Дипломная работа на тему: Психолого-педагогические подходы к проблеме агрессивности в современной уке

Введение

Актуальность исследования. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивности является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные корригирующие меры.

Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. Однако известно, что у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос. Однако, несмотря на значительное количество исследований, и монографий, посвященных этой тематике, ключевые вопросы, связанные с природой и истоками агрессивности, остаются открытыми. Ученые разных направлений предлагают различные подходы к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов. При всем многообразии трактовок этого явления, агрессивность в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу.

Деятельность педагогов высоко оценивалась человеческим обществом во все времена, т.к. главное предназначение педагога - это приобщение подрастающих поколений к ценностям культуры его народа и всего человечества. Многие ученые-психологи и дидакты посвятили свои труды изучению педагогической деятельности, ее сущности, содержания и структуры. Среди них такие известные психологи как Немов В.С., Крутецкий В.А., Зимняя И.А., Чернявская А.П., Загвязинский В.И., Демидова И.Ф., Смирнов С.А. и другие. Каждый из них по своему подошел к определению понятия "педагогическая деятельность". В трудах разных ученых предлагаются различные классификации стилей педагогической деятельности.

Несмотря на достаточную разработанность, данная проблема остается актуальной, это положение и обусловило выбор темы нашей курсовой работы и позволило сформулировать параметры исследования.

Так, объектом выступила личность детей дошкольного возраста.

Предметом исследования являются индивидуальные педагогические стили и их влияние на формирование агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

Цель исследования заключается в определении особенностей влияния индивидуальных педагогических стилей на формирование агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

. подобрать психодиагностический инструментарий для проведения исследования;

. определить степень влияния стилей педагогического общения на агрессивность детей;

. дать методические рекомендации по теме исследования

Сформулированные параметры позволили нам выдвинуть гипотезу о том, что индивидуальный педагогический стиль оказывает существенное влияние на формирование агрессивности детей дошкольного возраста.

Практическая значимость:

Результаты исследования могут быть использованы воспитателями, социальными работниками, психологами и всеми заинтересованными этой проблемой специалистами, а также использованы для проведения профилактической работы по преодолению агрессивного поведения в дошкольном возрасте.

Исследование проходило в один этап с февраля 2013г. по март 2013 г. В данный период была изучена специальная литература, подобран психодиагностический материал, для реализации эмпирического исследования.

Структура курсовой работы.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Во введении обосновывается актуальность и представлены параметры исследования.

В главе I "Психолого-педагогические подходы к проблеме агрессивности в современной науке" раскрываются теоретические аспекты исследования проблемы

В главе II "Эмпирическое исследование влияния индивидуального стиля педагога на формирование агрессивности у детей дошкольного возраста " содержится описание эмпирического эксперимента, направленного на выявление влияния индивидуального педагогического стиля, на формирование агрессивности детей дошкольного возраста.

В заключении приведены основные выводы исследования. Список использованной литературы содержит 28 источников. В приложении описываются методики по снижению агрессии.

Оглавление

- Введение 2

- Психолого-педагогические подходы к проблеме агрессивности в современной науке

- Особенности проявления агрессии в дошкольном возрасте

- Факторы, влияющие на формирование агрессии у детей дошкольного возраста

- Краткие выводы по главе I

- Эмпирическое исследование влияния индивидуального педагогического стиля на формирование агрессивности у детей дошкольного возраста

- Характеристика группы испытуемых

- Анализ психодиагностических процедур

- Интерпретация результатов исследования

- Заключение 41

- Список использованной литературы 43

- Приложение

Заключение

Проблема человеческой агрессии является одной из актуальных глобальных проблем современного мира. Само понятие агрессии, ее механизмы, причины, классификация видов агрессии и путей ее коррекции по-разному трактуется учеными различных научных направлений.

