Дипломная работа на тему: Социальная работа с детьми группы риска в условиях современной школы

Введение

Современный кризис, охвативший все мировое сообщество, характеризуется такими общими для разных стран чертами, как усилием социальной отчужденности среди молодежи, все большим распространением в детской среде саморазрущающего поведения, что приводит к росту преступности, проституции, наркомании, алкоголизма и других негативных явлений. Все более ощутимым становится разрушение института семьи, семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет в полной мере родительских обязанностей, не редко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей.

Первоочередной задачей становится оптимизация процесса социализации детей, их адаптации к различным образовательным и воспитательным институтам. Во всем мире профессионалы, занимающиеся проблемами обучения и воспитания детей, направляют свои усилия на поиск наилучших путей и способов развития ребенка, будущего полноценного, ответственного и самостоятельного члена общества. При значительных различиях в философских подходах и теоретических позициях ученых разных стран сущность объекта, на который воздействуют педагоги, социальные работники, социальные педагоги, родители, одна - социализация человека. Поэтому важно найти механизмы воздействия на социализацию личности, раскрыть способы влияния на этот процесс, выявить условия, обеспечивающие успешное вхождение ребенка в жизнь общества выстроить систему качественной социальной, психо- социально-педагогической адаптации детей и подростков.

В этой связи особую актуальность приобретает развитие наук, изучающих социализацию человека и многочисленные проблемы, возникающие в процессе социализации.

Проблема адаптации детей, имеющих различие отклонения от норм социального развития, является наиболее актуальной в современном российском обществе и наименее изученной. Исследованиями процесса адаптации данной категории детей, занимались такие ученые как Г.И. Царегородцев, Т. Парсонс, Р. Мертон.

В контексте данной дипломной работы под категорией "дети группы риска" понимаются дети, имеющие различные дефекты социализации, появляющиеся в асоциальных формах поведения и девиантных действиях.

Цель дипломной работы является изучение особенностей организации деятельности школы с детьми группы риска. Из цели работы вытекают следующие задачи:

1. выявить особенности детей из неблагополучных семей; проанализировать причины попадания детей в группу риска;

2. изучить основные формы и методы социально-педагогической работы с детьми группы риска;

3. рассмотреть социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска и разработать рекомендации по совершенствованию работы с данной категорий детей.

В дипломной работе используются материалы диссертационных исследований Л.Н. Антоновой, А.В. Быкова, которые были выполнены под руководством Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева на базе учреждений социально-педагогической поддержки детей и подростков. Также в работе использована литература, материалы, которые легли в основу анализа отечественного опыта развития социальной педагогики и оказания практической помощи в адаптации детей группы риска. В работе также используются правовые аспекты решения проблем в отношении детей группы "риска".

Методы, использованные при написании дипломной работы: анализ научной литературы по проблемам исследований, опрос, тестирование, качественная и количественная обработка результатов.

Значимость работы заключается в уточнение критериев и признаков категории "дети группы риска", анализирование опыта работы с такими детьми. Материалы дипломной работы могут быть использованы в профессиональной деятельности социального педагога, специалиста по социальной работе, психолога, преподавателей образовательных и средне профессиональных учреждений.

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, включающих 4 параграфа, заключения, списка используемой литературы из 50 источников,2 приложений.

Оглавление

- Введение

- Особенности социализации и адаптации личности в современном обществе

- Понятие и сущность психолого-социально-педагогической адаптации детей

- Особенности детей из социально-неблагополучных семей

- Социальная поддержка детей группы риска

- Структура социальных служб и учреждений, работающих с детьми группы риска

- Психолого-социально-педагогическая работа с детьми группы риска в условиях школы Заключение

- Список использованной литературы

- Приложение А

- Приложение Б

Заключение

В ходе работы над дипломным исследованием были полностью реализованы поставленные цели и задачи. Так следует отметить, что анализ исследований по проблеме социальной работы с детьми группы риска в условиях современной школы позволил выявить характерные особенности детей группы риска. В качестве таковых можно назвать следующие: саморазрушающее поведение, склонность к девиантным формам поведения, проституции, наркомании, алкоголизма и противоправным поступкам.

Список литературы

1. Конституция РФ с комментариями для изучения и понимания/ Лозовский Л.Ш., Райсберг Б.А. - М.: ИНФРА - М, 2003.

2. Конвенция о правах ребенка и реальности детства в России // Материалы первоначального доклада РФ Комитету по правам ребенка. - И., 1993.

