Дипломная работа на тему: Психодинамические темпераментальные особенности личности. Теоретический обзор

Введение

С теми самыми древних времен люди задавались вопросами о своей сущности, о своем месте в мире, о границах своих возможностей, о том, сможет ли он контролировать свою судьбу или будет всего лишь ее пешкой. В настоящее время проблема человека находит свою важность во многих научных дисциплинах и она стала основой для междисциплинарных исследований. За последние десятилетия психология личности претерпела значительные изменения и стала экспериментальной наукой. Это явление связано с именами известных ученых, в числе которых А.Ф. Лазурский, Г. Олпорт, Р. Кеттел и многие другие. В истории исследований в области психологии личности можно выделить три периода: философско-литературный, клинический и экспериментальный. Однако уже задолго до настоящего времени проводились теоретические исследования в этой области. Сегодня устоялось убеждение, что личность человека не является врожденной, а формируется с течением времени. Согласно большинству психологов и социологов, развитие личности подчиняется определенным законам. Однако мнения этих специалистов существенно различаются, касательно того, каким образом происходит это развитие.

Существует несколько различных подходов к изучению развития личности. Один из них - биологический подход, который утверждает, что личность формируется на основе генетической предрасположенности и наследственности. По этой теории, основные черты личности определены уже при рождении и не подвержены изменениям.

Контрастно к этому подходу стоит культурно-социальный подход, который утверждает, что личность формируется в результате взаимодействия с окружающей средой и обществом. Согласно этой точке зрения, воспитание, образование, социальное окружение и культурные ценности играют решающую роль в развитии личности.

Еще один важный аспект в понимании развития личности - психологический подход. По мнению психологов, личность формируется на основе внутренних психических процессов, таких как мышление, чувства и мотивы. Они считают, что личность развивается внутри каждого человека и может быть модифицирована с помощью психотерапии или самоанализа.

Все эти различные подходы к развитию личности предлагают разные ответы на вопрос о том, каким образом происходит формирование личности. Некоторые исследователи считают, что все эти факторы взаимосвязаны и влияют друг на друга, тогда как другие придерживаются одного определенного подхода.

Таким образом, не существует единого мнения относительно законов развития личности, и эта тема остается предметом дебатов и дальнейших исследований в области психологии и социологии. Восприятие двигателей прогресса показывает различия в понимании значения общества и социальных групп для развития личности, закономерностями и этапами развития, наличие специфической роли кризисов личностного развития и возможностей ускорения этого процесса. В повседневном и научном языке часто можно встретить такие синонимы для термина "личность", как "человек", "индивид", "индивидуальность". Существует ли идентичность этих терминов или же между ними присутствуют некоторые отличия? В большинстве случаев эти слова используются в качестве синонимов, однако если мы строго придерживаемся определения этих понятий, можно заметить значительные семантические нюансы. Человек – это самое общее понятие, исходящее от момента, когда был выделен вид Homo sapiens. Индивид - отдельный представитель человеческого рода, конкретное воплощение всех социальных и психологических характеристик человечества, таких как разум, воля, потребности, интересы и так далее. В данном случае, понятие "индивид" означает "отдельного человека". В такой постановке вопроса не учитываются ни особенности влияния различных биологических факторов (включая возрастные особенности, пол и темперамент), ни различия в социальных условиях жизни человека. Невозможно полностью отделиться от влияния этих факторов, однако они играют решающую роль в определении того, что человек хочет и что он способен сделать. Личные потребности, интересы, идеалы, установки и ценности формируют желания и мотивации человека. Именно они определяют, что на самом деле важно для индивида и какие цели он ставит перед собой. При этом способности и навыки человека также оказывают влияние на его возможности и потенциал. Таким образом, взаимодействие этих факторов определяет жизненные пути и достижения каждого отдельного человека. Существует нерешенное представление о том, что делает человека таким, каким он на самом деле является - какие качества считаются его основными, главными и наиболее значимыми, формирующими его целостный образ и поведение. Эту главную сущность можно назвать характером. Индивидуальное свойство личности, характер, тесно связан с темпераментом, который, в свою очередь, определяется типом нервной системы. Наследственность играет определенную роль в формировании типа нервной системы, однако он не является абсолютно неизменным.

