Магистерская диссертация на тему: Анализ и оценка физической подготовленности младших школьников

Введение

Эффективность системы школьного физического воспитания, как и физического воспитания в целом, во многом зависит от грамотного решения комплекса чисто методических вопросов, касающихся адекватной оценки уровня физического развития учащихся, их физической подготовленности и общей физической работоспособности

В настоящее время наблюдаются негативные тенденции в состоянии здоровья детей и подростков. За период с 1992 по 2002 г. частота выявления функциональных отклонений у учащихся младших классов повысилась на 84,7 %, а хронических заболеваний - на 83,8 %. У старшеклассников - соответственно на 73,8 и 39,6 %. Преобладают функциональные нарушения со стороны костно-мышечной (23,3 %) и нервной систем, а также психической сферы (15,8 %), эндокринной системы и обмена веществ (13,6 %) (А. А. Баранов, Л. А. Щеплягина, 2005). Значительная часть детей, посещающих дошкольные учреждения и начальную школу, относится к часто болеющим. Среди неорганизованных детей часто болеющие составляют почти половину (А. Ф. Бойко, П.А.Виноградов, 1994; П. А. Виноградов, 1990, 1996; Ю. Е. Вельтищев, 2000; Н. А. Коровина, 2001).

В связи с этим на сегодняшний день практически каждый ребенок по результатам углубленного медицинского обследования может быть либо полностью освобожден от занятий физической культурой, либо отнесен к специальной медицинской группе. С одной стороны, это связано с тем, что абсолютно здоровых детей, действительно, единицы, с другой же, практически отсутствует четкий узаконенный перечень заболеваний и патологических состояний, являющихся основанием для освобождения от занятий физической культурой или зачисления в специальные медицинские группы.

Если обратиться к программам физического воспитания в специальных медицинских группах, то нельзя не обратить внимание на то, что они датированы 1986 - 1990 гг. В них отсутствует четкая формулировка задач физического воспитания детей с определенными отклонениями в состоянии здоровья, в связи с чем очень "размыты" рекомендуемые для решения этих задач средства и методы физического воспитания.

Поэтому моя цель - обоснование основных путей совершенствования физического воспитания детей младшего школьного возраста.

Оглавление

- Введение 3

- Анализ и оценка физической подготовленности младших школьников

- Рекомендации по определению медицинской группы для занятий физической культурой при некоторых отклонениях в состоянии здоровья по Буличу Э.Г., 1986

- Поражения миокарда

- Хроническая пневмония

- Эндокринные заболевания

- Сколиозы и нарушения осанки

- Врожденные и приобретенные деформации опорно-двигательного аппарата

- Параличи, парезы, гиперкинезы после различных заболеваний нервной системы энцефалит, менингит, церебральные детские параличи, полиомиелит

- Хроническое воспаление среднего уха с нарушением целостности барабанной перепонки

- Информативность отдельных параметров физической подготовленности у детей младшего школьного возраста

- Сроки допуска к занятиям детей и подростков после острых инфекционных заболеваний и травм

- Упражнения

- Некоторые упражнения, связанные с развитием мышц

- Мышца, выпрямляющая позвоночник

- Травмоопасные упражнения

- Литература 32

Список литературы

1. Вайнбаум Я. С. Дозирование физических нагрузок школьников. - М.: Просвещение, 1991. - 64 с

2. Виленская Т. Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 415 с. - (среднее профессиональное образование)

3. Литош Н.Л., Адаптивная физическая культура: Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие.-М.: СпортАкадемПресс, 2002.- 140 с.

4. Малыгин Л. С. развитие физических качеств у детей младшего школьного возраста Московская государственная академия физической культуры

5. Матвеев Л.П., Теория и методика физической культуры: Учеб. Для институтов физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1991