Курсовая работа на тему: Роль глядности в преподавании изобразительного искусства

Введение

Большая ответственность за культурное развитие подрастающее поколение ложиться на учителей общеобразовательных школ, поскольку они ведут повседневную учебно-воспитательную работу с многомиллионной массой детей. Учитель является центральной фигурой в школе, от его профессиональной квалификации зависят содержание и качество учебного процесса, объем и уровень знаний получаемых школьниками. Правильно поставленные, хорошо организованные, систематически и интересно проводимые занятия по изобразительному искусству, играют большую роль в духовном развитии учащихся, в формировании их мировоззрения, в проявлении и совершенствовании их творческих способностей.

Художнику-педагогу нелегко осуществлять систематическую художественную деятельность, поскольку он основательно загружен учебно-воспитательной, оформительской, внеклассной и общественной работой в школе. Немало времени требуется для подготовки к урокам.

В изобразительной деятельности заключается одна из главных целей жизни и профессии художника-педагога.

Систематическая творческая работа, помимо удовлетворения духовных запросов и профессиональных потребностей учителя, выполняет ещё одну важную функцию, помогает ему поддерживать на должном уровне творческий потенциал и художественное мастерство, придает уверенность в своих силах, способствует свободному владению изобразительными средствами, дает возможность интересно и эффективно проводить занятия по своим специальности. Как известно, одним из главных средств наглядного обучения изобразительному искусству являются рисунки, выполняемые учителем с целью иллюстрирования и дополнения устного объяснения учебного материала. Это обстоятельство обуславливает необходимость уверенного владения свободным беглым рисунком.

Тему курсовой работы, я выбрала не случайно, т.к считаю её актуальной на сегодняшний день. В свое педагогической практике я наблюдала то, что умелая организация урока учителем приводит к положительному результату. От того, как сам учитель будет показывать принципы рисования или воспользуется лишь наглядными материалами, зависит качество творческой работы ученика.

В своей работе я хотела бы выяснить роль педагогического рисунка, и его влияние на выполнение творческих работ учеников.

Чтобы раскрыть эту тему мне необходимо решить следующие задачи:

определить является ли педагогический рисунок видом наглядного обучения;

определить назначение изобразительных средств для педагогического рисования;

рассмотреть особенности рисования мелом на классной доске;

провести тестирование, которое поможет сделать выводы для моей работы;

разработать урок с использованием личного показа учителем хода рисования.

Оглавление

- Введение

- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства

- Принципы наглядности на уроках ИЗО

- Педагогический рисунок - один из видов наглядности на уроках ИЗО

- Назначение и особенности педагогического рисунка

- Изобразительные средства педагогического рисунка

- Рисунок мелом на классной доске

- Зарисовки и наброски в педагогическом рисовании

- Влияние педагогического рисунка на качество изображения и творческую активность учащихся на уроке

- Учитель ИЗО - художник и педагог

- Тестирование

- Разработка уроков Заключение

- Список используемой литературы

- Приложение

Заключение

Школьные учителя именно на них ложится главная ответственность за судьбу подрастающего поколения.

Учитель в ответе за своего ученика, и значит, за будущее полноправного гражданина своей страны.

Учитель изобразительного искусства не исключение. Фигура учителя изобразительного искусства поистине уникальна. Он должен прекрасно рисовать иначе ребята не поверят в него.

Он должен быть прекрасным педагогом-художником.

Целью данной курсовой работы заключается в том, чтобы показать значение педагогического рисования в условиях школьных уроков.

Данная работа раскрыла следующие вопросы:

педагогический рисунок является видом наглядного обучения;

назначение изобразительного средства для педагогического рисования;

рассмотрены особенности рисования мелом на классной доске;

проведено тестирование;

разработан урок с использованием личного показа учителем хода рисования.

Исходя из проделанной работы, можно сделать вывод:

Список литературы

1. Алексеева В.В. Изобразительное искусство в школе. - М., 1968

2. Беда Т.В. Основы изобразительной грамоты. - М., 1969

3. Барщ А.О. Рисунок в средней художественной школе. - М., 1963

4. Волков Н.Н. мысли об искусстве. - М., 1972

5. Дейнека А.А. Из моей рабочей практики. - М., 1961

6. Кузин В.С. Наброски и зарисовки. - М., 1970

7. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М., 1977

8. Ли Н.Г. Рисунок. Основы учебного академического рисунка. - М., 2003

9. Милюков А.А. организация натурных постановок на уроках изобразительного искусства в школе. - М., 1978

10. Никанорова Н.П. Наглядные пособия и оборудование для занятий изобразительным искусством. - М., 1975

11. Орловский Т.И. О художественном образовании учителя рисования. - СПб., 1961

12. Ростовцев Н.Н. Академический рисунок. - М., 1973

13. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М., 1980

14. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства. - М., 1981

15. Шорохов Е.В. Тематическое рисование в школе. - М., 1975