Темперамент, являясь основой личности, сильно влияет на ее характеристики. У каждого взрослого человека есть свой уникальный тип нервной системы, который определяет его темперамент. При этом следует учитывать, что тип нервной системы не является абсолютно неизменным и может подвергаться некоторым изменениям.

Индивидуальность характера человека, неотъемлемая составляющая его личности, имеет тесную связь с его темпераментом. Темперамент, в свою очередь, зависит от типа нервной системы, который, хотя и является результатом наследственности, может претерпевать изменения. С возрастом и под воздействием различных факторов, таких как тренировки, воспитание и жизненные обстоятельства, нервные процессы могут изменяться. Они могут ослабеть или стать более сильными, переключаться с более высокой или более низкой скоростью. В целях выделения и подчеркивания социального аспекта человека и индивида, понятие "личность" используется. Оно указывает на своеобразную и неестественную природу человека, делая акцент на социальной составляющей. Личность - комплекс социальных характеристик человека, которые формируются в процессе его взаимодействия с обществом. Через активную деятельность и общение, люди участвуют в совместной работе и устанавливают психологический контакт друг с другом. Этот процесс, согласно Б.Д. Парыгину, представляет собой сложную и многогранную деятельность, которая включает взаимодействие индивидов, обмен информацией, взаимное влияние, сопереживание и понимание друг друга. Одной из ключевых работ в области социально-психологической теории является книга "Основа социально-психологической теории", написанная в 1971 году. В ней автор исследует различные аспекты социального взаимодействия и формирует перспективу, основанную на социальных и психологических факторах.

В книге рассматривается роль связи между социальными и психологическими аспектами в формировании человеческого поведения и воздействия на окружающих. Автор подчеркивает важность взаимодействия между личностью и социальной средой, а также рассматривает вклад наследственности и среды в формирование и развитие личности.

Одной из основных идей, изложенных в книге, является то, что социальное взаимодействие и влияние среды играют значительную роль в формировании поведения и мировоззрения человека. Это проявляется во множестве аспектов, таких как конформность, социальные нормы, восприятие других людей.

Автор также исследует вопрос о влиянии групповой динамики на индивидуальное поведение. Он выделяет роль социального давления и влияние социальных ролей на формирование поведения и самоидентификацию человека.

Важной темой, затронутой в книге, является вопрос об атрибуции, то есть процессе приписывания причин и объяснений поведения других людей. Автор анализирует, как социальные факторы влияют на наше восприятие и оценку других людей, и объясняет, почему мы склонны приписывать поведение других людей их личным качествам, не учитывая обстановку.

В заключение, книга "Основа социально-психологической теории" представляет собой всестороннее исследование различных аспектов социального взаимодействия и формирования индивидуального поведения. Автор подчеркивает значение социальных и психологических факторов в нашей жизни и призывает к более глубокому пониманию взаимосвязи между личностью и социальной средой. Одним из основных способов общения являются контакты, устанавливаемые в процессе профессиональной деятельности с целью совместного решения общих задач. В таких ситуациях необходимо грамотно координировать усилия всех участников, чтобы достичь поставленных целей.

Однако помимо этого, существует и второй вид общения, которому мы также уделяем значительное внимание. Это разнообразные социальные контакты, которые носит условный характер. В рамках таких взаимодействий мы обмениваемся информацией, делаем знакомства и устанавливаем дружеские связи.

Важным аспектом общения является умение грамотно и эффективно использовать оба этих типа контактов. В профессиональной сфере мы должны уметь объединять усилия с коллегами, находить общие решения и достигать поставленных целей. В социальном контексте необходимо уметь устанавливать дружеские связи, налаживать общение и делиться информацией.

Таким образом, разнообразие форм общения сводится к двум основным видам: профессиональному и социальному. Обладая навыками эффективного взаимодействия в обоих сферах, мы можем достичь успеха и гармонии во всех аспектах нашей жизни. Общение, которое происходит между людьми, можно охарактеризовать как деловое или ролевое. В данном случае, участники взаимодействуют согласно социальным и профессиональным ролям, которые им приходится исполнять. Переформулировка:

