Дипломная работа на тему: Теоретические основы организации социального воспитания подростков в учреждениях дополнительного

Введение

Социокультурные преобразования, происходящие в российском обществе актуализируют вопрос выбора форм социального воспитания в учреждениях дополнительного образования.

На 31 декабря 2005 года в системе образования Российской Федерации функционировало 2944 учреждений дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности, в том числе 1917 - ДЮСШ, 464 - СДЮШОР, 556 - ДЮКФП, 7 - центров физической культуры.(59,5 % от общего количества данных учреждений по России находятся в ведении образования, остальные в системе Росспорта и добровольных спортивных обществ, а также государственно-общественной организации "Юность России"). Всего в Российской Федерации насчитывается 4951 таких учреждений.[3]

К данной проблеме обращались ученые педагогики, психологии, социологии.

Идейными ориентирами в оформлении граней социального воспитания в учреждениях дополнительного образования детей стали: хрестоматийная формула "общество" - "культура" - "человек" (П.А. Сорокин), субъект-субъектный подход в понимании социализации, идеология рассмотрения социального воспитания как диалога общества и человека (А.В. Мудрик) и посредническое предназначение воспитательных организаций в социальном воспитании, педагогическая концепция договора (Л.Буйлова).

Осмысление различных взглядов на сущность дополнительного образования детей (А.Г. Асмолов, Л.Н. Буйлова, А.К. Бруднов, Н.Г. Крылова, Н.Кленова, А.Б. Фомина) дает основание сформулировать социально-педагогическую миссию учреждений дополнительного образования детей - обеспечение конвенции интересов воспитанника (его родителей, семьи) и общества.

Анализ литературы позволил сформулировать следующие противоречия между потребностью в изучении форм организации социального воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования и недостаточной изученностью данной проблемы.

Выделенное противоречие определило проблему исследования: каковы формы организации социального воспитания в учреждениях дополнительного образования.

Цель исследования: охарактеризовать формы организации социального воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования и представить программу обследования социального воспитания в данных учреждениях.

Объект исследования: организация социального воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования.

Предмет исследования: формы организации социального воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования.

Задачи исследования:

1.раскрыть сущность организации социального воспитания подростков в учреждении дополнительного образования;

2. выявить особенности учреждений дополнительного образования как фактора социального воспитания подростков;

3.охарактеризовать формы организации социального воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования.

4.Изучить практику организации социального воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования.

Методологическая основа исследования:

-на общефилософском уровне: принципы единства теории и практики (диалектический метод познания объективной реальности);

-на общенаучном уровне: теория деятельности (А.Н. Леонтьев) (Теория социализации личности);

-на конкретно-научном уровне: теоретические идеи по организации социального воспитания в учреждениях дополнительного образования(Куприянов Б.В.)

Для решения поставленных задач используются следующие методы исследования:

Теоретические: анализ, синтез, описание, обобщение.

Эмпирические: беседа, наблюдение, картографирование, обследование.

База исследования: МОУ ДОД "Центр дополнительного образования детей"

162620 г.Череповец, пр.Советский 19.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы организации социального воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования 1.1 Сущность организации социального воспитания подростков в учреждении дополнительного образования

- Особенности учреждений дополнительного образования как фактора социального воспитания подростков

- Характеристика форм организации социального воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования Глава II. Практика организации социального воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования на примере МОУ ДОД Центр дополнительного образования детей

- Анализ форм организации социального воспитания подростков в микросреде учреждения дополнительного образования на примере МОУ ДОД Центр дополнительного образования детей

- Рекомендации по организации групповых мероприятий в микросреде учреждения дополнительного образования Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Организация социального опыта в детских общественных организациях протекает в определенных формах организации взаимодействия. Анализ различных современных подходов позволяет определить форму организации воспитательного взаимодействия как ограниченную по месту и времени структуру (конструкцию) взаимодействия детей и взрослых, позволяющую решить определенные задачи социального воспитания.

В современных условиях учреждения дополнительного образования играют уникальную роль в системе образования. Они служат задачам обеспечения необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей в возрасте от 6 до 18 лет, позволяют адаптировать детей к жизни в обществе, формируют общую культуру, позволяют организовать содержательный досуг.

Список литературы

1. Буйлова Л.,Клёнова Н. методические службы учреждений дополнительного образования: многообразие российских моделей// Народное образование.-2004.-№2.-С97-103.

2. Владимирова Л. В учреждениях дополнительного образования// Воспитание школьников.-1993.-№3.-С12-13.

3. Евладова Е. Б. Дополнительное образование детей: Учебное пособие. - М., Владос, 2005, 204 с.

4. Егорова А. Учреждения дополнительного образования и жизненное самоопределение школьников// Воспитание школьников.-2008.-№10.-С43-46.

5. Егорова А.В. Становление и развитие системы дополнительного образования детей в России// Воспитание школьников.-2009.-№6.-С33-36.

6. Закон Российской Федерации "Об образовании".

7. Кленова Н.,Буйлова Л., Дополнительное образование и его роль и место в решении задач профилизации школы// Директор школы.-2004.-№8.-С71-76.

8. Кленова Н., Буйлова Л., Шибеко Н. Как разработать программу развития учреждения дополнительного образования детей.// Народное образование.-2001.-№5.-С69-175.

9. Куприянов Б.В. Модели социального воспитания в учреждениях дополнительного образования детей // Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи. - 2005. - № 12. - С. 25-26.

10. Куприянов Б.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей/Образование и наука.-2006.-№2.-С48-55.

11. Куприянов Б. В. Человек - деятельность - общество: функции учреждений дополнительного образования детей // Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (региональный опыт).- 2006. - № 4. - С. 13-15.

12. Липский И.А. Социальная педагогика.-М.: Сфера,2004.

13. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/ Под ред. В.А. Сласте-нина. - 2-е изд. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - С. 126.

14. Подласый И.П. Педагогика.-М.,2002.

15. Система дополнительного образования детей//Вестник образования России.-2008.-№12.-С63-75.

16. Соломатина Т.Б., Насибова С.В. Социально - педагогические инициативы в деятельности учреждений дополнительного образования детей// Наука и школа.-2008.-№2.-С37-39.

17. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Б.В. Куприянов, Е.А. Салина, Н.Г. Крылова, О.В. Миновская; Под ред. А.В. Мудрика.- М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 240 с.

18. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей//Народное образование.-2007.-№3.-С258-266.

19. ТитоваЕ.В. Если знать, как действовать.-М., 2008.

20. Турик Л. Дополнительное образование: что это такое?//Здоровье детей.-2008.-№2.-С23-27.

21. Шевченко С.А. Формирование культурно-досуговой компетентности старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей// Сибирский педагогический журнал.-2008.-№3.-С323-330.