Курсовая работа на тему: Воссоздающее воображение детей лет

Введение

С древности воображение привлекало к себе внимание, как особое свойство человеческой психики, стоящее отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Однако феномен воображения остается загадочным и в наши дни. Человечеству до сих пор почти ничего не известно именно о механизме воображения, в том числе о его анатомо-физиологической основе. Вопросы о том, где в мозгу человека локализовано воображение, с работой каких известных нам нервных структур оно связано, сегодня еще не разгаданы. По крайней мере, об этом мы можем сказать гораздо меньше, чем, например, об ощущениях, восприятии, внимании и памяти, которые изучены в достаточной степени.

Воображение играет огромную роль в жизни человека. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей.

Обладая богатым воображением, человек может "жить" в разное время, что не может себе позволить никакое другое существо в мире. Прошлое зафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях.

Может быть, если мы сумеем понять, как начинает складываться творчество, развиваться воображение в детстве, что определяет это развитие, мы сумеем найти путь к творческой свободе для всех людей - свободе в словах, в чувствах, в мыслях, в самовыражении. Если мы поймем, что особо важно для формирования способностей ребенка, его чувств, умений думать, мы сможем помочь ему, дать возможность для наиболее полного развития. Перед ребенком необходимо открыть как можно больше путей и уж конечно помочь вступить в мир творчества, воображения и фантазий.

ЦЕЛЬЮ моей курсовой работы стал вопрос об особенностях воссоздающего воображения в речевой и изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста (6-7 лет).

ОБЪЕКТ: воссоздающее воображение.

ПРЕДМЕТ: воссоздающего воображения в речевой и изобразительной деятельности детей дошкольного возраста (6-7лет).

Постановка цели исследования определяется следующей формулировкой его ГИПОТЕЗЫ: воссоздающее воображение в речевой деятельности развито лучше, чем в изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста

(6-7 лет).

Для подтверждения выдвинутой гипотезы я предлагаю последовательное решение в рамках курсовой работы следующих ЗАДАЧ:

1. изучить литературные источники по данной теме;

2. сравнить особенности воссоздающего воображения в речевой и изобразительной деятельности детей 6-7 лет и выявить доминанту;

МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ: сравнительный метод ("поперечных срезов"), наблюдение, анализ продуктов деятельности, "Воссоздающее воображение".

Оглавление

- Введение...3

- глава. Общее представление о воображении

- Особенности воображения в дошкольном возрасте

- I.2. Виды и функции воображения дошкольника этапы развития....12

- глава. Проявление воссоздающего воображения в речевой и изобразитель- ной деятельности

- Выводы.....33

- Заключение...33

- Список литературы..34

- Приложение

Заключение

Воображение можно определить как способность к перекомбинированию и созданию новых образов. Главным материалом для воображения являются только собственный опыт и знания человека. Оно играет в жизни ребенка значительно большую роль, чем в жизни взрослого, проявляясь гораздо чаще и допуская значительно более "легкий" отлет от действительности. Специфика воображения дошкольника состоит в его повышенной эмоциональности.

Наиболее ярко воображение проявляется в ролевой игре дошкольника (где дети наделяют предметы воображаемыми функциями, берут на себя роли воображаемых персонажей) и в творческих видах деятельности (рисовании и словесном творчестве). Мощный шаг в развитии детского воображения совершается именно в непосредственной связи с усвоением речи. Основным содержанием воображения детей является человеческое общение; именно оно служит материалом для создания воображаемых образов и ситуаций.

Список литературы

1. Венгер Л.А. Психолог в детском саду М., 1995.

2. Веранса Н.С., Дьяченко О.М. Еще не поздно… М., 1992.

3. Выготский Л.С. Психология. М., 2002.

4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М., 1992.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1997.

6. Давыдов В.В. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1998.

7. Давыдов В.В. Новые исследования по психологии. №2 1995.

8. Детская практическая психология: Учебник \ Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. М., 2003.

9. Дьяченко О.М. воображение дошкольника. М., 1986.

10. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. М., 1984.

11. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1998.

12. ОбуховаЛ.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996.

13. Практикум по возрастной психологии: Под ред. Л.А. Головей,

Е.Ф. Рыбалко. М., 2001.

14. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. М., 1990.

15. Рыбинский Е.М. Актуальные проблемы современного детства. М., 1992.

16. Словарь психолога-практика\ сост. Головин С.Ю. Мн., 2001.

17. Смирнова Е.О. Детская психология. М., 2003.

18. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. М., 1997.

19. Урунтаева Г.А Дошкольная психология. М, 1999.

20. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М., 1995.

21. Цукарь А.Я. уроки развития воображения. М., 2000.

22. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 1999.