Второй вид общения возникает тогда, когда люди не связаны решением задач, а стремятся разобраться в своих отношениях, таких как симпатия, антипатия, доверие, недоверие, уважение или презрение. Это общение можно назвать личностным, так как здесь люди эмоционально реагируют не на профессиональные навыки или знания, а на моральные качества других людей, проявляющиеся в их отношениях с другими людьми (эгоизм или альтруизм), в совместной деятельности (ответственность или безответственность) и в отношении к себе (критическое или некритическое отношение). Сегодня уже не требуется доказывать, что межличностное взаимодействие является неотъемлемой частью нашей жизни. Оно является необходимым условием для полноценного развития наших психических функций и свойств. Общение представляет собой процесс взаимодействия между людьми, который всегда сопровождается пониманием и установлением определенных отношений. Взаимодействие происходит на уровне поведения и включает в себя выбор соответствующего поведения по отношению к другим участникам общения. В нашей исследовательской работе мы фокусируемся на системе межличностного общения и его динамике. Чтобы полностью понять этот процесс, необходимо рассмотреть его как взаимодействие между людьми, учитывая все его аспекты (помимо межличностного общения, можно также упомянуть общение личности с различными группами людей и взаимодействие этих групп между собой). Нашей целью является изучение влияния темперамента на стиль общения в зрелом возрасте. Анализируя психодинамические особенности личности, мы стремимся понять, как они влияют на способы и методы взаимодействия между людьми в зрелом возрасте. Исследование нацелено на изучение личности в зрелом возрасте и его влияния на выбор стиля общения. Оно фокусируется на психодинамических особенностях личности, таких как темперамент. Цель заключается в том, чтобы раскрыть связь между этими факторами и предпочтениями в общении у взрослых. При анализе данных будут учтены различные аспекты, включая разнообразные типы личностей и их связь с определенными стилями общения. В результате исследования планируется получить новые уникальные данные о взаимосвязи между психологическими особенностями личности и выбором стиля общения. Эта информация может быть полезной для понимания и оптимизации межличностных отношений в зрелом возрасте. В дальнейшем возможно применение результатов исследования в различных сферах, таких как психологическая помощь и тренинги, с целью повысить качество коммуникации у лиц в зрелом возрасте. Исходя из предположения, что психодинамические особенности, а именно темперамент, возможно влияют на выбор стиля общения в зрелом возрасте, мы предполагаем гипотезу. Эта гипотеза основана на ограниченности исследований, посвященных взрослости, по сравнению с исследованиями, проводимыми на дошкольном или подростковом возрасте. В связи с этим, актуальность изучения взрослого возраста и его особенностей очевидна. С целью заполнить эту пробел в исследованиях, требуется более подробное изучение взаимосвязи между психодинамическими особенностями и стилем общения в зрелом возрасте. Такое исследование может пролить свет на механизмы, которые определяют выбор конкретного стиля общения и поможет лучше понять взрослый возраст, его особенности и проблемы. В конечном итоге, полученные результаты могут быть использованы для разработки эффективных практических рекомендаций и подходов в работе с людьми в зрелом возрасте. Особое значение приобретают исследования в области влияния темперамента на стиль общения в контексте социально-экономических и политических событий как в стране, так и во всем мире. Недостаточно изучены вопросы, связанные с этим влиянием, в свете событий, происходящих в обществе и в международной арене. Необходима более радикальная переформулировка и поиск новых подходов к изучению этой проблемы. Сегодня институализация науки стремится к глобальному сотрудничеству между учеными разных стран. Участие в международном научном сообществе представляет для них не только языковые, культурные и религиозные проблемы, но и проблемы связаны с организацией прямого общения. Для успешного взаимодействия и понимания собеседников необходимо умение менять коммуникативные стратегии и быть гибкими в общении. Это требует быстрой речи и естественной выразительности. Для выполнения намеченной цели и проверки предположения, наша работа включала два основных задания. В самом начале мы изучили различные источники, посвященные данной теме исследования. Затем мы провели анализ психодинамических характеристик (темперамента) и образцов общения у людей, находящихся в зрелом возрасте. Практическое применение данной работы заключается в возможности использования полученных результатов и материалов в практике психолога, работающего на предприятии или в организации. Они также могут быть использованы при подготовке лекций и практических занятий по специальным дисциплинам и дисциплинам специализации. Этот исследовательский проект имеет значение, так как он помогает расширить и углубить наше понимание психодинамических особенностей, таких как темперамент. В данной исследовательской работе будет представлен анализ, основанный на введении, трех главах, заключении, списке литературы и приложениях.

Во введении будет представлен обзор темы, который позволяет подготовить почву для дальнейшего изучения. Будет рассмотрена актуальность данной темы, ее значение и потенциальная польза. Также будет обоснована актуальность исследования и поставлены цели и задачи работы.

