баллов в Т-баллы в таблице также представлены расчеты стандартного и среднего отклонения. В зависимости от целей использования тест может быть интерпретирован полностью или частично. В случае частичной интерпретации теста учитываются 2 базовые шкалы: шкала ориентации во времени и шкала поддержки (опоры на себя). Таким образом в Т-баллы в дальнейшем будут переведены только показатели этих двух шкал.

Таблица 4 - Количественные показатели в баллах по методике САТ

Название шкалы

Результаты испытуемых

tcт.

tcр.

Xср.

Ориентации во времени

Поддержки (опора на себя)

Ценностной ориентации

Гибкости поведения

Сензитивности

Спонтанности

Самоуважения

Самопринятия

Представлений о природе человека

Синергии

Принятия агрессии

Контактности

Познавательных потребностей

Креативности

Шкала Ориентации во времени (Тс) включает 17 пунктов. Она отражает степень правильности ориентированности человека во времени.

Низкий балл по этой шкале свидетельствует, во-первых, о неспособности субъекта жить настоящим, то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное следствие прошлого или подготовку к будущей "настоящей жизни"; во-вторых, молодые люди с ОПФР не способны ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видеть свою жизнь целостной.

Низкий балл по шкале означает ориентацию человека лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее) и (или) дискретное восприятие своего жизненного пути. Это задерживает естественное развитие личности и способствует возникновению в человеке чувства неполноценности.

Шкала поддержки или "Опора на себя"(I) - самая большая шкала теста (91 пункт) - измеряет степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне ("внутренняя-внешняя поддержка"). Этот параметр описывает направленность личности на себя и направленность на других, то есть руководствуется ли в жизни человек своими собственными целями, убеждениями, установками и принципами или он подвержен влиянию внешних сил, конформен и т. д. Низкий балл свидетельствует о высокой степени зависимости, несамостоятельности субъекта ("извне направляемая" личность), внешнем локусе контроля. Содержание данной шкалы, на наш взгляд, наиболее близко именно к этому последнему понятию. Как теоретические работы, так и психологическая практика свидетельствуют о правомерности включения указанной шкалы в методику как базовой.

Двое испытуемых из восьми показали по данной шкале результаты, значительно превышающие результаты остальных испытуемых в выборке. Трое - среднее значение и трое - низкие значения по шкале (см. Рисунок - 3).

Шкала "спонтанность" имеет также достаточно низкие показатели. Это говорит о неуверенности молодых людей с ОПФР в своих силах и способностях, недостатке креативности, о чём было сказано выше. Такие результаты говорят о необходимости коррекции Я-концепции и развитии креативности и спонтанности в поведении такой группы людей. Шкалы "самоуважение" и "самопринятие" также показали низкие результаты. Они характеризуют способность субъекта ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них и за свою силу и степень принятия человеком себя таким, как есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков. Таким образом можно сделать вывод о том, что большое значение для формирования позитивной Я-концепции молодых людей с ОПФР играет мнение о них окружающих людей, и, как мы можем предположить, в большей степени людей без ограничений здоровья.

Ещё одним тестом, который использовался для диагностики, является Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Джеймса Крамбо (Crumbaugh J., 1968) и Леонарда Махолик в адаптации Д.А. Леонтьева. В этом тесте особое значение мы уделяли шкалам, отражающим локус контроля индивида.

Результаты, полученные в ходе его проведения, представлены в таблице 5 ниже.

Таблица 5 - Количественные показатели в баллах, полученные при диагностике испытуемых по методике СЖО

№ Шкала

Результаты испытуемых

Среднее значение

Цели в жизни

Процесс жизни

Результ-ть жизни

Локус контр. - жизнь

Локус контр. - Я

Общий показ. ОЖ

Таблица 6 - Средние и стандартные отклонения субшкал и общего показателя СЖО (по данным Е.А. Петровой, А.А. Шестакова, 2002, n=75).

Субшкала

Среднее знач. ± Станд откл

Цели в жизни

Процесс жизни

Результативность жизни

Локус контроля - Я

Локус контроля - жизнь

Общий показатель ОЖ

Показатели теста включают в себя общий показатель осмысленности жизни (ОЖ), а также пять субшкал, отражающих три конкретные смысложизненные ориентации и два аспекта локуса контроля:

. "Цели в жизни".

