Решение задач на тему: Современные проблемы изучения иностранного языка

Введение

Приобретение коммуникативной компетенции как способности к грамотному и корректному использованию языка в иноязычном дискурсе является основной и главной задачей при изучении иностранных языков. Коммуникативная компетенция предполагает владение всеми видами речевой деятельности (устная и письменная речь, чтение, аудирование) и социокультурными навыками и умениями, позволяющими правильно выражать и воспринимать иноязычные сообщения в разнообразных коммуникативных ситуациях. Иноязычное мышление, без которого не может проявляться спонтанная речь и происходить ее восприятие, развивается по законам языка и именно они - законы языка - в системной взаимосвязи и должны, в таком случае, составлять содержательную часть обучения. Одним из подтверждений тому может быть вывод Ф. де Соссюра о том, что передаваемое содержание (мысль) в речи на любом языке расчленяется в соответствии с языковой схемой, т. е. оформляется посредством структуры языка.

Целью работы является характеристика проблемы изучения иностранного языка.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

- охарактеризовать становление речевой деятельности при изучении английского языка;

- проанализировать значение роли преподавателя в иноязычной коммуникации;

- определить планы по изучению иностранного языка.

Структура работы представлена введением, тремя параграфами, заключением, списком использованной литературы

Оглавление

- Введение 3

- Становление речевой деятельности при изучении английского языка

- Значение роли преподавателя в иноязычной коммуникации

- Планы по изучению иностранного языка

- Заключение 17

- Список использованной литературы 18

Заключение

Такая последовательность презентации материала приводит, как это показано автором в практической части монографии "Системный подход к изучению английского языка", к планируемым и наблюдаемым качественным скачкам в развитии коммуникативной компетенции. В то же время презентация лексического материала, осуществляемая при системном подходе по частеречному принципу, дает возможность рассматривать систему частей речи на начальном этапе так же, как ориентир, - в данном случае, как ориентир для синтаксического анализа при построении предложений. Освоение норм сочетаемости слов в предложении позволяет с первых же шагов осуществлять речевой синтез, самостоятельно конструируя высказывания. Системный подход может быть применен к каждому отдельно взятому этапу обучения с учетом и оценкой взаимосвязи компонентов и функционирования их в речевой деятельности, и соответствующей корректировкой (при необходимости) неупорядоченных компонентов системы. При этом на формирование навыков при системном подходе затрачивается гораздо меньше времени, чем при других видах обучения, поскольку для осмысления разрозненных, не приведенных в систему фактов требуется в несколько раз больше времени, чем при овладении ими системно. А это означает, что при таком подходе более активно и динамично происходит упорядочение речевого опыта и его творческое проявление в иноязычной речевой деятельности.

Список литературы

1. Пассов Е. Терминосистема методики, или Как мы говорим и пишем. М.: Златоуст, 2009. 124с.