Первая глава будет посвящена детальному обзору литературы по данной теме. Будут представлены результаты предыдущих исследований, их основные выводы и пробелы в знаниях. Будут использованы различные источники для формирования всестороннего понимания темы и ее различных аспектов.

Вторая глава будет посвящена анализу собранных эмпирических данных. Будут описаны методы сбора информации, такие как опросы, интервью или наблюдения. Будут представлены полученные данные в удобной для анализа форме, например, в виде таблиц, диаграмм или графиков. Затем будут проведены статистические исследования для выявления тенденций и связей в данных.

Третья глава будет посвящена обсуждению результатов исследования. Будут выявлены основные темы, обсуждены возможные интерпретации и причины полученных результатов. Будет проведено сравнение с предыдущими исследованиями и сделаны выводы о важности данного исследования. Возможные ограничения и предложения для дальнейшей работы также будут рассмотрены.

В заключении будут подведены итоги исследования, сформулированы основные выводы и предложения для практики. Будут подчеркнуты значимость исследования и его потенциальная польза для научного сообщества и общества в целом. Также будут указаны возможные направления для дальнейших исследований по данной теме.

В списке литературы будут указаны все использованные источники, чтобы обеспечить прозрачность и дать возможность другим исследователям продолжать изучение данной темы.

В приложениях будут представлены дополнительные материалы, такие как анкеты, интервью и другие данные, которые могут быть полезны для дополнительного анализа и проверки результатов исследования.

Оглавление

- Введение. 3

- Глава 1

- Психодинамические темпераментальные особенности личности. Теоретический обзор

- Физиологические основы темперамента

- Социальная природа темперамента

- Методологические подходы к исследованию темперамента

- Авторские подходы к изучению темперамента

- Проблема общения в зрелом возрасте. Особенности, стили общения

- Психология зрелого возраста

- Экспериментальная часть. Исследование влияния психодинамической особенности личности темперамент на стилевые характеристики в зрелом возрасте

- Методы и методики исследования

- Организация и проведение исследования

- Анализ и интерпритация результатов

- Заключение..... 71

- Список литературы.... 73

- Приложения

Заключение

На основании проведенного теоретического анализа возможно сделать следующие заключения: 1. Психическая активность тесно связана с индивидуальными чертами темперамента. Чаще всего проявление темперамента ищут в динамических характеристиках "реакций" человека - в его энергичности и скорости реакции на различные стимулы. Самое значимое время в жизни человека, когда ему предстоит раскрыть свой потенциал, реализовать себя во всех областях и исполнить свою жизненную задачу, - зрелость. В данном периоде наиболее продолжительная и самая важная ступень развития личности. Он характеризуется динамической особенностью психической деятельности индивида, которая называется темперамент. Важным аспектом развития является достижение зрелости, которая является целью каждого человека. Однако, несмотря на то, что многие считают, что зрелость означает конец пути, это не совсем верно. Зрелость - скорее новый этап в развитии, который открывает возможности для дальнейшего роста и прогресса.

Зрелость - не просто достижение какой-то определенной точки в жизни, это скорее процесс, который непрерывно развивается и преображается. Это как расцвет цветка - когда он достигает пика своей красоты и мощи, но не останавливается на этом. Вместо того, чтобы увянуть и угаснуть, цветок продолжает расти и развиваться, становясь еще более сильным и привлекательным.

Зрелость - не конечная точка, а скорее стартовая площадка для новых возможностей и перспектив. В этом смысле, зрелость подразумевает не только накопление опыта и мудрости, но и открытость к новым возможностям и непрерывному развитию. Именно благодаря этому развитию мы можем продолжать двигаться вперед, переходить на новые уровни и достигать новых вершин.

