Дипломная работа на тему: Психолого-педагогические основы развития творческого воображения младших школьников при работе

Введение

Сегодня в школах особое внимание уделяется развитию мышления детей. Успех всего обучения зависит от того, как они владеют речью: хорошее знание языка - ключ к успеху в изучении всех предметов школьного курса. Особое место в работе учителя по развитию речи занимает обучение сочинению. Научить детей писать сочинения правильно и красиво - большой кропотливый труд. Только повседневная работа над усвоением норм литературного языка на всех уроках дает положительные результаты. Каждый ребенок познает окружающий мир, своих ровесников, учителя и родителей по-своему. Мысли ученика устремляются в мир истины на крыльях сказки. И если белое облачко предстанет перед ребенком только как скопление серых капель, мир детства поблекнет, детская мысль будет вялой. Если мы хотим, чтобы наши воспоминания стали умными, любознательными, сообразительными, надо воспитывать, пробуждать, одухотворять, вдохновлять его ум красотой слова, мысли. Красота родного слова - его эмоциональные краски и оттенки - доходит до ребенка, трогает его, пробуждает чувство собственного достоинства, когда сердце касается сердца, ум - ума.

"Язык народа, - писал К.Д. Ушинский, - лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни…" [25, с.22]. Усваивая родной язык, школьник учится понимать природу и отношения между людьми, узнает о радостях и горестях старших поколений, об их стремлении к борьбе, приобщается к художественному творчеству народа и его лучших писателей. Нет лучшего воспитателя, чем родной язык, и уважение и любовь к нему воспитывает школа.

Сочинения и рассказы являются как раз тем наилучшим средством, которое оживляет уроки русского языка, увлекает учащихся, на деле показывает им богатейшие возможности языка и необходимость его тщательного изучения ради подлинного общения, ради выражения своих мыслей и чувств, ради художественного творчества. Воспитательный эффект сочинений зависит от выбора темы, от степени самостоятельности пишущего, от того, насколько его сочинение пишется сердцем, а не только пером. Сочинение помогает детям глубже осознать свои чувства, приучает к строгому и последовательному мышлению, повышает самоуважение, развивает интерес к литературному творчеству.

Сущность проблемы исследования заключается во влиянии сочинения на развитие творческого воображения младших школьников.

Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей. Определение проблемы и актуальности темы позволяет сформулировать достаточно конкретно цель исследования - разработать и доказать эффективность сочинения как способа развития творческого воображения младших школьников.

Объект исследования - процесс развития творческого воображения при работе над сочинением.

Предмет исследования - работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников.

Исходя из этого можно сформулировать следующую гипотезу: методически грамотное применение методики работы над сочинением способствует развитию творческого воображения младших школьников.

Из поставленной гипотезы вытекают следующие задачи:

1) Выявить психолого-педагогические основы и особенности развития творческого воображения младших школьников.

2) Изучить методическую литературу по теме и разработать рекомендации по технологии работы над сочинением как способа развития творческого воображения младших школьников.

Для достижения поставленных целей и подтверждения выдвинутой гипотезы нами выбраны следующие методы исследования:

- анализ научных источников;

- разработка рекомендаций по технологии работы над сочинением как способа развития творческого воображения младших школьников.

Данная курсовая работа представляет интерес для начинающих учителей начальных классов.

Оглавление

- Введение

- Психолого-педагогические основы развития творческого воображения младших школьников при работе над сочинением

- Сущность воображения и особенности творческого воображения у младших школьников

- Сочинение как высшая форма проявления творческого воображения у младших школьников

- Разработка и описание технологии работы над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников

- Технология работы над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников

- Рекомендации по технологии обучения младших школьников написанию сочинения Заключение

- Список литературы

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

Заключение

Сочинение как вид творческой работы занимает в педагогической практике особое место. "Сочинение - одно из сильнейших средств, способствующих развитию мысли ученика, росту его социального отношения к жизни", - справедливо указывала ова. 20

Школьное сочинение представляет собой результат продуктивной речевой деятельности и является, с одной стороны, предметом обучения, с другой - средством достижения конечной цели - формирования коммуникативно-речевых умений учащихся. Оно позволяет одновременно решать задачи обучения, развития и воспитания школьников.

Формирование духовно богатой, активной личности предусматривает в качестве одной из важнейших задач свободное владение языком как средством общения в различных сферах жизнедеятельности. Для того, чтобы пробудить в детях жажду творчества, нужны вдохновенные уроки по русскому языку и другим предметам, требуется кропотливая работа с каждым учеником, необходим системный подход к решению задач речевого развития младших школьников.

Список литературы

1. Балашова Т.Ю. Подготовка третьеклассников к сочинению - описанию природы по картине К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень" // Начальная школа.-1996.- №2.-С.20.

2. Васильева Р.А., Суворова Г.Ф. Сюжетные картинки по развитию речи. 1 класс. М., 1974.-212 с.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб., 1997.-512 с.

4. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной.-2-е изд., стереотип. - М.: Изд. Центр "Академия", 2002.-464 с.

5. Ковалева Л.Н. Обучение младших школьников письму сочинений и изложений //Начальная школа.-1991.-№12.- С.12.

6. Крутецкий В.А. Психология: Учеб. для учащихся пед.уч-щ.-2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986.-336 с.

7. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Практическое пособие для учителей начальной школы, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Ростов -на-Дону: Издательство "Учитель", 2002.-176 с.

8. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985.-176 с.

9. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.-464 с.

10. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Учебное пособие для педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1987.-468 с.

11. Львова М.Е. Игрушка - источник связного высказывания первоклассника.//Начальная школа.-1988.-№2.- С.30

12. Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ, студентов пед. ин-тов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. кадров. - М.: Просвещение, 1990.-301 с.

13. Никитина Л.А. Можно и нужно ли учить детей вариативности в раскрытии темы сочинения? // Начальная школа.-2004.-№9.- С.43

14. Никитина Л.А. Уроки речи в 1 классе: Учеб. тетрадь. Барнаул, 1999.-С.49.

15. Никитина Л.А. Уроки речи во 2 классе: Учеб. тетрадь. Барнаул, 2000.-С.31.

16. Никитина Л.А. Уроки речи в 3 классе: Учеб. тетрадь. Барнаул, 2000.-С.38.

17. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 2-е изд., испр. и доп. М.: АЗЪ, 1994.-603 с.

18. Потураева Л.В. Обучение сочинению в I-III классах. // Начальная школа.-1988.-№2.- С.36

19. Рамзаева Т.Г. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. СПб.: Спец. лит., 1997.-326 с.

20. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. -М.: Просвещение.1985.-237 с.

21. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений. /Составитель Т.П. Сальникова. - М.: ТЦ "Сфера", 2000.-240 с.

22. Самойлова Е.А. Создание речевых ситуаций на этапе подготовки к написанию сочинения.//Начальная школа.-2002.-№10.- С.51

23. Столяренко Л.Д. Основы психологии, 4-е изд., перераб. и доп. (серия "Учебники, учебные пособия".) - Ростов-на-Дону.: Феникс, 2001.-672 с.

24. Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996 - 240 с., ил.

25. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка.//Родное слово: кн. для детей и родителей. Новосибирск: Дет.лит., 1994. -218 с.

26. Черноусова Н.С. Сочинение в начальных классах. Пособие для учителя. М., Просвещение, 1976.-175 с.