Реферат на тему: Теоретические основы Использования опыта М. Монтессори как условие формирования самостоятельности

Введение

В современных условиях все еще остается актуальным формирование самостоятельности младших школьников для успешного обучения в средней школе. Однако в школьной практике недостаточно учитываются особенности организации свободного пространства, которое способствует самостоятельному обучению учащихся.

Необходимо разработать эффективные методы и подходы, которые максимально содействуют формированию самостоятельности у младших школьников. При этом следует помнить, что учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы дети могли активно включаться в него, самостоятельно выбирать задачи, вырабатывать стратегии решения и оценивать свои результаты.

Свободное пространство для самостоятельного обучения важно предоставить каждому ученику. Стены школьного класса не должны становиться преградой для их развития. Педагоги должны создавать комфортные условия для самостоятельной работы, предоставлять различные учебные материалы, использовать активные методы обучения, расширять возможности саморегуляции и самооценки.

В школе также необходимо организовывать различные проекты и исследовательские задания, которые позволят учащимся самостоятельно обучаться и применять полученные знания на практике. В рамках таких заданий дети смогут проявить свою творческую и исследовательскую активность, развить навыки самоорганизации и планирования.

Самостоятельное обучение младших школьников является важным компонентом их успешного перехода в среднюю школу. Поэтому необходимо уделять достаточно внимания формированию самостоятельности в школьной практике, чтобы дети могли эффективно учиться и развиваться. Период "первоначального фактического складывания личности" по определению А.Н. Леонтьева проявляется в младшем дошкольном возрасте. Дети в этом возрасте начинают становиться более самостоятельными. Однако, развитие самостоятельности продолжается и в возрасте 6-12 лет, что соответствует 1-5 классу основной школы. В этом периоде дети осваивают различные виды деятельности, такие как игровая, трудовая и продуктивная. В настоящее время, изучение проблемы самостоятельности проводится в различных аспектах. Игра способствует развитию активности и инициативы у детей. В трудовой деятельности имеются благоприятные возможности для формирования целенаправленности и осознанности действий у ребенка. В продуктивных видах деятельности формируется независимость ребенка от взрослого и стремление к поиску адекватных средств самовыражения. Анализируются такие аспекты самостоятельности, как ее сущность и природа (исследования Г.А. Балла, П.И. Пидкасистого и А.Г. Хрипковой); компоненты самостоятельности и их структура, а также их соотношение (по мнению Ю.Н. Дмитриевой, Г.Н. Годиной и Т.Г. Гуськовой); этапы, условия и методы развития самостоятельности (исследования З.В. Елисеевой, Н.С. Кривовой, А.А. Люблинской и К.П. Кузовковой); и взаимосвязь самостоятельности с различными психическими процессами (Т.И. Горбатенко, Д.В. Ольшанский, Н.А. Цыркун).

Активное развитие самостоятельности имеет важное значение для расширения способностей ребенка в познавательной и коммуникативной сферах, а также способствует успешному адаптированию ребенка к школьной учебной среде. Цель данного исследования заключается в изучении и определении условий, с помощью которых можно сформировать самостоятельность младших школьников. При этом основным объектом исследования является определение этих условий на основе опыта М. Монтессори.

В процессе исследования будет проведен анализ и изучение опыта М. Монтессори, с целью выявления методов и подходов к формированию самостоятельности у младших школьников. Используя полученные результаты, будут созданы и опробованы условия, способствующие развитию самостоятельности у детей.

Для достижения поставленной цели будут проведены наблюдения и анализ деятельности детей в классе, а также оценка их самостоятельности и развития. На основе полученных данных будут сделаны выводы о возможных условиях и методах, способствующих формированию самостоятельности у младших школьников.

Исходя из полученных результатов и выводов, будет предложено использование опыта М. Монтессори в создании специальных условий для развития самостоятельности у детей. Это позволит заметно повысить эффективность образовательного процесса и помочь младшим школьникам стать более самостоятельными и уверенными в своих силах. В данном исследовании основной целью является выявление основных проблем, связанных с созданием условий, основанных на методе М. Монтессори, для развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста. Гипотеза, которая была выдвинута, заключается в том, что применение метода М. Монтессори способствует более эффективному развитию самостоятельности у детей, позволяя им самостоятельно планировать свою деятельность, организовывать процесс свободной работы и осуществлять самоконтроль и рефлексию. В данном исследовании будет изучена и применена методика М. Монтессори с целью развития самостоятельности у детей. Для достижения данной цели будут использованы следующие методы исследования: теоретический анализ историко-педагогической литературы, эмпирическое тестирование, формирующий эксперимент и математическая обработка полученных данных. Такой подход позволит получить более глубокое понимание принципов методики М. Монтессори и определить ее эффективность в формировании самостоятельности у детей. Исследование было проведено на базе Новосибирской школы №86. В данном эксперименте участие приняли ученики 4-го класса, которые обучаются по Образовательной системе "Инновационная школа". Численность группы составляла примерно 25-30 человек.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы Использования опыта М. Монтессори как условие формирования самостоятельности младших школьников .1 Анализ литературы отечественных и зарубежных авторов по проблеме формирования самостоятельности младших школьников

