Дипломная работа на тему: Памяти человека. Структура памяти. Процессы, связанные с памятью

Введение

Что такое память можно рассуждать долго! Для одних - это часть жизни, проходящая в картинках, всплывающих в сознании; для других - символические предметы, олицетворяющие то, что было и то, что важно и дорого, волнение сердца, как приятные, так и неприятные эмоции. Для третьих, у кого уже нет будущего, как бы страшно это не звучало, это то, что осталось, это то, что является настоящим для них сейчас. Но рассуждения это одно, а наука говорит конкретнее. То есть, память - процессы организации и сохранения опыта, делающим возможными его использования в дальнейшей жизнедеятельности человека.

Память играет важную роль в жизни каждого человека; без ее главных функций не существовало ничего того, что могло бы отличить человека от животного, живущего посредством инстинктов и рефлексов. То есть, человечество не сформировало бы цивилизацию такой, какая она есть сейчас: с ее традициями и обычаями, нравами и чувствами, формирующие патриотизм и любовь к родным. Тем более что память непосредственно важна и в процессе формирования личности, в ходе ее развития. Ведь память влияет на многие физиологические и биологические процессы, которые регулируют деятельность, как учебную, так и творческую, и поэтому в современном обществе вопросы, касающиеся памяти и развития детей становятся очень актуальными, именно тем, что если что-то неправильно функционирует в этой области, то у ребенка возникает целый ряд комплексов в интеллектуальной и физической сфере, перерастающих в крупные проблемы, которые всерьез повлияют на будущее детей в любой социальной области, в которой находится личность.

Главной задачей поставленной в данной работе является ознакомление с тем пластом информации, который полностью или частично раскрывает сущность этого вопроса. А так же исследование и подтверждение или опровержение теоретических знаний по вопросу темы.

Целью данной работы является изучение индивидуальных особенностей памяти учащихся.

Объект: память как познавательный процесс.

Предмет: память в младшем школьном возрасте.

Оглавление

- Введение

- Памяти человека

- Структура памяти

- Процессы, связанные с памятью

- Индивидуальные различия памяти у людей

- Исследование индивидуальных особенностей памяти учащихся и успеваемости

- Методы исследования

- Методика 1 Оценка оперативной слуховой памяти

- Методика 2 Характеристика динамических особенностей процесса запоминания

- Исследование оперативной памяти

- Взаимосвязь индивидуальных особенностей памяти и успеваемости учащихся

- 4 Выводы

- Заключение

- Список литературы

Заключение

Рассмотренные выше виды памяти лишь характеризуют источники исходной информации и не хранятся в памяти в чистом виде. В процессе запоминания (воспроизведения) информация претерпевает разнообразные изменения: сортировку, отбор, обобщение, кодирование, синтез, а также другие виды обработки информации.

По характеру участия воли в процессе запоминания и воспроизведения материала память делят на произвольную и непроизвольную.

В первом случае перед человеком ставится специальная мнемоническая задача (на запоминание, узнавание, сохранение и воспроизведение), осуществляемая благодаря волевым усилиям. Непроизвольная память функционирует автоматически, без особых на то усилий со стороны человека. Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное, во многих случаях жизни оно превосходит его.

У человека преобладающим является зрительное восприятие. Так, например, мы часто знаем человека в лицо, хотя не можем вспомнить, как его зовут. За сохранение и воспроизведение зрительных образов отвечает зрительная память. Она напрямую связана с развитым воображением: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит. У китайцев есть пословица: "Лучше один раз увидеть, чем тысячу раз услышать". Дейл Карнеги объясняет этот феномен тем, что "нервы, ведущие от глаз к мозгу, в двадцать пять раз толще, чем те, которые ведут от уха к мозгу".

Слуховая память - это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например, музыкальных, речевых. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой.

Двигательная память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных умений и навыков. Ярким примером двигательной памяти является рукописное воспроизведение текста, подразумевающее, как правило, автоматическое написание когда-то изученных символов.

Эмоциональная память - это память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях. На эмоциональной памяти основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызывает эмоции, запоминается без особого труда и на более долгий срок.

Возможности осязательной, обонятельной, вкусовой и других видов памяти по сравнению со зрительной, слуховой, двигательной и эмоциональной памятью очень ограничены; и особой роли в жизни человека не играют.

Список литературы

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процессы обучения. - М., 1980.

2. Зинц Р. Обучение и память / Под. ред. Б. А. Бенедиктова. - Минск, 1984.

. Клацки Р. Память человека. Структура и процессы. - М., 1978.

. Ляудис В. Я. Память в процессе развития. - М., 1976.

. Немов Р. С. Практическая психология. - М., 1998.

. Немов Р. С. Психология: В 3-х кн. Кн. 1. - М., 1998.

. Николов Н., Нешев Г. Загадки тысячелетий. Что мы знаем о памяти. - М., 1988.