Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты исследования акцентуаций старших подростков

Введение

Очень часто в настоящее время в психолого-педагогической и специальной литературе употребляется термин "трудные дети", включающий в себя не только школьников, отстающих в обучении и трудновоспитуемых, детей с недостатками в развитии, но и детей и подростков с акцентуациями характера и девиантным поведением.

У подростков сбалансированный характер встречается крайне редко. У большинства тинэйджеров отдельные черты характера чрезмерно усилены (психологи говорят о таких особо усиленных чертах вслед за К. Леонгардом как акцентуация характера), появляется избирательная уязвимость в одних ситуациях и невероятная устойчивость в других. Иными словами, для человека, имеющего определённую акцентуацию характера, бывает психологически трудно переносить некоторые ситуации. Он чувствует растерянность, неуверенность, терзается сомнениями, теряет работоспособность, в то время как в других ситуациях он напротив, чувствует себя адекватно или даже испытывает прилив сил и бодрости.

Актуальность данной проблемы обусловлена усугубляющейся тенденцией к увеличению количества обозначенного контингента школьников имеющих отклонения в поведении. В последнее время в силу ряда причин, в том числе из-за нестабильности общества и интенсивных социальных сдвигов, усилились негативные тенденции, предъявляющие повышенные требования к самоопределению и стабильности личности. Это связано с кризисом общества, глубокими социально-экономическими, политическими переменами, переходом к рыночным отношениям, что резко обострило социальные проблемы, увеличило обездоленность большого количества населения.

Именно в подростковом возрасте, который является одним из сложнейших кризисных периодов в жизни человека, наблюдается относительный пик расстройств, определяемый психологическими особенностями подростка (возникшее противоречие потребностью проявить самостоятельность и реальными возможностями ее осуществления выступает в качестве своеобразного конфликтообразующего фактора), поведением субъективной ценности нравственного здоровья.

Трудности, которые испытывают подростки, обусловлены в том числе и их характерологическими особенностями. Заострение черт характера являются тем фоном, на котором быстрыми темпами продолжают распространяться алкоголизация и никотинизация подростков, увеличивается употребление наркотиков и токсических веществ, все более широкое распространение получают отступления от общечеловеческих норм нравственности.

Нарушения поведения у подростков стали чрезвычайно актуальной проблемой в последние десятилетия. Их относительная частота и крайние формы проявления, нередко приобретающие патологический характер, обусловлены наблюдаемым в наше время ускорением физического развития и полового созревания. Современная социальная жизнь предъявляет нервной системе подростка иные, более высокие требования, чем полвека назад.

Как мы видим, в нашем обществе существует ряд причин для развития личности с отклоняющим поведением. И одна из основных задач психолога - определение основных направлений восстановления нормального процесса социализации подростка, т.е. разработка основных профилактических и коррекционных мероприятий психолого-педагогического характера.

В литературе данное поведение рассматривается вместе с психологическими особенностями подросткового возраста. Сам по себе "переходный возраст" и его психологические особенности (норма и отклонение) давно интересуют ученых - психологов.

Данной проблемой занимались и занимаются: М.А. Алеманский, Л.М. Зюбин, А.Н. Леонтьев, А.Е. Личко, А.Р. Лурия, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн и др., и криминологи В.Н. Кудрявцев, Г.М. Миньковский, А.Р. Ратиков, А.М. Яковлев и др.

Несмотря на большое внимание специалистов различных областей к проблемам подросткового возраста при изучении психолого-педагогической литературы нами выявлено следующее противоречие:

между теоретической разработкой проблемы особенностей подросткового возраста и малой разработанностью вопросов коррекции акцентуаций характера подростков на практике.

Из актуальности исследования и выявленного противоречия нами определена тема исследования: "Психологическая коррекция акцентуаций характера детей подросткового возраста".

На основание выше изложенного сформулирована цель исследования: выявить психологические особенности условий коррекции акцентуаций характера у старших подростков.

Объект исследования: деятельность психолога по коррекции акцентуаций характера у старших подростков.

Предмет исследования: типы акцентуаций характера подростков.

Гипотеза: психологическая коррекция акцентуаций характера старших подростков будет эффективнее, если будет учитываться факторы коррекции самооценки, уровня агрессивности и развитием коммуникативных навыков общения старших подростков.

Задачи исследования:

. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

. Разработка и апробация коррекционной программы, нацеленной на профилактику девиантного поведения подростков "группы риска".