- Характеристика основных понятий по теме исследования

- Методика М. Монтессори

- Условия формирования самостоятельности младших школьников с использованием опыта М. Монтерссори в обычной школе Выводы по 1 главе

- Экспериментальная работа по использованию опыта М. Монтессори как условие формирования самостоятельности младших школьников .1 Анализ результатов экспериментальной работы по использованию опыта М. Монтессори как условия формирования самостоятельности младших школьников

- Содержание экспериментальной работы по использованию опыта М. Монтессори как условия формирования самостоятельности младших школьников Выводы по II главе

- Заключение

- Список использованных источников

- Приложение

Заключение

Анализ проведенных исследований свидетельствует о том, что важными этапами организации самостоятельного обучения у младших школьников, используя методы М. Монтессори, являются:

1. Разработка учебного плана с учетом особенностей специально оборудованного класса для младших школьников. Важно создать комфортные условия для обучения, где каждый ученик сможет развиваться в соответствии с своими интересами и способностями.

2. Проведение диагностики характеров и степени самостоятельности учащихся. Необходимо изучить индивидуальные особенности каждого ученика и определить, насколько они готовы к самостоятельной работе и обучению. Это поможет лучше адаптировать методику М. Монтессори под каждого ученика.

3. Создание специального класса, основанного на методике М. Монтессори. Это позволит построить образовательный процесс, ориентированный на самостоятельное познание, развитие творческого и логического мышления учащихся. В таком классе будет обеспечена атмосфера свободы и ответственности, что содействует развитию самостоятельности у младших школьников.

4. Обучение педагогического коллектива для работы в специальном классе. Это позволит педагогам овладеть методикой М. Монтессори и научиться эффективно проводить занятия, развивая самостоятельность учащихся и стимулируя их инициативность.

Результаты, полученные в результате формирующего эксперимента, подтвердили, что самостоятельность учащихся значительно повысилась. Уровень их знаний стал выше, а желание учиться сохранилось. Также у младших школьников появилась инициативность в самообразовании, что положительно сказалось на их развитие и успехи в учебе. Развитие и потенциал каждого ребенка уникален и задан при рождении. Нам удалось успешно провести эксперимент, результаты которого можно считать положительными. Потенциал, о котором говорит М. Монтессори, способен раскрыться лишь в случае, если ребенок занимается самостоятельной деятельностью.

Список литературы

1. Сорокова, М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика [Текст]: Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений. / М.Г. Сорокова. - М.: "Академия, 2003. - 384 с.

2. М. Монтессори. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов [Текст]: М. Монтессори, - М.: Изд. дом "Карапуз", 2005. - 272с.

. Аристова, Л.П. Активность учения школьника / Л.П. Аристова, - М.: Просвещение 1968 -98 с.

. Жарова, Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся [Текст] / Л.В, Жарова, - М.: Посвет 1982. - 73 с.

. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя / Н.П. Аникеева. - М.:1991

. Самостоятельность / Энциклопедический словарь русского языка. - с. 251

7. Алексеев, Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление. Развитие личности // Настаунiцкая. - 2002. - 10 студз. - С.3

8. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение [Текст] / А.А. Леонтьев; Под ред. М.К. Кабардова. - М.- Нальчик, 1996. - 367 с.

9. Мижериков, В.А. Словарь - справочник по педагогике/ В.А. Мижериков; под ред. П.И. Пидкасистого П.И. - М.: ТЦ "Сфера", 2004. - С.

10. Самостоятельность. Копорулина Н.В. Психологический словарь / сост. Н.В. Копорулина, под ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - С.64.

11. Самостоятельность / Ожегов, С.И. / Словарь русского языка/под.ред. Н.Ю. Шведовой. 1992. - С.604

. Скулганова, Е.Н., Статья "Методика М. Монтессори. Развитие самостоятельности через развивающую среду" / 2013

. Шилова, Т. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков [Текст]: Практическое пособие / Т. Шилова. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 112 с.

. Жарова Л.В. Учить самостоятельности./ Л.В. Жаркова, - М.,2005.

15. Кузнецова С. Обновление предметно-развивающей среды / С. Кузнецова, Г. Романова // Ребёнок в д.с.-2004. 34 с. 58-65с.

16. Воскресенская В. Создаём развивающую среду сами. // Д.в. 2004. №1.-с.77-79.