Решение задач на тему: Теоретический анализ подходов изучения влияние групповых форм работ развитие лидерских качеств

Введение

Актуальность исследования. Перемены, происходящие в нашем обществе, охватывают все стороны жизни, предъявляя большие требования к каждому человеку, его знаниям, личностным качествам и, прежде всего, профессиональной подготовке. Перед молодежью как никогда остро стоит задача не просто постоянно пополнять и углублять свои знания, овладевать последними достижениями науки и техники, а подготовить себя как конкурентоспособного специалиста, обладающего определенным набором лидерских качеств.

Указанные обстоятельства подчеркивают насущную потребность в более глубоком исследование проблемы развития лидерских качеств в групповых занятия у выпускников школы. В настоящее время происходит понимание того, что именно от психологической групповой работы зависит развитие личности и в частности лидерских качеств.

Долгое время общество не имело острой практической потребности в изучении проблем лидерства. Но в связи с активным экономическим развитием общества и, как следствие этого, изменением ритма жизни, проблема изучения лидерских качеств и процесса их развития становится все более актуальным". В этой связи глубокое и всестороннее изучение, влияние групповых форм работ на развитие лидерских качеств учащихся могло бы показать перспективы и возможные барьеры на пути развития личности в свете новых подходов к обучению и воспитанию студента как конкурентоспособного лидера. Именно данный аспект и определяет важность и актуальность изучаемой темы.

Объект исследования - развитие лидерских качеств;

Предмет исследования - влияние групповых форм работ на развитие лидерских качеств учащихся;

Учитывая вышеизложенное, целью данного исследования явилось выявление влияния групповых форм работ на развитие лидерских качеств учащихся.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Обобщить и проанализировать психологическую литературу по вопросам влияние групповых форм работ на развитие лидерских качеств учащихся;

2. Определить влияние групповых форм работ на развитие лидерских качеств учащихся;

. Обобщить полученные результаты в виде выводов;

Нами была поставлена следующая гипотеза: мы предполагаем, что разработанный нами тренинговые упражнения поспособствуют проявлению лидерских качеств личности подростков.

Методы исследования :

1. Логико - теоретический анализ проблемы;

2. Эмпирические методы: тестирование. В качестве основного эмпирического инструментария были выбраны следующие методики: Диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий). Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде. Методика выявления "Коммуникативных и организаторских склонностей" (КОС-2).

. Методы математической статистики (х- среднее арифметическое, U-критерий Манна - Уитни).

Эмпирическая база: исследование проводилось в 2009-2010 году в ГОУ НПО Ямало-Ненецкого Автономного Округа "Губкинском профессиональном училище" среди учащихся 1 курса.

В исследовании принимало участие 40 учащихся , разделенные на две группы, первая группа -контрольная, вторая - экспериментальная. По 20 человек подросткового возраста в каждой группе.

Теоретической основой данной работы явились: концепции лидера Б.Д.Парыгина, концепция о эволюционном пути развитии личности А.С. Макаренко, Ж. Пиаже концепция о подростковом возрасте.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что обобщенный теоретический и экспериментальный материалы дополняют разделы "Психологии", "Психологии карьеры", предполагающие подробное изучение влияния групповых форм работ на развитие лидерских качеств учащихся.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты проведенного исследования могут использоваться преподавателями в ВУЗах для дополнения материалом лекционных, семинарских занятий.

Данное практическое исследование может быть использовано как достоверный, полученный экспериментальным путем материал для дальнейшего, более расширенного исследования по данной теме.

Структура работы выглядит следующим образом: введение, теоретическая глава, эмпирическая глава, выводы, практические рекомендации, заключение, список литературы, приложение. 5 рисунков, 3 таблицы, 30 источников литературы, общий объем работы 56 страниц.

Оглавление

- Введение

- Теоретический анализ подходов изучения влияние групповых форм работ на развитие лидерских качеств учащихся в современной научной литературе

- Общий анализ понятия - групповая форма работы

- Возрастные психологические особенности подросткового возраста

- Основные факторы развития лидерства в подростковом возрасте Выводы по первой главе

- Эмпирическое исследование влияния групповых форм работ на развитие лидерских качеств учащихся

- Организация и методы исследования

- Описание и интерпретация полученных результатов

- Коррекционные мероприятия Выводы по второй главе

- Выводы

- Заключение

- Список использованной литературы

- Приложение

Заключение

Теоретический анализ позволил сделать следующие выводы

. Групповым методом может быть назван любой способ планируемой активизации коммуникативных процессов в учебной или иной целевой группе, независимо от содержания поставленных задач. Эти задачи могут быть: учебно-познавательные; творческие; психокоррекционные. Активные групповые методы можно условно классифицировать следующим образом: 1) дискуссионные методы; 2) игровые методы; 3) сенситивный тренинг.

. Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми, взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т.д.

. Вполне справедливо считать, что основу процесса становления лидерских качеств личности у современного учащегося составляют: во-первых, объективные макрофакторы социального порядка (общественные отношения и социально-экономическая среда); во-вторых, мезофакторы действия ближайшей среды (морально-психологическое единство руководителей и подчинённых, социальное и служебное положение, официальные функции руководящего состава и т.п.); в-третьих, микрофакторы (личностно-психологические условия, воздействующие на процесс становления лидерских качеств личности).

Эмпирический анализ позволил сделать следующие выводы

. Проведенные нами тренинговые занятия усилили проявления лидерских качеств подростков, а так же склонности к ним, но показатели функционально-ролевых позиций в управленческой команде кардинально не изменились, лишь только возросло их проявление, как до тренинга, так и после, возможно, что на данный показатель личностного проявления стойкое качество личности и для влияния, а него требуется большее количество времени и больший пакет тренинговых упражнений. Что касается контрольной группы, результаты в общем рассмотрении существенно не изменились как после первичной диагностики, так и после вторичной.

. Нами было разработана и апробирована коррекционная методика на влияние лидерских качеств подростков, после проведенных мероприятий мы выявили, что изменения произошли, результаты изменились именно так как мы на них влияли, то есть у подростков усилились лидерские качества личности.

Список литературы

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (проблема метологии теории и исследования реальной личности): Акад.пед. и соц.наук; Москва психолога - соц.институт 1999-66 с.

2. Аверин Вячеслав Афранасьевич. Психология личности: Учебное пособие. Изд-во Михайлова В.А. 1999-89 с.

. Акимова М.К., Берулова Г.А.Психологическая диагностика детей и подростков. Международная пед.акад. 1995 - 77с.

. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / АН СССР, Ин-т психологии. - М.: Наука,1977 - 134с.

. Бахрах М.Психология отношений 2002 - 66с.

. Большой психологический словарь. Под ред Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко - 121с.

. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. - М.: Просвещение, 1968 - 63с.

. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. -М.: Знание,1977- 87с.

9. Вилюнас В.К. Психологические механизмы личности человека.Изд-во МГУ, 1990 - 76с.

10. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.: Изд-во ВЛАДОС - Пресс, 2003 - 84с.

11. Гиппенрейтер Ю. Б. Психология ощущений и восприятия. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Черо, 1999.-629с. - (хрестоматия по психологии).

. Дубровина И.В. Психология: Учеб.для студентов 2002 - 76с.

. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания. - 1991-64с.

. Кон. И.С. "Психология"-61с.

. Крылов А. А. Психология. Учебник. / - М.: ПБОЮЛ М.Захаров 2001-82с.

. Крылов А. А. Психология. Учебник. / - М.: ПБОЮЛ М.Захаров 2001-54с.

. Леонтьев А.Н, Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977-53с.

. Маклаков А.Г. Общая психология - СПб: Питер, 2002-79с.

19. Мухина В.С. "Таинство детства" М.,1997-65с.

. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш.пед.учеб. заведений: Изд. -М: ВЛАДОС, 2001-74с.

. Психология семьи: хрестоматия под ред. Д.Я. Райгородский. Самара 2002-90с.

22. Психология. Учебник./ Под. Редакцией А.А. Крылова 2001-98с.

. Психология: Учебник для вузов/ Л.Д. Столяренко. - СПб. Лидер, 2004-76с.

. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Учеб.пособ. - Самара 1998-76с.

.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: Питер,2001-97с.

. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учеб.пособ.конс. М.Ю. Кондратьев; А.Д. Алферов - М.: Владос, 1995-97с.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб.: Питер, 1999-143с.

.Словарь практического психолога. Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998-111с.

. Столин В.В. Самосознание личности. - М.,1984-98с.

30. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 5-е изд., перераб. и доп. (серия "Учебники, учебные пособия",) - Ростов Н/Д: Феникс, 2002. - 672 с.

31Теплов Б.М. Избранные труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1985-87с.