Таким образом, зрелость - не конец пути, а скорее начало новой главы в нашей жизни. Это состояние, которое открывает перед нами новые возможности, дает нам силы и мудрость для продолжения развития. Зрелость - понимание, что есть еще столько всего, что мы можем сделать и достичь, и мы должны быть готовы к этим вызовам и возможностям. Манера общения необходимо исследовать как целостное явление, которое состоит из двух основных подструктур: мотивационно-смысловой и операциональной. Первая подструктура связана с направленностью в общении, такой как ценности, мотивы и цели общения. Вторая подструктура представляет собой стабильную систему приемов, методов и средств коммуникативного поведения. Стиль общения как объединение указанных компонентов формируется в ходе взаимодействия, взаимного понимания и взаимоотношений между участниками общения. В общении существенную роль играет фокусировка личности, что подразумевает важность придания ценностно-смысловым аспектам коммуникации. Основными критериями общения являются направленность и оценка отношения индивида к себе, другим и в общем к другим людям. Это можно выявить через мотивацию, цели, приемы и методы общения. У данного исследования была поставлена цель - изучить, как психодинамические особенности личности (темперамент) влияют на стиль общения в зрелом возрасте. Для достижения этой цели и проверки гипотезы, был проведен теоретический анализ специальной психологической литературы, посвященной исследованиям влияния психодинамических особенностей личности (темперамента) на стиль общения в зрелом возрасте. Также были изучены особенности зрелого возраста и различные стили общения в данном возрастном периоде. Для проведения экспериментального исследования обоснованно были выбраны методики: Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири, опросник Г. Айзенка по определению темперамента и методика В.М. Русалова для диагностики структуры темперамента. Результаты экспериментального исследования не дают нам возможности сделать однозначные выводы о связи между темпераментом и стилем общения. Подтверждение этому является информацией, полученной при анализе факторов и корреляций. В итоге, представленный факторный анализ не обнаружил каких-либо существенных связей между различными факторами темперамента и стилями общения. Это позволяет заключить, что характер и темперамент не являются определяющими факторами, которые определяют особенности общения в зрелом возрасте. Анализ корреляции также демонстрирует связь между различными стилями общения. В особенности, обнаружены значимые корреляции в отношении стилей "авторитарность - подчинение". Таким образом, данные исследования подтверждают связь между стилями общения и готовностью подчиняться авторитету. Высокие показатели по шкалам экстраверсия - интроверсия (по Айзенку), пластичность предметная (по Русалову), темп в предметной сфере (по Русалову), социальная эргичность (по Русалову) коррелирует с выбором авторитарного стиля общения. С другой стороны, выбор подчиняемого стиля общения связан с высокими показателями по шкалам нейротизм (по Айзенку), предметная эмоциональность (по Русалову), социальная эмоциональность (по Русалову), а также с низкими показателями по шкалам эргичность предметная (по Русалову), темп в предметной сфере (по Русалову), предметная активность (по Русалову), темп в социальной сфере (по Русалову), социальная активность (по Русалову). Выявлено, что имеются статистически значимые взаимосвязи между двумя стилями общения - "агрессивность - дружелюбие" и "подозрительность - альтруистичность" - и некоторыми характеристиками темперамента. Конкретно, подозрительность положительно связана с экстраверсией - интроверсией по шкале Айзенка, а дружелюбие отрицательно связано с предметной эргичностью и предметной активностью по шкале Русалова. Данные, полученные в ходе корреляционного анализа, указывают на связь между возрастом и подозрительным отношением к окружающим. Исследователи придают этому особое значение, учитывая, что определение зрелого возраста имеет широкий диапазон. Анализ данных об их влиянии на выбор стиля общения дополняет полную картину факторов, связанных с этим процессом. В свете полученных выводов можно с уверенностью утверждать, что цель проведенного исследования была достигнута. Возникает предположение, которое частично подтверждается, о том, что некоторые особенности темперамента связаны с определенным стилем общения, а именно шкалой "авторитарность - подчинение". Кроме того, обнаружено взаимосвязь трех свойств темперамента с двумя компонентами различных шкал: подозрительностью (шкала "подозрительность - альтруистичность") и дружелюбием (шкала "агрессивность - дружелюбие").

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 376 с.

2. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

3. Ахвердова О.А., Волоскова Н.Н., Белых Т.В. Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности / Учеб. пособие. - СПб.: Речь, 2004. - 168 с.

4. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению, или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности. - М., 1999г.

5. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. В.Мещеряков, В.Зинченко. - СПб, 2004г. - 672 с.

6. Журавлев Д.В. Основы общей психологии. Часть 2. Курс лекций. - М., 2003г.

7. Ительсон В.Б. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие. - М. - 2000г. - 896 с.

8. Ковалев А.Г. Психология личности, изд. 3. М.: Просвещение, 1970.

9. Кондратьева О.В., Кондратьев С.В. Социальная психология. - Волгоград, 2003.

