Реферат на тему: Теоретический анализ особенностей организации коррекционно-развивающей работы по формированию

Введение

На современном этапе развития общества получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах деятельности. В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики в области образования и социально-экономического развития Российской Федерации и законодательно закреплена в законах и актах.

Задача педагогов, воспитателей и родителей помочь детям с ограниченными возможностями здоровья понять, что они часть социума, что они могут, как и другие дети расти, развиваться и добиваться новых достижений, не отставая от своих сверстников. Для этого необходимо общаться с ребенком, учить его думать, размышлять, сопереживать. И это уже стоит делать, начиная с дошкольного учреждения.

К сожалению, при довольно обширной теоретической базе по данному вопросу, остается еще много неясного с организацией и подбором средств коррекционно - развивающих мероприятий для детей с ОВЗ.

Актуальность данного исследования заключается в необходимости в условиях инклюзивного образования обеспечить все возможное для полноценного развития ребенка с ОВЗ, именно поэтому и все большее распространение получает инклюзивное воспитание детей с ОВЗ в условиях специальной группы в массовом детском саду и среди сверстников в обычной группе. Даже дети со значительными нарушениями могут быть интегрированы по 2-3 человека в обычную группу, но при этом им требуется не только индивидуальный подход, но и специальное обучение.

Цель исследования: изучить теоретический материал по психологическим особенностям детей с ОВЗ и особенностям коррекционно - развивающей работы с ними, и на основании этого разработать рекомендации для индивидуального маршрута развития детей раннего возраста с ОВЗ в рамках ФГОС ДОУ.

Из цели исследования вытекают задачи исследования:

1.Изучить теоретический материал по теме исследования;

2.Проанализировать психологические особенности развития детей с ОВЗ;

3.Подобрать ряд методик для изучения различных сфер развития детей раннего возраста с ОВЗ;

4.Разработать рекомендации для составления индивидуального маршрута развития ребенка с ОВЗ в ДОУ.

Объект исследования : особенности развития детей раннего возраста с ОВЗ.

Предмет исследования особенности построения коррекционно- развивающей работы с детьми раннего возраста с ОВЗ в ДОУ по стандартам ФГОС.

Методы исследования: анализ теоретической литературы, беседа, наблюдение.

Проблема исследования заключается в особенностях работы с детьми ОВЗ разных подгрупп.

Структура работы: введение; 2 главы, в которых последовательно будут рассмотрены теоретический материал по теме исследования; обоснованы методики исследования и предложены ряд рекомендаций по составлению индивидуального маршрута ребенка с ОВЗ в ДОУ в рамках ФГОС; выводы к главам; заключение, где будет подведен итог проделанной работе в рамках исследования; список литературы и приложение с методиками.

Практическая значимость работы заключается в помощи педагогам - психологам и дефектологам при работе с детьми с ОВЗ; как методическое пособие для преподавания.

Оглавление

- Введение .3

- Теоретический анализ особенностей организации коррекционно-развивающей работы по формированию различных видов деятельности детей с овз в соответствии с фгос доу

- Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста с ОВЗ

- Особенности дошкольного образования детей раннего возраста с ОВЗ в условиях ДОУ в соответствии с ФГОС

- Организация коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ в ДОУ

- Выводы к 1 главе

- Методические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы воспитателя по формированию различных видов деятельности детей раннего возраста с овз в соответствии с фгос до

- Диагностика различных видов деятельности детей раннего возраста с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО

- Индивидуальные рекомендации по составлению коррекционно-образовательного маршрута ребенка раннего возраста с ОВЗ в ДОУ

- Выводы ко 2 главе

- Заключение.20

- Список литературы 21

Заключение

Программы коррекционно-развивающей деятельности в ДОУ представляет собой целостную систему.

Представлено довольно много исследований в данной области, но целостного представления так и не сформировано.

Их цель состоит в организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения как системы, включающей диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надёжный уровень речевого, физического и психического развития дошкольника.

Работа детского сада определяется строгой, продуманной системой, важность которой заключается в логопедизации учебно-образовательного процесса, различных видах деятельности детей. Создание целостной коррекционно-развивающей системы для детей с особенностями в развитии - сложная задача, требующая привлечения к работе с ними различных специалистов.

Для осуществления полноценной коррекции нарушений должен быть запущен механизм программы для детей с ОВЗ, поэтому в рамках ФГОС заложены все специфические особенности обучения и развития детей с ОВЗ: продуманы сроки усвоения материалов, разработана система коррекционной работы, описаны специальные подходы, методы и приемы, направленные на освоение ООП, прописаны особые условия реализации.

В условиях детского сада коррекционно - развивающая работа с детьми с ОВЗ будет эффективной только в том случае, если она осуществляется в комплексе, включающем педагогическую и психологическую коррекцию, а также медицинское сопровождение воспитанников.

Список литературы

1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. - М.: Наука, 1973. - 288 с.

2. Алябьева Е.А. "Психогимнастика в детском саду", ТЦ "Сфера", М., 2003г.

3. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка. // Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 212 с.

4. Бгажноковой. -М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2013. -239 с.: ил. -(Коррекционная педагогика)

5. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлым и множественными нарушениями развития: программно - методические материалы / под ред. И.М.

6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Психология развития. - СПб: Питер, 2001. - 512 с.

7. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. // Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: смысл, Эксмо, 2004. - 512 с.

8. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: методическое пособие. -М.: Гуманит.изд.центрВЛАДОС, 2014. -167 с.

9. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. "Практикум по сказкотерапии", Спб, "Речь", 2006г.

10. Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. "Развивающая сказкотерапия для детей", СПб. "Речь", 2006 г.

11. Киселева М. В. "Арт-терапия в работе с детьми": Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2006г.

12. Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет: игровые методы и приёмы: пальчиковый тренинг, сопряжённая гимнастика / авт.-сост. С.И. Токарева. -Волгоград: 2016. -171 с.

13. Копытин А. И., Свистовская Е. Е. "Арт - терапия детей и подростков". - М.: Когито - Центр, 2007.

14. Копытин А.И., Корт Б. "Техники аналитической арт-терапии", Спб, Речь, 2007г.

15. Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. "Планета чудес". Развивающая сказкотерапия для детей. 224 с. обл. Речь, СПб, 2008г.

16. Лебедева Л.Д. "Практика Арт-терапии: Подходы, диагностика, система занятий", Спб, Речь, 2008г.

17. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. Книга для родителей. М., 1996

18. Монина Г.Б., Ларечина Е.В. "Игры для детей от года до трех лет", Спб, "Речь", 2008г.

19. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии / Пер с англ. М., 1997.

20. Погосова Н.М. "Цветовой игротренинг", Речь, Спб, 2007 г.

21. Сакович Н.А. "Технология игры в песок - Игры на мосту", Спб, "Речь", 2008г.

22. Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. - М.: АРКТИ, 2007. - 80 с. (Коррекционная педагогика)

23. Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016. - 256 с.: ил. - (Коррекционная педагогика)

24. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога / Е.А.Стребелева. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016. - 180 с.: ил. - (Коррекционная педагогика).

25. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации. -М.: Просвещение, 2017. -404 с

26. Филичева Т.Е. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. - М., 1999

27. Штейнхард Л. "Юнгианская песочная психотерапия", Спб, "Питер", 2001г.

28. Шипицына Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. СПб., 1998.

Интернет ресурсы:

29. Шемякина Л. А. Формирование игровой деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья // Молодой ученый. - 2017. - №4. - С. 398-401. - Точка доступа: URL https://moluch.ru/archive/138/38646/ (дата обращения: 17.04.2018).