. "Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни".

. "Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией".

. "Локус контроля - Я (Я - хозяин жизни)".

. "Локус контроля - жизнь или управляемость жизни".

Нами будут интерпретированы следующие 2 субшкалы:

"Локус контроля - Я (Я - хозяин жизни)". Характеризует представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле, контролировать события собственной жизни. Низкие показатели по данной шкале говорят о том, что молодые люди с ОПФР

"Локус контроля - жизнь или управляемость жизни". Отражает убежденность в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь, убежденность в том, что жизнь человека подвластна сознательному контролю.

В тесте СЖО жизнь считается осмысленной при наличии целей, удовлетворении, получаемом при их достижении и уверенности в собственной способности ставить перед собой цели, выбирать задачи из наличных, и добиваться результатов. Важной является соотнесенность элементов со временем. Это предполагает ясное соотнесение целей - с будущим, эмоциональной насыщенности - с настоящим, удовлетворения - с достигнутым результатом, прошлым. Ситуация предоставляет каждому человеку возможность сделать в настоящем определенный выбор в виде поступка, действия или бездействия. Основой такого выбора является сформированное представление о смысле жизни или его отсутствии. Совокупность осуществленных, актуализированных выборов формирует "прошлое", которое неизменно, вариациям подвержены лишь его интерпретации. "Будущее" есть совокупность потенциальных, ожидаемых результатов усилий, предпринимаемых в настоящем, в этой связи будущее принципиально открыто, а различные варианты ожидаемого будущего имеют разную мотивирующую притягательность.

Исходя из полученных результатов, мы можем сделать вывод о том, что Я-концепция молодых людей с ОПФР имеет ряд особенностей и нуждается в коррекции. Таким образом, для развития уверенности в себе, формирования внутреннего локуса контроля, спонтанности и креативности необходим творческий метод коррекции. На наш взгляд таким методом является социальный интерактивный театр. Этот метод групповой работы является творческим, способствует формированию позитивной самооценки, позволяет социализировать и интегрировать в общество людей с ОПФР, сформировать здоровые межличностные отношения.

Таким образом молодые люди с ОПФР принимали участие в проекте социального интерактивного театра "зеркальный занавес" на базе ГГЦКРОиР города Гомеля в течении 5 месяцев. Занятия проходили 1 раз в неделю. Длительность одного занятия составляла от 1,5 до 2 часов.

При проведении занятий социального театра соблюдались следующие правила: не допускаются осуждающие оценки; на занятии обеспечиваются благоприятные эмоциональные взаимоотношения; учебный процесс оснащается необходимым наглядным материалом; широко используются музыка, живопись, эмоционально насыщенные игры; волонтеры принимали участие в деятельности на равных с молодыми людьми с ОПФР условиях. В группу участников проекта входили как молодые люди с ограничениями здоровья, так и волонтеры. Все упражнения, используемые в работе социального театра, модифицировались таким образом, чтобы соответствовать возможностям всех участников группы без исключения. В занятиях использовались: упражнения с музыкальным сопровождением, проективные методики, проигрывание этюдов, импровизация, работа в парах и малых группах. Для эмоциональной разрядки, снятия психических напряжений применялись психотехнические и релаксационные упражнения с использованием спокойной и медленной музыки.

При повторной диагностике по завершению проекта были получены следующие результаты.

Из протоколов психологического наблюдения видно, что эмоциональный фон испытуемых по мере принятия участия в проекте становился более благоприятным, становилось больше положительных эмоций, которые появлялись в ходе выполнения предлагаемых заданий. Участники становились более открытыми, стали активнее принимать участие в предлагаемых упражнениях и постановке этюдов, реже отказывались участвовать в импровизационных этюдах, стали более смелыми в проявлении чувств и эмоций, вызываемых упражнениями, перестали бояться высказываться. В ходе занятий снизилось проявление критичности к себе и партнерам по работе. Реакции молодых людей стали более свободными и спонтанными, они стали менее критичны по отношению к себе в ходе выполнения предлагаемых заданий и упражнений.

