Магистерская диссертация на тему: Проблемы исследования эмоциональных рушений в психологии

Введение

На сегодняшний день увеличилось количество детей отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Поэтому проблема эмоциональных нарушений и своевременной её коррекции на сегодняшний день является весьма актуальной.

Недостаточное исследование мира детских эмоций в дошкольном возрасте не позволяет эффективно определить её влияние на дальнейшее развитие личности ребёнка и результаты его деятельности. На наш взгляд, исследования в данном направлении могут решить ряд проблем старшего дошкольного возраста, в том числе развития личности в период кризиса 7 лет, трудности принятия на себя ребёнком новых социальных ролей в связи с переходом из детского сада в школу, проблемы адаптации, успешности учебной деятельности и ряда других актуальных проблем, решение которых ставит перед собой возрастная и педагогическая психология.

Структура нашей работы позволяет увидеть как теоретический, так и прикладной аспект проблемы эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста.

Психолого-педагогическая обусловленность этого выбора, определяется работами отечественных исследователей таких как А.И. Захаров, М.И. Буянов, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский и др., которые подчёркивают, что при планировании коррекционных и психотерапевтических мер, упор следует делать на ведущие в данном возрасте деятельность. Поэтому при работе с дошкольниками большое распространение получили различные варианты арт-терапии - метода коррекции, в основе которого лежит рисунок.

Наряду с теоретическим обоснованием метода арт-терапии в психокоррекционном процессе внимание в работе уделяется прикладному аспекту характеристики форм работы арт-терапии.

Цель: изучение эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста и возможных путей коррекции.

Объект: Эмоциональное нарушение как психологический феномен.

Предмет: возможности арт-терапии в коррекции негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучить литературу по проблеме исследования.

2. Выделить эмоциональные нарушения, наиболее часто встречающиеся в дошкольном возрасте.

3. Подобрать диагностический инструментарий для выявления эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста.

4. Апробировать систему арт-терапевтических упражнений и показать эффективность их применения в коррекции эмоциональных нарушений у старших дошкольников.

Методы:

- Анализ теоретических источников проблемы;

- Сбор эмпирических данных;

- метод психокоррекции;

- Метод наблюдения;

- методы количественной и качественной обработки.

Практическая значимость исследования определяется тем, что в ходе исследования данные смысловых составляющих сознания дали "Рисунок как средство коррекции эмоциональных нарушений в старшем дошкольном возрасте" могут быть применены в различных областях педагогической практики при рассматривании вопросов, связанных с развитием детей дошкольного возраста.

Структура работы: Выпускная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, приложения. В приложении предоставлены практические рекомендации по организации и применению определённой формы работы арт-терапии как в общем, так и конкретно для коррекции высокого уровня тревожности.

Оглавление

- Введение

- Проблемы исследования эмоциональных нарушений в психологии

- Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста и её причины

- Виды эмоциональных нарушений у старших дошкольников

- Психологические методы коррекции эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте

- Экспериментальная работа по изучению и коррекции эмоциональных нарушений у старших дошкольников

- Организация и методы исследования. Результаты первичного исследования

- Система занятий направленных на коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с использованием арт-терапии

- Анализ результатов коррекции эмоциональных нарушений у старших дошкольников Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Проведённая нами исследовательская работа и анализ литературы позволяет сделать вывод о том, что проблема эмоциональных нарушений у детей остаётся актуальной.

Эмоциональное состояние старших дошкольников в настоящее время отличается от такового в прошлые годы. Преобладающими характеристиками являются агрессивность, высокий уровень тревожности, негативные чувства.

Список литературы

1. Альманах психологических тестов. - М.: "КСП", 1996, 400 с.

2. Бамм Р., Бараш Б. и др. Семейное воспитание. Словарь для родителей. - М.: Просвещение, 1966. С. 321.

3 Батарашев А.В. Тестирование. Основной инструментарий практического психолога: Учеб. Пособие. - 3 изд., перераб. и доп. - М.: Дело, 2003 - 240 с.

4 Битянова М.Р., Азарова Т.В. и др. Работа психолога в начальной школе. - М.: Изд - во "Совершенство", 1998. - 352 с..

5 Гаспаров Е. Застенчивый ребёнок // Дошкольное воспитание №5. 1998 С. 32.

6 Детская практическая психология: Учебник/ Под. ред Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2005. - 225 с.

7 Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. - М.: Просвещение, 1986.

8 Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2001. 384 с.

9 Зимбардо Ф. Застенчивость: Пер. с англ. - М.: Педагогика, 1991. - 208 с.

10 Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. - М. Изд. Центр "Академия" С 62.

11 Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5 - 7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2000. - 208 с.

12 Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярослааль: Академия развития, 1996. - 208 с.

13 Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребёнка к социальному миру. - М.: "Линка - пресс", 2000. - 224 с.

3. Кудрина Г.Я. Диагностические методы обследования детей. - Иркутск, 1992. - 157 с.

15. Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. - М.: Знание, 1978. - 127 с.

4. Любина Г.А. Обучение дошкольников "языку чувств" // Дошкольное воспитание. - 1996, №2.

5. Неверович Я.З. Мотивация и эмоциональная регуляция деятельности у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Невировича. - М., 1986.

6. Непомнящая Н.И. Становление личности ребёнка 6-7 лет. - М.: Педагогика, 1992.

7. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2001. - 220 с.

8. Марилов В.В. Общая психопатология: Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 224 с.

9. Мурашова Е.В. Ваш непонятный ребёнок. Психологические проблемы детей. - М.: Дрофа, 2002. - 416 с.

10. Мурашова Е.В. Дети - "тюфяки" и дети - "катастрофы" // Обруч. 2003. №6. С. 13 -15.

11. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студ. вузов. - 7-е изд. Стереотип. - М.: Изд. Центр "Академия" 2003. - 456 с.

12. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. Для студ-в пед. институтов/ Под ред. Л.А. Венгера. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение. 1985. - 272 с.

13. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., Тривола, 19950

14. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 448 с.

15. Овчарова Р.В Справочная книга школьного психолога. - 2 - е изд., дораб. - М.: "Просвещение", "Учебная литература", 1996. - 352 с.

16. Орлов Ю.М. Эмоции и чувства. - М., 1996.

17. Орман. В.И. Вопросы для выяснения эмоциональных и волевых качеств ребёнка // Дошкольное воспитание. - 1974, №7.

18. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. - М.: Т.Ц. "Сфера", 1997. - 528 с.

19. Психология. Словарь /Под. Общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат. 1990. - 461 с.

20. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. - М.: Академия. 2001. - 224 с.