Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты исследования различных подходов к понятию сознание

Введение

Актуальность темы. Проблема сознания всегда интересовала человечество. Впервые интерес к этому феномену был проявлен еще в античные времена. До сих пор нет единого определения этого понятия. Однако разные науки по-разному трактуют это понятие, исходя из специфики объекта исследования.

К примеру, философия рассматривает сознание с точки зрения его отношения к решению проблем бытия. С философской точки зрения важна роль сознания в решении проблем бытия, в духовности и повседневном бытие. При этом сознание выступает в качестве субъективной основы, на базе которой формируется бытие. То есть, можно утверждать, что объективная картина реальности формируется на основании отдельных картин субъективной реальности. И субъективная картина одного и того же явления может быть индивидуальна и различна для каждого индивида, у каждого она своя.

Что касается гносеологии, сознание рассматривается в качестве оппозиционного отношения между идеальным и реальным, между духовным и материальным. С точки зрения социологии, сознание рассматривается в качестве компонента, который отражает материальное, объективное явление бытия. А также раскрывает интересы отдельных социальных групп.

С позиций психологического подхода, сознание рассматривается как высшая ступень организации психики человека, при помощи которой человек выделяет себя из окружающего мира и отражает окружающую среду в виде отдельных психических образов, которые в дальнейшем выступают основанием для проведения направленных действий1.

В этой работе мы рассмотрим психофизиологический аспект этой проблемы, а также раскроем основные принципы и законы высшей нервной деятельности, лежащие в основе сознания.

Проблематика исследования. Проблема сознания остро стоит в современном обществе, так как носит междисциплинарный характер и имеет свои уникальные черты, свойственные каждой науке. Однако существуют множественные данные, на основании которых можно выделить в отдельную категорию психофизиологический аспект данной проблемы. На основании содержания этих факторов можно определить объективную сторону, которая и раскрывает проблему сознания. Не вызывает сомнения тот факт, что индивидуальное сознание человека неразрывно связано с материальными процессами, протекающими в организме человека, в первую очередь в ЦНС и головном мозге. Проблема заключается в том, чтобы установить, какие именно материальные процессы, механизмы и состояния мозга лежат в основе сознания. Решение этой проблемы сопряжено с большими теоретическими, методологическими и методическими трудностями. И главная причина в том, что в изучении мозговых механизмов психики человека до сих пор существует целый ряд принципиальных проблем, не имеющих даже приблизительного объяснения2.

Гипотеза исследования. В основу исследования положено предположение о том, что в психологии сознание рассматривается как высшая форма психической деятельности человека. В основе сознания лежит базовые принципы и законы высшей нервной деятельности.

Цель работы - на основании исследования различных подходов к определению понятия "сознание", выделить основные механизмы и условия функционирования сознания, принципы и законы его определяющие.

Задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ литературных источников по теме исследования;

2. Рассмотреть основные подходы к определению понятия "сознание";

3. Привести подробную характеристику психофизиологических механизмов функционирования сознания;

4. Рассмотреть особые состояния сознания.

5. Обобщить результаты исследования, сформулировать выводы.

Объект исследования - принципы и условия функционирования сознания человека.

Предмет исследования - психофизиологические основы функционирования сознания человека.

Методы исследования - анализ литературных источников (научных статей, публикаций, монографией, авторефератов диссертационных статей), сравнительный анализ, сопоставление.

Теоретическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы для подготовки к лекциям, практическим и семинарским занятиям по психологии, для подготовки к проведению консультирования, оказания психологической помощи. Могут быть основой для дальнейшего создания практических пособий, учебных материалов, методических указаний и справочников для психологов, и специалистов, работающих с гипнозом.

Практическая значимость. Результаты работы могут быть использованы практикующими специалистами в области психологии: при проведении психологического консультирования, организации психологической помощи, для организации профессиональной деятельности и профилактики проблем и конфликтов. Работа позволит рационализировать сознание, научиться управлять, позволит применять техники медитации, гипноза для управления сознанием

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

Оглавление

- Введение 2

- Теоретические аспекты исследования различных подходов к понятию сознание

- Психофизиологический подход к определению сознания

- Нейрофизиологические основы сознания

- Выводы по главе 1

- Практические аспекты исследования физиологических условий осознания раздражителей

- Психофизиологические механизмы функционирования сознания

- Особые условия функционирования сознания

- Выводы по главе 2

- Заключение 24

- Список литературы 26

Заключение

Результаты проведенного исследования позволяют заключить, что с позиций психологического подхода, сознание рассматривается как высшая ступень организации психики человека, при помощи которой человек выделяет себя из окружающего мира и отражает окружающую среду в виде отдельных психических образов, которые в дальнейшем выступают основанием для проведения направленных действий.

В настоящее время нет единого определения, которое было бы универсально для всех наук. Также до сих пор не выделено единого определения, которое применялось бы и в физиологии, и в психологии. В большинстве случаев, исследователи пытаются дать определение понятию "сознание", взяв за основу его функциональные характеристики.

