Дипломная работа на тему: Теоретические основы изучения мотивации достижения и агрессивности старшеклассников

Введение

В современных условиях проблема человеческой активности занимает особое место. Становление субъекта деятельности, способного осознанно ставить жизненные цели и добиваться их, способного брать на себя ответственность за принятие решения, детерминировано той стратегией поведения, которая формируется в процессе социализации. Такую стратегию поведения, на мой взгляд, обеспечивает мотивация достижения, отражающая ценностное отношение индивида к себе как личности и субъекту деятельности.

Мотивация является одним из основных понятий, используемых для объяснения движущих сил поведения, и процесс её теоретического осмысления далек от завершения. Проблема мотивации является одной из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной психологии. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обуславливает множественность понимания ее сущности, природы, структуры, а также методов её изучения. Как отмечал Х. Хекхаузен, "едва ли найдется другая такая же область психологического исследования, к которой можно было бы подойти со столь разных сторон, как к психологии мотивации".

Проблеме мотивации достижения посвящено большое число теоретических и эмпирических исследований, как в зарубежной, так и отечественной психологии. Изучался феномен мотивации достижения и его связь с поведением и деятельностью (Г. Мюррей, К. Левин, Р.Г. Андерсон, В.А. Скотт, М.Ю. Орлов, Р.С. Вайсман, А.К. Маркова, В.И. Степанский, Г. Трудевинд, Б. Хусарек, В. Грабал, В.М. Матюхина, Т.А. Саблина, В.В. Шипилина, Г.В. Литвинова и др.). Мотивация достижения рассматривается как структурное образование, мотивы которой - достижение успеха и избежание неудачи состоят из следующих компонентов: потребность достижения цели и ее антиципация, инструментальная активность, аффективное состояние, результат деятельности и отношение к этому окружающих (Дж. Аткинсон, Д. Мак-Клелланд, Х. Хекхаузен).

Достижение цели это столкновение с препятствием. Иногда для преодоления, какого либо препятствия необходимо быть твердым решительным и даже агрессивным. Агрессивное поведение детей - это не просто тревожное явление, а весьма серьезная социальная, педагогическая и психологическая проблема. Агрессивные дети драчливы, легко возбудимы, раздражительны, обидчивы, несговорчивы, упрямы, враждебны к окружающим. Их отношения с близкими, сверстниками и педагогами всегда напряжены и амбивалентны. Агрессивные разряды подрывают здоровье детей, приводя их в состояние трудно контролируемого возбуждения. Кроме того, агрессивность, став устойчивой личностной чертой, негативно сказывается на процессах личностного развития и социализации этих детей в последующих возрастных периодах.

Проблеме агрессивного поведения личности посвящено большое количество работ, как в отечественной, так и зарубежной психологии Г.М. Андреева; Т.В. Драгунова., В.И. Жельвис, Ф.С. Сафуанов., Л.М. Семенюк, Антонян Ю.М., Бережкова Е.И., Горьковая И.А., Ениколопов С.Н., Ковалев П.А., Левитов Н.Д., Пинчук Н.В., Реан А.А., Румянцева Т.Г., Слотина Т.В., Соловьева С.Л., Осницкий А.К., Фурманов И.А., Ярмоленко Г.П., Ammon G., Bandura А., Berkowitz L., Buss А., Dollard Y., Feschbach S., Fromm Е. ;Е.Ф.Баенская, Е.Ю.Борисова, Г.М.Бреслав, Г.В.Бурменская, В.Г.Василевский, Л.Н.Винокуров, Н.В.Вострокнутов, В.И.Гарбузов, А.В. Запорожец, А.И.Захаров, О.А.Карабанова, В.В.Ковалев, В.В.Лебединский, М.М.Либлинг, О.С.Никольская, Т.С.Пантолик, А.А.Рояк, В.А.Ситаров, Н.Ф.Талызина, И.А.Фурманов, К.Хоментаускас и др.

Проблема в том, что старшеклассники используют чаще агрессивное поведение в достижении целей.

Исходя из этого, объектом исследования является мотивация достижения, а предметом - взаимосвязь мотивации достижения и агрессивности старшеклассников.

Цель исследования: Изучить взаимосвязь мотивации достижения и агрессивности старшеклассников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Проанализировать теоретические положения о мотивации достижения успеха и избегание неудач.

Систематизировать основные подходы к изучению агрессивности личности.

Систематизировать теоретические положения о возрастных особенностях старшеклассников.

Изучить уровень мотивации достижений и уровень агрессивности старшеклассников.

Проанализировать взаимосвязь между мотивацией достижения и агрессивности старшеклассников.

Гипотеза: Мы предполагаем, что чем выше уровень мотивации достижений, тем выше уровень агрессивности старшеклассников.

Методологическая основа исследования: Специфическая особенность деятельности человека заключается в том, что она сознательна и целенаправленна. Через неё человек реализует свои цели, замыслы и идеи в преобразуемой им действительности. (Рубинштейн С. Л.);

Мотив достижения это устойчивая характеристика личности, устойчивое стремление сделать что-то быстро и хорошо, достичь определенного уровня в каком-либо деле. (Г. Мюррей);

Исходя из фрустрационной теории агрессивности, Фрустрация провоцирует агрессию, что в свою очередь облегчает или поддерживает агрессивные действия. Фрустрация порождает различные модели поведения, а агрессивность является лишь одной из них.(Р. Бэрон, Д. Ричардсон)

Теоретическая значимость работы. Проанализированы теоретические положения о мотивации достижения успеха и избегания неудач, систематизированы основные подходы к изучению агрессивности личности, систематизированы теоретические положения о возрастных особенностях старшеклассников.

