Магистерская диссертация на тему: Предметная среда и ее влияние человека. Организация зеленой зоны учебно-опытном участке

Введение

Актуальность темы нам видится в том, что в образовательном процессе совместная деятельность учителя и учащихся в современной педагогике рассматривается как основа методов обучения и воспитания детей, направленных на экологическое образование. При этом взаимодействие с природой складывается из общения ребёнка со взрослыми, в ходе которого происходит преобразование деятельности через введение новых видов деятельности, через изменение содержания, методов и средств обучения, при этом педагог выступает инициатором ориентировки на новую экологическую деятельность, на новый предмет общения. Одним из средств этой работы является совместная деятельность педагога и детей на учебно-опытном участке образовательного учреждения.

Проблема состоит в том, как организовать эту совместную деятельность педагога и детей.

Целью нашего исследования является изучение влияния учебно-опытного участка на совместную деятельность педагога и воспитанников.

Объектом исследования является среда экологического образования учащихся 4-х классов.

Предметом нашего исследования является учебно-опытный участок.

Гипотеза: исходя из вышеизложенного нами была сформулирована гипотеза, что в МОУ "Гимназия г. Омска №4" недостаточно соответствует территория целям экологического образования школьников и если организовать совместную деятельность педагога и детей по созданию учебно-опытного участка, то это будет являться эффективным средством экологического образования учащихся 4-х классов.

Задачи исследования:

1. выявить состояние проблемы организации совместной экологической деятельности педагога и детей через изучение научно - методической литературы;

2. определить качество предметной экологоразвивающей среды на учебно-опытном участке МОУ "Гимназия г. Омска №4";

3. разработать проект, составить паспорт учебно-опытного участка МОУ "Гимназия г. Омска №4".

В соответствии с целью и гипотезой были определены методы: наблюдение, метод проектов, изучение литературы.

Теоретическая значимость исследования нам видится в том, что был систематизирован материал об экологоразвивающей среде как об одном из основных средств формирования экологической культуры школьников. Кроме теоретической значимости моя работа имеет большое практическое значение, мы разработали проект учебно-опытного участка.

Оглавление

- Введение

- Предметная среда и ее влияние на человека 1.1 Организация зеленой зоны на учебно-опытном участке

- Учебно-опытный участок, его значение, оснащение и озеленение Глава 2. Экологический подход в оснащении учебно-опытного участка

- Совместная деятельность педагога и детей в экологоразвивающей среде

- Формирование у детей отношения к природе в процессе совместной деятельности в экологоразвивающей среде Глава 3. Проектирование эколого-развивающей среды образовательного учреждения

- Проект экологоразвивающей среды МОУ Гимназия г. Омска 4

- План и макет школьного учебно-опытного участка Заключение

- Литература

Заключение

Таким образом, в ходе нашего исследования мы пришли к заключению о том, что важнейшим фактором становления человеческой личности является окружающая среда. Все ее аспекты оказывают или могут оказывать развивающее воздействие на ребенка. Предметная среда, воздействующая на чувства, эмоции, психику ребенка участвует тем самым в формировании его личности. Успешность обучения, воспитания и развития детей, их благополучное эмоциональное состояние связаны с созданием благоприятной обстановки, развивающей среды.

Список литературы

1. Алексеев С.В. Экология: наука и область образования: Методические рекомендации. - СПб., 1994.

2. Гирусов Э.В., Широкова И.Ю. Экология и культура. - М., 1983.

3. Гирусов Э.В. От экологического знания к экологическому сознанию// Взаимодействие общества и природы. - М., 1986.

4. Глазачев С.Н. Экологическая культура. - М., 1997.

5. Глазачев С.Н. Экологическая культура и образование: Опыт России и Югославии / под ред. В.И Данилова-Данильяна, Д.Ж. Марковича. - М., 1998.

6. Грецова В.Г. Влияние знаний детей о природе на воспитание положительного отношения к ней. - М., 1969

7. Дежникова Н.С. Учитель как человек экологический // Педагогика. - 1994. - № 5.-9-11с.

8. Дрейер О.К., Лосев В.А. Экология и устойчивое развитие. - М., 1997.

9. Закон РФ "Об охране окружающей природной среды" // Экос Информ. -1992. -№1.-16-32с.

10. Захлебный А.Н. На экологической тропе. - М.: Знание,1986.

11. Игнатова В.А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика / под ред. В.И. Загвязинского. - Тюмень, 1998.

12. Кривощекова Н.В. Подготовка будущих воспитателей к формированию экологической грамотности дошкольников. - Оренбург, 1999.

13. Ковалев Г.А. Психологическое развитие ребенка и жизненная среда. - М., 1993.

14. Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев И.Г. Экологическое знание и сознание. Особенности формирования / под ред. Г.А. Анпилова. - Новосибирск, 1987.

15. Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика. - 1993. - № 2.-21-24с.

16. Лихачев Б.Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы ее формирования // Экологическое образование / под ред. В.И. Данилова-Данильяна, С.Н. Глазачева, Р.Лоба. - М., 1997.

17. Маркова Т.А. Педагогические условия формирования экологической воспитанности школьников. - СПб., 1999.

18. Моисеев Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование. - М., 1995.

19. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. - М.: Академия, 2002.

20. Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе-М.: Новая школа, 1993.

21. Новикова Л.И. Школа и среда. - М., 1985.

22. Новоселова С.А. Развивающая и предметная среда. - М., 1995.

23. Охрана окружающей среды: Проблемы просвещения /под ред. Т.Г. Черемухиной, С.К. Розова, А.Г. Воронова. - М., 1983.

24. Пантелеев Г.Н. Эстетика участка школьного учреждения.- М., 1988.

25. Прокофьева О.О. Формирование экологической направленности студентов в процессе подготовки специалистов дошкольных учреждений. - Минск, 1999.

26. Решение III Всесоюзной конференции по образованию в области окружающей среды (29 окт. - 2 нояб. 1990 г., Казань). - Казань, 1990.

27. Саморукова П.Г. Роль деятельности и руководство ею в развитии наблюдения. - Л., 1968

28. Сафронов И.П. Формирование экологической культуры учителя. - М., 1991.

29. Сластенина Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя: Вопросы теории и практики. - М., 1984.

30. Сыч В.Д. Воспитание эстетического отношения к природе. - М., 1979

31. Табукашвили Т.Г. Педагогические условия развития экологической культуры у студентов детей отделения в системе среднего специального педагогического образования. - М., 1998.

32. Фрейдкин И.С. Ознакомление детей с движением предметов. - М., 1972.

33. Чернова А.М., Былова А.М. Экология. - М., 1988.

34. Экологическая культура и образование: Тезисы докладов сессии научного совета по проблемам экологического образования РАО. Москва, 18 января 1998 г. / под ред. Л.П. Симоновой, С.Н. Глазачева. - М.,1998.

35. Экологическое образование / под ред. В.И. Данилова - Данильяна, С.Н. Глазачева, Р. Лоба. - М., 1997.

36. Ягодин Г.А., Третьякова Л.Г. Проблемы экологического образования. - Казань, 1990.