Таблица 7 - Результаты исследования испытуемых по методике МИС после завершения проекта в баллах

№ шкалы

Шкала

Результаты испытуемых

Среднее значение по шкале

Внутренняя честность

Самоуверенность

Саморуководство

Зеркальное "Я"

Самоценность

Самопринятие

Самопривязанность

Внутренняя конфл.

Самообвинение

Воспользовавшись таблицей 2, переведем полученные результаты в стены. Полученные результаты занесем в таблицу ниже.

Таблица 8 - Перевод сырых баллов по методике МИС в стены

Название шкалы

Результаты испытуемых (встенах)

Среднее значение по шкале (в стенах)

Внутренняя честность

Самоуверенность

Саморуководство

Зеркальное "Я"

Самоценность

Самопринятие

Самопривязан-ность

Внутренняя конфл.

Самообвинение

Наглядно представим результаты таблицы в график, отражающий результаты каждого испытуемого по каждой из приведенных выше шкал. Для этого перенесем полученные показатели шкал на рисунке 2.

Рисунок 2 - Результаты методики МИС в стенах для каждого испытуемого

Для того чтобы наглядно увидеть какие возможные изменения в развитии Я-концепции молодых людей с ОПФР могли произойти, представим усредненные данные по методике МИС до и после участия испытуемых в занятиях социального интерактивного театра.

Сравним данные, полученные при диагностике испытуемых по методике МИС, до и после проведения коррекционной программы, и представим их в таблице

Таблица 9 - Сравнение данных по методике МИС в стенах до и после участия испытуемых в занятиях социального интерактивного театра

Название шкалы

Среднее значение по шкале (до)

Среднее значение по шкале (после)

Внутренняя честность

Самоуверенность

Саморуководство

Зеркальное "Я"

Самоценность

Самопринятие

Самопривязанность

Внутренняя конфликтность

Самообвинение

Представим данные из таблицы 9 на рисунке 3.

Рисунок 3 - Сравнение результатов теста МИС до и после принятия испытуемого участия в занятиях социального интерактивного театра

Исходя и данных, представленных на рисунке 3, мы можем сделать выводы о том, что повысились результаты по таким шкалам как "самоценность" и "самопринятие". Более низкими стали показатели таких шкал как "внутренняя конфликтность" и "самообвинение". Это может говорить о позитивных изменениях в Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра.

Для того чтобы проверить, являются ли изменения значимыми, проведем расчеты по Т-критерию Вилкоксона.

Критерий применяется для сопоставления показателей изменений двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых. С его помощью можно определить, является ли сдвиг показателя в каком-то одном направлении более существенным, чем в другом.

Выдвигаемые гипотезы:- существенность сдвигов в типичном направлении не превосходит существенности сдвигов в нетипичном направлении.

Н1 - существенность сдвигов в типичном направлении превосходит существенности сдвигов в нетипичном направлении.

Рассчитаем значения сдвигов для средних показателей. Результаты представим в таблице 10.

Таблица 10 - Расчёты значения сдвигов для результатов исследования по методике МИС (Т-критерий Вилкоксона)

Номер

"до"

"после"

Сдвиг (tпосле - tдо)

Абсолютное значение сдвига

Ранговое значение сдвига

Сумма рангов нетипичных сдвигов

∑Ri= Тэмп

Результат: ТЭмп = 45

Критические значения Т при n=9

Ткр (0,01) = 1

Ткр (0,05) = 5

Полученное эмпирическое значение Тэмп находится в зоне значимости. Таким образом, мы можем говорить о том, что подтвердилась гипотеза Н1 и сдвиги являются существенными.

Следующей методикой, которая была проведена на данной выборке повторно, стала методика САТ. В ходе повторного исследования были получены следующие результаты.

Таблица 11 - Количественные показатели в баллах по методике САТ при повторном исследовании

Название шкалы

Результаты испытуемых

Стандартное отклонение

Среднее отклонение

Среднее арифметическое

Ориентации во времени

Поддержки (опора на себя)

Ценностной ориентации

Гибкости поведения

Сензитивности

Спонтанности