Практическая значимость работы. Изучен уровень мотивации достижений и уровень агрессивности старшеклассников, проанализирована взаимосвязи между мотивацией достижения и агрессивности старшеклассников.

Апробация исследования на базе МОУ СОШ №1 г. Биробиджан.

Для исследования были применены следующие методы: Анализ научной литературы, тестирование, проективные методы.

Выпускная Квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы(44), приложений(3).

Оглавление

- Введение

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ И АГРЕССИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ .1 Мотивация достижения успеха и избегания неудач в трудах психологов

- Агрессивность личности. Особенности агрессивности старшеклассников

- Особенности мотивации достижения старшеклассников глава 2. экспериментальное исследование взаимосвязи мотивации достижения и агрессивности у старшеклассников

- Выявление агрессивности старшеклассников

- Выявление уровня мотивации достижения старшеклассников Заключение

- Библиографический список

Заключение

Изучив такой феномен, как мотивация достижения успеха (. Мюррей, Д. Мак-Клелланд, Х. Хекхаузен, Т. О. Гордеева, М. Ш. Магомед-Эминов) и происхождение такого особого вида поведения, как агрессия (Вuss, Веrкоwitz и Fеshbасh, Зильманн), мы пришли к выводу, что изучать взаимосвязь этих явлений оправдано. Вследствие чего, был проведён эксперимент по сравнению и выявлению взаимосвязи таких качеств личности, как агрессия и мотивация достижения успеха. Для этого сначала была выявлена сама взаимосвязь, а затем доказано, что высокий мотивации достижения влечёт за собой повышение уровня агрессивности.

В старшем школьном возрасте происходят существенные морфофункциональные изменения, кульминацией которых является физическая и половая зрелость.

Старший школьный возраст - время активного мировоззренческого поиска, центром которого становится проблема смысла жизни, достижения своих целей.

Список литературы

Альфред Адлер Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека.- Киев : Наука жить, 1997.

Бернс Р., Развитие Я-концепции и воспитание /Пер. с англ. - М.: "Прогресс", 1986.

Бодалев А.А., Столин В. В. Общая психодиагностика. - СПб.: Речь, 2006.

Большой психологический словарь.- 4-е изд., расширенное / Сост. и общ. ред. Б.Г.Мещеряков, В.П. Зинченко.- М.: АСТ: АСТ МОСКВА; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009.

Брайент Дж. Кретти Психология в современном спорт, - М.: Физкультура и спорт,1978.

Будасси С.А. Защитные механизмы личности. Программа спецкурса. М.: Модус, 1998.

Валеев К.В. Возрастные особенности старшеклассников

[электронный ресурс: www.liceum9.ru/index.php ]

Вилюнас В.К. Психология развития мотивации: современные и

классические исследования. Научные данные и жизненные примеры. - СПб.: Речь, 2006.

Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека.-М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. - М.: Смысл;

Издательский центр Академия, 2006.

Глуханюк Н.С, Белова Д.Е. Психодиагностика. - М.: Академический проект; Екатеринбург, 2005.

Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология. - М.: Академический проект; Екатеринбург, 2005.

Гуревич К.М. и Е. М. Борисова. Психологическая диагностика.- М.. М.: Изд-во УРАО, 1997.

Данилова Н.Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности, Р.-на-Д.: Феникс, 1999.

Диагностика мотивации достижения (А.Мехрабиан) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.

Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Роджерса // Вопросы психологии.- 1990.- №4.

Захарова А.В. Психология формировани самооценки. - Минск : НИО, 1993.

Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М.: Издательство Московского университета, 1982.

Изард К. Э. Психология эмоций.- СПб.: Издательство Питер,2000.

Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. - Минск: Университетское, 1997.

Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. -Воронеж : НПО МОДЭК,1999

Кручинин В.А., Булатова Е.А. Формирование мотивации достижения успеха в подростковом возрасте. Монография.- Нижний Новгород: ННГАСУ, 2010

Куницына В.Н. Восприятие подростками других людей и себя. - Л.: Общество Знание РСФСР, 1972.

Лоренц К. З. Агрессия: (Так называемое "зло") /Пер с нем. Г.Ф. Швейника. - М.: Прогресс, 1994.

Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы автореф. дис.- М.:, 1987.

Маслоу А. Мотивация и личность.- СПб.: Евразия, 1999.

Мудрик А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка. - М., Знание, 1979.

Немов Р.С. Психология, т.1.- М.: Владос, 1999

Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д.А.Леонтьева. - М.: Смысл, 2004.

Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Знание, 1982.

Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности.- М.: ФиС, 1984.

Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. Серия "Психологическая энциклопедия".- Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М.: Мир, 1994.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер,1999.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов на Дону: Феникс, 1997.

Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего.- М.: Генезис, 2000.

Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М.: Просвещение, 1989

Фрейд А. Психология и защитные механизмы.- М.: Педагогика-Пресс, 1993.

Зинченко В.П. Психологическая энциклопедия. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.

Зинченко В.П. Время - действующее лицо // Вопросы психологии. - 2001.- № 6.

Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения.- СПб.: Речь, 2001.

Холл К.С., Линдсей Г.Теории личности.- М.: ЭКСМО-Пресс,2000.

Хорни К. Самосознание.- М., 1996.

Яньшин П.В., Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности.- СПб.: Питер, 2004