Теоретические основы исследования составили фундаментальные работы российских (Л.С. Выготского, И.С. Кона, В.С. Мухиной, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейна и др.) и зарубежных (С. Холла, Э. Эриксона и др.) психологов, в которых раскрываются психолого-педагогические закономерности развития личности в подростковом возрасте, а также работы П.Б. Ганнушкиной, В.В. Ковалева, А.Е Личко и зарубежных ученых-психиатров Э. Кречмера и К. Леонгарда, в которых рассмотрены проблемы акцентуаций характера подростков.

Методы исследования:

. Эмпирические методы:

* Метод педагогических исследований

Ш Специализированное наблюдение;

Ш Включенное наблюдение;

Ш Сплошное и выборочное наблюдение.

* Метод беседы (интервью)

* Метод анкетирования

* Метод рейтинга и самооценки

* Метод педагогического консилиума

* Метод диагностических, контрольных работ

. Теоретические методы: моделирование, сравнительно-исторический анализ, причинно-следственный анализ, монографический анализ.

1.Библиографические методы (изучение исследований, сравнение источников, работ авторов и исследователей, которые занимались этой проблематикой или подобными проблемами).

2. Наблюдение

. Методы опроса

. Эксперимент

Базой настоящего исследования явился коллектив учащихся и педагогов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №90" г. Златоуста расположенная по адресу: ул.Аносова 239-241. В 1996, 1997 годах школа стала лауреатом Всероссийского конкурса "Школа года" в городе Москве. Награждена именными часами Министра путей сообщения, Знаком "Почетный работник Южно-Уральской железной дороги", Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской федерации. Руководитель Салихова Роза Даутовна.

Работа носит научно-практический характер. Практическая значимость исследования заключается в разработке программы по коррекции акцентуаций характера старших подростков, которая может использоваться в психолого-педагогической практике.

Данная работа состоит из введения, теоретической и опытно-экспериментальной глав, выводов по ним, заключения, списка использованной литературы и приложений.

акцентуация характер девиантный подросток

Оглавление

- Введение

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 1.1 Акцентуации характера - доминирующие факторы девиантного поведения старших подростков

- Особенности психолого-педагогической деятельности педагога со старшими подростками Выводы по I главе

- ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА ПОДРОСТКОВ 2.1 Организация, методика и результаты эксперимента по определению акцентуаций характера старших подростков

- Программа психологической коррекции акцентуаций характера подростков Выводы по II главе

- Заключение

- Библиография

- приложения

Заключение

В ходе исследования психолого-педагогических условий коррекции акцентуаций характера подростков была проделана следующая работа:

* Изучена психолого-педагогическая литература по проблеме исследования;

* Разработана и опробирована коррекционная программа, нацеленная на коррекцию акцентуаций характера подростков "группы риска";

* Проведены констатирующий и контрольный этапы эксперимента и сопоставлены их результаты.

В результате теоретической и опытно-экспериментальной проделанной работы мы пришли к следующим выводам:

1. Изучением вопросов акцентуаций характера и девиантного поведения подростков занимались такие ученые как Г.М. Бехтерев, П.Б. Ганнушкин, О.В. Кербиков, Г.К. Ушаков, К. Леонгард, А.Е. Личко и Г. Хайер, В.В. Ковалев, М.И. Буянов и другие.

. В подростковом возрасте наиболее ярко проявляются особенности (акцентуации) характера. По существу акцентуации - это крайние варианты нормального характера. Лишь в отдельных случаях эти особенности напоминают психопатии, т.е. патологические аномалии характера.

. Акцентуации могут быть предрасполагающим фактором для развития невротических реакций, неврозов, патохарактерологических особенностей и т.д.

. Сопоставив две наиболее известные классификации акцентуаций характера, в данной работе мы будем использовать классификацию А.Е. Личко, как максимально отражающую особенности проявления акцентуаций в подростковом возрасте.

. Пик появления акцентуаций характера именно в подростковом возрасте имеет под собой целый комплекс причин. Среди факторов, влияющих на появление акцентуаций характера подростка выделяют социальные и биологические факторы, которые действуют не изолированно, а тесно взаимодействуют.

. Для эффективной коррекционной работы с акцентуациями подростков психологу необходимо владеть теоретическими знаниями и информацией о конкретной жизненной ситуации, условиях развития и воспитания подростков с акцентуацией характера.

. Результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы продемонстрировали наличие количественных и качественных различий в результатах по всем используемым методикам по сравнению с констатирующим этапом эксперимента. По итогам всего эксперимента у трех подростков, имеющих акцентуацию гипертимного, шизоидного и эпилептоидного типов, акцентуация не была выявлена. Еще у 5 подростков количественный показатель акцентуации снизился и приблизился к нормальным показателям. В среднем на 10% произошли изменения по индексу агрессивности и по индексу враждебности в сторону уменьшения количественных показателей высокого и низкого уровня и роста количественных показателей среднего уровня. Это свидетельствует о снижении общей агрессивности в экспериментальной группе. Видна положительная динамика и в оценке уровня самооценки и ведущего стиля коммуникативных реакций.

Все эти изменения подтверждают истинность сделанных нами теоретических выводов и свидетельствуют о верности выдвинутой нами гипотезы о том, что психологическая коррекция акцентуаций характера детей подросткового возраста будет эффективнее, если она будет сочетаться с коррекцией самооценки, уровня агрессивности и развитием коммуникативных навыков подростка, ведущих к личностному росту и развитию личности подростка.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза получила экспериментальное подтверждение, а значит, цель работы полностью достигнута.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академ. Проект: Альма Матер, 2005. - 702 с.

2. Адам Б. Кризис первой четверти жизни: молодые, успешные, утратившие ориентиры / Б. Адам. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 256 с.

3. Амманскин, М.А. Воспитательная работа с подростками [Текст]. / М.А. Амманкин - М.: Наука, 2009. - 85 с.

4. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. - СПб.: Питер, 2003.- 256 с.

5. Арефьев А. Девиантные явления в среде учащейся молодежи // Народное образование, 2003, № 7, с. 193-200.

6. Артамонов А. Главные жизненные ценности молодого поколения // Социальная педагогика, 2006, № 2, с. 3-7.

7. Бадмаев, С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - 4-е изд. [Текст] / С.А. Бадмаев- М.: Изд-во Магистр, 2009. - 96 с.

8. Базелюк, В.В. Диагностическая и коррекционная работа с детьми школьного возраста, социально и педагогически запущенными: Метод. рекомендации / Ред. Н.Н. Тулькибаева, Челяб. гос. пед. ун-т. - Челябинск: Факел, 2007. - 27 с.

9. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. - М.: Академический проект, 2004. - 388 с.

10. Безух Кс. Узнать, понять, остановить. // Здоровье детей (еженедельное приложение к газете "1 сентября"), 2005, № 5, с. 34-36.

11. Белкин, А.С. Отклонения в поведении школьников [Текст]. / А.С. Белкин - Свердловск: Изд-во СПИ, 2003. - 138 с.

12. Белкин, А.С. Поступки можно предупредить [Текст]. / А.С. Белкин - Свердловкс: Средне-Урал. кн. изд-во, 2007. - 83 с.

13. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии [Текст]. / С.А. Беличева - М.: РИЦК Социальное здоровье России, 2004. - 221 с.

14. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]. / Л.И. Божович - М.: Просвещение, 2008. - 347 с.

15. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: учеб. пособие для специалистов и дилетантов / Г.Э. Бреслав. - СПб. Речь, 2004. - 144 с.

16. Брилинг Е.Е. Подросток: бить или любить? Уроки любви и терпения для родителей / Е.Е. Брилинг. - М.: Дрофа-Плюс, 2005. - 256 с.

17. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского педиатра [Текст]. / М.И. Буянов - М.: Просвещение, 2008. - 207 с.

18. Волков А.Н. Социальная адаптация детей "группы риска" // Российский следователь, 2007, № 17, с. 26-27.

19. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: [Текст]/ Под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

20. Гаврилова Т.П. Личностные трудности и проблемы подростков [Текст] / Т.П. Гаврилова // Психологическая наука и образование. - 2007. - № 3. - С. 104-109.

21. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М.: КДУ, 2005. - 336 с.

22. Гилинский, Я.И. Девиантное поведение подростков: состояние, проблемы, перспективы [Текст] / Я.И. Гилинский // Бюллетень защиты прав ребенка. - СПб.: Питер, 2004. - С. 7-12.

23. Гилинский, Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория [Текст] / Я.И. Гилинский // Социс. - 2009. - № 4. - С. 76-80.

24. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 280 с.

25. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 157 с.

26. Гудошникова Н. Как противостоять агрессивному окружению // Граждановедение (еженедельное приложение к газете "Первое сентября"), 2004, № 5, с.4, № 6, с. 4, № 7, с.4.

27. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Просвещение, 2006. - 147 с.

28. Дементьева И. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия. // Социальная педагогика, 2005, № 1, с. 23 -30.

29. Дети с отклонениями в поведении / Под ред. И.А. Невского. - М.: Наука, 2007. - 182 с.

30. Драгунова, Т.В. Психические особенности подростков[Текст] / Т.В. Драгунова // Возрастная и педагогическая психология. - 2009. - № 1. - С. 305-317.

31. Егорова М.А. Особенности психологических новообразований подростков в школе-интернате // Дефектология, 2006, № 1. - С. 25-29.

32. Забродин, Н.И. Как предупредить отклонения в поведении детей. / Н.И. Забродин- М.: Просвещение, 2003. - 192 с.

33. Зикратов В. Организация работы образовательного учреждения с "трудными" учащимися. // Социальная педагогика, 2005, № 2, с. 83-85.

34. Кафарова Д.М. Административно-правовые и уголовно-правовые аспекты профилактики общественно опасных деяний, совершенных лицами, не достигшими возраста уголовной ответственности // Российский следователь, 2007, № 17, с. 27-29.

35. Киршбаум Э.И. Психологическая защита / Э.И. Киршбаум, А.М. Еремеева. - М.: Смысл; СПб.: Питер, 2005. - 176 с.

36. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения [Текст] / Ю.А. Клейберг // Вопросы психологии. - 2008. - № 5. - С. 141-145.

37. Ковалева, А.И. Социология личности: норма и отклонение [Текст] / А.И. Ковалева - М.: Просвещение, 1996. - 120 с.

38. Колесова Л.С. Профилактика рискованного поведения подростков // Педагогика, 2005, № 8, с. 50 -60.

39. Кривцова С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. - М.: Генезис, 1997. - 288 с.

40. Кузнецов, В.И. Психолого-педагогические условия формирования учащихся. / В.И. Кузнецов - М.: Просвещение, 2008. - 200 с.

41. Ландова, Л.А., Социологическая теория девиантного поведения [Текст] / Л.А. Ландова // Социально-политический журнал. - 1993. - № 4. - С. 35-42.

42. Ларина И.А. Как пережить подростковый кризис. Психологическая работа с родителями. - М.: Генезис, 2004. - 176 с. - (Серия "Психолог в школе").

43. Листратенко Н. Семейные взаимоотношения и их влияние на развитие личности ребенка // Социальная педагогика, 2006, № 2, с. 88-92.

44. Личко, А.Е. Патахарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его практического использования [Текст] / А.Е. Личко - М.: НИИПП им. Бехтерова, 2006. - 96 с.

45. Личко, А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков [Текст] / А.Е. Личко - М.: ООО Апрель ПРЕСС, ЗАО изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 416 с.

46. Макшанцев, Н.В. Отклонения в поведении подростков [Текст] / Н.В. Макшанцев // Социология. - 2008. - № 4. - С. 64-66.

47. Малышев К. Профилактика и коррекция девиантного поведения // Основы безопасности жизни, 2003, № 2, с. 52-53

48. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М.: АРКТИ, 2002. - 176 с.

49. Мастюкова Е.М., Грибанова Г.В., Московкина А.Г. Профилактика и коррекция наруш. псих. разв. детей при семейном алкоголизме. - М: Владос, 2006.

50. Методы и педагогические приемы воспитательной работы с трудными подростками / И.А. Невский, Л.И. Белозерова, 1998.

51. Мухина В.С. Таинство детства: в 2 т. / В.С. Мухина. - Екатеринбург: У-Фактория, 2005. Т. 1 - 504 с. Т. 2 - 448 с.

52. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество - 5 изд., стереотип. М.: Издательский центр "Академия", 2000.

53. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Повышение самооценки и развитие социальных навыков у детей и подростков // Социальная педагогика, 2005, № 1, с. 58 -60.

54. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска.- М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 256 с.

55. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005. - 400 с.

56. Профилактика и преодоление отклонений от норм поведения у подростков / Сост. Е.Д. Дедков, Е.Г. Диденкус. - Челябинск: изд-во "Речь", 1985. - 34 с.

57. Сирота Н. Профилактика наркомании и алкоголизма. - М: Академия, 2007. - 176 с.

58. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие /Пер с нем. - М.: Генезис, 2004. - 256 с.

59. Шульга Т. Смысл жизни и ценности детей группы риска // Социальная педагогика, 2005, № 2. - С. 35-39.