Дефекты воспитания, приводящие к агрессивности, - это в первую очередь нарушение эмоциональных контактов, со взрослыми и сверстниками в семье и детском саду. Условия, при которых нарушаются контакты в семье многообразны: к ним можно отнести отсутствие нормального функционирования семьи, ориентация взрослых на внешнее благополучие, нерешенность эмоциональных проблем самих родителей, эмоциональное неприятие ребенка семьей, отсутствие совместных форм деятельности взрослых и ребенка, а также частые запреты, которые по выражению Ш.Амонашвили, лишь закупоривают кратер вулкана, и у одних детей вызывают пассивность, а у других - агрессивный протест. К эмоциональному неблагополучию как в семье, так и в группе детского сада приводит также авторитарность взрослых и отсутствие у ребенка условий для самоутверждения.

На формирование и развитие агрессивности у ребенка может оказывать целый ряд неблагоприятных факторов как биологического, так и социального происхождения. Психологическими корнями проявления агрессивности в поведении ребенка могут быть особенности его темперамента, проявляющиеся во вспыльчивости, раздражительности, неумении сдерживать себя. Однако одна из главных причин агрессивного поведения дошкольника кроется в неблагополучных отношениях ребенка с окружающим его миром: родителями, педагогами, детским коллективом. Проявление агрессивности в поведении дошкольника, таким образом, является следствием:

) неудовлетворенности ребенка содержанием общения с близкими взрослыми и со сверстниками;

) низким социальным статусом ребенка в группе;

) неуспехом в совместной со сверстниками деятельности, в обусловленный как трудностями операционного характера (например, неразвитость игровых умений и навыков), так и изменением мотивационной стороны деятельности (например, преобладание эгоистическим мотивов общения);

) неудовлетворенностью потребности в признании.

Использование критерия UМанна-Уитни показало, что гипотеза, заявленная в начале исследования подтвердилась полностью, это доказывает факт того, что индивидуальный педагогический стиль оказывает существенное влияние на формирование агрессивности у детей дошкольного возраста.

Проблема агрессии детей дошкольного возраста обусловили исследование, целью которого являлось теоретическое обоснование и практическую значимость - агрессию у детей дошкольного возраста, и позволяет дать следующие методические рекомендации: агрессивность ребенка возможно преодолеть если организовать эффективную работу с использованием игр, упражнений, тренингов (Приложение 1).

Список литературы

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Просвещение, 1993.

2. Березников А. Программа "Эффективное взаимодействие с агрессивными детьми" //Журнал практического психолога. 1999. №3. С. 3-5.

. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. М.: Просвещение,1979.

. Бэрон, Р. Агрессия. СПб.: Питер, 1999.

. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М: Педагогика, 1991.

. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. Собр. соч. в 6 т. М.: Просвещение, 1983. Т.5.

. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: ЧеРо.1997.

. Демидова И.Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д,2003.

. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А.Репиной. М.: Просвещение, 1987.

. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение. 1987.

. Дошкольники "группы риска". Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академия, 1999.

. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессии в детском возрасте// Вопросы психологии. 2000. №1.

. Ениколопов С.Н. Некоторые результаты исследования агрессии.М.: Просвещение, 1979.

. Ермолаева Л.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М-Воронеж: МОДЭК,1998.

. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001.

. Запорожец А.В. Психологическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986.

. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д, 1997.

. Истратова О.Н. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста // Известия ТРТУ. Тематический выпуск "Управление в социальных и экономических системах". Таганрог: Изд-во ТРТУ, 1998. №1 (7).

. Кошелева А.Д. Проявления агрессивного поведения и его причины в младшем дошкольном возрасте: Разнообразие форм воспитания и обучения дошкольников в психолого-предметном аспекте. М.: педагогика, 1990.

. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1967. № 6.

. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Просвещение, 1975.

. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.:Просвещение, 1971.

. Немов Р.С. Психология. В 2-х т. Т.1. М.: Владос, 1994.

. Рояк А.А. Психологическая характеристика трудностей взаимоотношений со сверстниками некоторых детей дошкольного возраста //Вопросы психологии. 1974. № 4.

. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. 1992.

. Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающее занятие для детей 5-8 лет. М.:Академия, 2004.

. Смирнова Е. Агрессивные дети //Дошкольное воспитание. №4. 2003.

. Фурманов И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. Минск: Харвест, 1996.