10. Крупнов А.И. Психологические проявления и структура темперамента. Учеб. пособие. - М.: изд. РУДН, 1992. - 80 с.

11. Крысько В.Г. Социальная психология: словарь - справочник. - Мн.: Харвест, М.:АСТ, 2001. - 688 с.

12. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ "Сфера", при участии "Юрайт - М", 2001. - 464 с.

13. Макарова И.В. Психология: пособие для сдачи экзамена. - М., 2004г. - 237 с.

14. Москалюк В.Ю. Автореферат: Темпераментальные факторы выбора профессии. М. , 1999.

15. Небылицын В.Д. Жизнь и научное творчество. - М.: научно - издательский центр "Ладомир", 1996г. - 384 с.

16. Немов Р.С. Практическая психология: Познание себя: Влияние на людей: Пособие для уч - ся. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 320 с.

17. Немов Р.С. Психология, В 3 кн. - М., 2001, - Кн. 1. - 688с.

18. Общая психология / Состав. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1995.

19. Общая психология: сборник текстов. Вып. 2. Субъект деятельности / Под ред. В.В. Петухова. - М.: МГУ, 1998. - 279 с.

20. Овчинников Б.В., Владимирова И.М., Павлов К.В. Типы темперамента в практической психологии. - СПб. - 2003г. - 288 с.

21. Основы андрогогики: Учебное пособие для студ. высш. пед. заведений / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; Под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Изд. центр "Академия", 2003. - 240 с.

22. Психология для всех и каждого / Сост. В.Б. Шапарь. - Ростов н/Д, 2001г.

23. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппнрейтер и В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2000. - 776 с.,

24. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред. - сост. Л.А. Карпенко. Под общ. Ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕРСЭ , 2005.

25. Психология развития: молодость, зрелость, старость". Автор О.В. Хулаева, М., 2005г.

26. Психологический словарь / Авт. - сост. В.Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова; Под общ. ред.. Ю.Л. Неймера. - Ростов - на - Дону, 2003г.

27. Психологическая типология: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2002. - 592 с.

28. Психология. Учебник / Под ред. А.А. Крылова. - М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001. - 584 с.

29. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. - М.: ИНФРА - М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. - 224 с.

30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Петер, 2002. - 720 с.

31. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. - М.: ИП РАН, "Смысл", 1992г. - 36 с.

32. Русалов В.М. Опросник формально - динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ). - М.: 1997г. - 50 с.

33. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления: Учебное пособие. - Ростов н/Д.: изд - во "Феникс", 1997. 512 с.

34. Сергеев А.М. Организационное поведение: Тем, кто избрал профессию менеджера: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М.: изд. центр "Академия", 2005. - 288 с.

35. Симонов Д.А. Социальная психология в вопросах и ответах: учеб. пособие. - М.: ТК Велби, Изд - во Проспект, 2004. - 224 с.

36. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. Изд. М.: "Наука", 1984.

37. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учеб. пособие для вузов. - М.: Школа - Пресс, 1995. - 384 с.

38. Справочник практического психолога: Психотерапия / сост. С.Л. Соловьева. - М.: АСТ; СПБ.; Сова, 2005. - 575 с.

39. Степанова Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология. - СПб.: Алетейя, 2000.

40. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 11-е изд. Учебное пособие. - ростов - на - Дону: Феникс, 2004. - 672 с.

41. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М.: "Прогресс", 1982.

42. Таланов В.Л., Малкина - Пых И.Г. Справочник практического психолога. - СПб.: Сова, М.:ЭКСМО, 2002. - 928 с.

43. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2003г. - 608 с.

44. Шапарь В.Б. Практическая психология. Инструментарий. - Ростов н/Д., 2004. - 768 с.

45. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999г. - 512 с.

46. Журнал "Вопросы психологии" № 2, март - апрель 2000 г (статья "Генные основы темперамента и личности", 128 с.).

47. Журнал "Прикладная психология" № 6, 2001 г (ст. " Стили общения", 9 с.).

48. "Психологический журнал" том 24, № 5, сентябрь - октябрь 2003 г (ст. "Генетические аспекты темперамента", 95 с.).

49. "Психологический журнал" том 25, № 1, январь - февраль 2004г.

50. "Психологический журнал" том 26, № 3, май - июнь 2005 г (ст. "Взаимосвязь характера и темперамента в структуре индивидуальности", 65 с.).