3. Семейный кодекс Российской Федерации: Комментарии. - М.,2002.

4. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Федеральный Закон 21.05.1999 г. // Российская газета. -1999.- 3 июня.

5. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.

6. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков // Семья в России. - 1995.- № 2. - С. 146-166.

7. Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. - М., 1990.

8. Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе // Воспитание школьника. - 1994. - № 2.

9. Беличева С.А Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестн. Психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1995.-№ 1.

10. Беляева Л.А., Беляева М.А. Категории "социальная работа" и "социально-педагогическая деятельность" в их взаимосвязи // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. Тр. / Отв. Ред. М.А. Галагузова. - Екатеринбург, 1998. - Вып. 3. с. 193-194.

11. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988.

12. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

13. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.,1991.

14. Галагузова М.А. Категорийно-понятийные проблемы социальной педагогики // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб.Науч. тр. / Отв. Ред. М.А. Галагузова. - Вып. 3. - Екатеринбург, 1998.

15. Еремин В.А. Улица - подросток - воспитатель. - М.,1991.

16. Зимняя И.А. Социальный педагог: проблемы и деятельность // Социальная работа. - 1994. - № 2-5.

17. Как защитить своего ребенка от жестокого обращения (Советы службы доверия родителям) // Семья и школа. - 1994. - № 11.

18. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологический и психиатрический аспекты. - Минск, 1988.

19. Кокухин Н. Дети на обочине // Законность. 1992. - № 11.

20. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. - Курган; Челябинск, 1995.

21. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

22. Макаренко А.С. Семья и воспитание детей// Соч. Т.;. -М., 1957. С. 456-481.

23. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. - Орел, 1994.

24. Мудрик А.В. Социализация и воспитание. - М., 1997.

25. Невская С.С., Невский И.А. Современные условия преодоления правонарушений несовершеннолетних // Педагогика. - 1994. - № 4.

26. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студентов высших педагогических заведений / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. - М., Издат. Центр "Академия", 2002.

27. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и сред. Учеб. заведений /Под ред. С.А. Смирнова. _ М., 1999.

28. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учеб практ. Пособие. - М.,1997.

29. Проблемы и перспективы совершенствования воспитательной работы в детском доме (Метод. Рекомендации) / НИИ шк. МО РСФСР; Сост. В.Р. Кыркалов. - М., 1990.

30. Раттер М. Помощь трудным детям / Пер. с англ. - М., 1987.

31. Российская энциклопедия социальной работы. Т.2.

32. Северный А.А., Альтшулер Б.Л. о системе защиты детства и семьи // социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: Защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Москва, 22-25 сент. 1998 г.). - М., 1998.

33. Семьеведение: Учеб. пособие / Сост. Т.А. Ушакова. - Комсомольск -на- Амуре: ГОУВПО "КнАГТУ", 2003.

34. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

35. Социальная работа с проблемными семьями / Сост. Т.А. Ушакова. - Комсомольск - на - Амуре: ГОУВПО "КнАГТУ", 2003.

36. Социальный педагог: Квалификационные характеристики и учебные планы подготовки специалиста /Под ред. М.А. Галагузовой, Д.М. Комского. - Екатеринбург, 1994.

37. Степанов В.Г. Семья и проблема "трудный детей" // Приклад. Психология и психоанализ. - 1998. - № 2.

38. Стефанов Н. Общественные науки и социальная технология. -М., 1976.

39. Территориальные социальные службы: Теория и практика функционирования / Сост. В.Б. Корняк и др. - М., 1995.

40. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М., 1987.

41. Трудные судьбы подростков - кто виноват? - М., 1991.

42. Фельдштейн Д.И. Проблемы взрослой и педагогической психологии. - М., 1995.

43. Филонов Л.Б. Технология и установление контакта с дезадаптированными подростками в процессе их реабилитации // Проблемы, методика и опыт реабилитации детей и подростков в современных условиях. - М., 1994.

44. Харчев А.Г. Социология воспитания. О некоторых актуальных социологических проблемах воспитания личности. - М.,1990.

45. Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставанием в учении и отклонении в поведении. - М.,1995.

46. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социально помощи и поддержки // Приклад. психология и психоанализ. - 1998. - № 2.

47. Шульга Т.И., Спаниярд Х., Слот В. Методика работы с детьми группы риска. М:., 2000.

48. Энциклопедия социальной работы: В 3 т.: Пер. с англ. - М., 1993-1994.

49. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. - М., 1996.

50. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996.