Например, Дельгадо определил сознание как совокупность процессов, протекающих в нервной ткани. Возникает в качестве самостоятельной реакции на внешнее или внутреннее воздействие, изменение гомеостаза. Он характеризует сознание как группу нервных процессов, основной задачей которых является восприятие, классификация, анализ и интерпретация результатов.

Также есть ряд определений, которые указывают на другие свойства психики и сознания человека, в том числе, на системность сознания, его комплексность, а также связь с другими явлениями, такими как память, внимание. Анализ сознания как психофизиологического явления, должен исходить из двух аспектов. Во-первых, сознанию характерен определенный диапазон колебаний, существующий в континууме "сон-бодрствование". Во-вторых, существует определение содержания сознания, которое рассматривается в качестве самостоятельной единицы. Именно это состояние непосредственно отражает сознание и выполняет все основные функции, присущие этому состоянию.

Также существует такое понятие, как "ясное сознание", которое представляет собой такое состояние, при котором человек свободно реализует все функции, присущие сознанию. Решения, принимаемые человеком в тот момент, когда он прибывает в состоянии "ясного сознания", максимально осознанны и обдуманны.

Сознание тесно связано с вниманием. Об этом свидетельствует и определение, выдвинутое Э.Б. Титченером. Так, он указывает на то, что внимание является способностью и возможностью сконцентрировать сознание.

В зависимости от того, какой характер деятельности осуществляет человек, активируется тот или иной участок коры головного мозга, а другие подвергаются торможению. В течение дня, при смене деятельности, участки возбуждения и торможения могут перемещаться по коре больших полушарий. Эти постулаты были выдвинуты еще И.П. Павловым. Современным аналогом представлений Павлова можно считать теорию "прожектора". Именно в этой теории решающая роль отводится таламусу, поскольку именно он отвечает за характер и направленность потока возбуждения по коре головного мозга.

Существует множество вопросов, касающихся психики человека, которые до сих пор остаются нерешенными. Большинство из них связано с особенностями обработки информации правым полушарием головного мозга. В данном случае речь идет о феноменах, имеющих отношение к парапсихологии. К примеру, довольно большой интерес представляет ясновидение и телепатия. В исследовании этих вопросов уже есть некоторые наработки, но еще больше не исследованного материала. Определенный интерес представляет исследование психофизиологических закономерностей, которые лежат в основе функционирования психики человека и формируют измененные состояния сознания человека. В ходе выполнения практической части, нами были рассмотрены особые состояния сознания, парапсихические феномены, состояния сознания на фоне медитации, гипноза, комы.

Список литературы

1. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2001. - 218 с.

2. Бурно М.Е. Клиническая психотерапия. - М.: Академ. Проект: ОППЛ, 2000. - 205.

3. Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Педагогика, 2005. - 402 с.

4. Гиллиген С.П. Терапевтические трансы. Руководство по эриксоновской гипнотерапии.- М.: НФ Класс, 1997. - 364с.

5. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? . - М.: ЧеРо, 2012.- 240 с.

6. Гордон Д.И., Майерс-Андерсон М.Ф. Терапевтические паттерны Милтона Эриксона / Пер. с англ. - М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. - 320 с.

7. Гриндер Дж. Паттерны гипнотических техник Милтона Эриксона / Пер. с англ. - М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 414 с.

8. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. - М.: Академия, 2008. - 464 с.

9. Евтушенко В.Г. Энциклопедия гипнотических техник. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2005. - 400 с.

10. Крутецкий В.А. Психология. - изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2010. - 304 с.

11. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность и талант учителя. - СПб.: Педагогика, 2008. - 168 с.

12. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 511 с.

13. Майерс Д. Психология: пер. с англ.: И.А. Карпиков, В.А. Старовойтова. - 2-е изд. - Минск: Попурри, 2006. - 312 с.

14. Немов Р.С. Психология образования. - М.: Владос, 2011. - 364 с.

15. Никандров В.В. Психология. - М.: Проспект, 2008. - 912 с.

16. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей деятельности (поведения) животных. - М.: Наука, 1990. - 662 с.

17. Петровский А.В. Психология. - М.: Академия, 2008. - 512 с.

18. Романин А.Н. Основы психотерапии. - М.: КНОРУС, 2006. - 450 с.

19. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Академия, 2003. - 424 с.

20. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов-н/Д: Феникс, 2009. - 408 с.

21. Столяренко Л.Д. Психология. - СПб.: Питер, 2010. - 592 с.

22. Урунтаева Г.А. Детская психология. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. - 368 с.

23. Хейвенс Р. Мудрость Милтона Эриксона / Пер. с англ. - М.: НФ Класс, 1999.- 400 с.

24. Хейли Дж. О Милтоне Эриксоне / Пер. с англ. - М.: НФ Класс, 1998. - 233 с.

25. Эриксон М. Стратегия психотерапии: Избранные работы / Пер. с англ. -- СПб.: Речь, 2002. - 544 с.