Реферат на тему: Рациональные приёмы работы с литературными источниками

Введение

Утверждение известного советского психолога С.Л. Рубинштейна о том, что "человек доподлинно владеет лишь тем, что добывает собственным трудом", в полной мере относится к процессу самообразования личности.

Под самообразованием в современной науке понимается "сознательная деятельность человека, направленная на самостоятельное познание, повышение своего образования и личностное совершенствование" [10, с. 45]. Самообразование осуществляется в различных видах самостоятельной деятельности и может характеризоваться как с организационной, так и с познавательной стороны.

Организационная самостоятельность проявляется в умении правильно организовать свой режим дня, поставить цель, спланировать и выполнить определённую работу. Она включает в себя овладение такими необходимыми элементами культуры умственного труда, как умение сосредоточиться на главном, умение разумно распределить своё время, физические и духовные силы. Познавательная самостоятельность проявляется в готовности к деятельности (учебной, трудовой и т.д.) без посторонней помощи. Формирование познавательной самостоятельности в процессе самообразования происходит тогда, когда процесс усвоения осуществляется не путём механического запоминания, а с учётом общепринятых психолого-педагогических закономерностей усвоения знаний.

Большое значение в этом процессе имеет самостоятельная работа с литературой, выработка рациональных приёмов этого вида образовательной деятельности. Овладение рациональными приёмами работы с литературными источниками является признаком сформированности у личности культуры умственного труда как одной их важнейших предпосылок дальнейшего самообразования. Вопрос о самообразовании является одним из актуальных после окончания школы, поэтому одна из важнейших задач не только школы, но и вуза - формирование у учащихся и студентов рациональных приёмов работы с литературными источниками.

Основные приёмы работы с литературными источниками включают в себя деятельность, связанную с поиском, изучением, обработкой, осмыслением полученной информации, её систематизацией и хранением.

В связи с актуальностью проблемы, нами была выбрана тема реферата "Рациональные приёмы работы с литературными источниками". В процессе работы мы поставили перед собой следующие задачи:

- рассмотреть вопросы поиска и изучения литературных источников;

- проанализировать основные приёмы по осмыслению, систематизации и сохранению литературных источников.

Работа состоит из введения, дух параграфов, заключения и списка использованных источников.

Оглавление

- Введение 3

- Поиск и изучение литературных источников

- Осмысление и систематизация материала

- Заключение 12

- Список литературы 14

Заключение

Выражение внутренней самодеятельности человеческого организма - ещё одна из составляющих индивидуального в образовательном процессе. "При образовании, писал П.Ф. Каптерев, постоянно заботятся о научении, сообщении, внушении, запоминании, убеждают, выговаривают, исправляют, всё своё лучшее хотят передать образуемому. … Но остановиться на таком понимании образовательного процесса невозможно, т.к. внутренняя сторона его остаётся при этом совершенно незатронутой, всё дело представляется лишь с внешней стороны, поверхностно, а потому неправильно" [4,с. 351]. Рассуждая об этой - активной - позиции учащегося в образовательном процессе, Каптерев говорил: "… основа школы и источник её успехов и усовершенствования есть саморазвитие человека, применение к школьному обучению тех начал и методов, которыми совершаются самовоспитание и самообразование" [4, с. 357]. Одним из видов самостоятельной работы является самостоятельная работа с литературными источниками.

Работа с литературой представляет собой один из непростых видов умственной деятельности. Изучение литературных источников - это начальный этап практически любой научной или творческой работы. Статьи, книги и другие литературные источники рекомендуется читать с карандашом в руках, делая при этом выписки, конспектируя. Конспект - это краткое выражение основного содержания статьи или книги, главного смысла, пересказанного своими словами или в виде цитат.

Работая с литературными источниками важно уметь их осмысливать, т.е. выделять не только основные мысли и идеи автора, но и ориентироваться в том, какие из них могут понадобиться для дальнейшей собственной работы или могут быть использованы потом в качестве цитат.

Множественность приёмов работы с литературными источниками определяется прежде всего индивидуальным подходом каждого школьника или студента к этой деятельности. Очень важно выработать собственные приёмы, которые будут не только отвечать запросам личности, но и станут для неё наиболее продуктивными в этой работе.

Список литературы

1. Воронцов Г.А. Работа над рефератом. - Р. н/Дону: МарТ, 2002. - 62 с.

2. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. краткий психологический словарь. - Мн.: Народная асвета, 1996. - 399 с.

3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. - Мн.: Тесей, 2003. - 351 с.

4. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

5. Кохановский В.П. Философия и методология науки. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 1999. - С.135-136.

6. Кузнецов И.Н., Лойко Л.В. Рефераты, контрольные, курсовые и дипломные работы. Методические рекомендации по подготовке и оформлению. - Мн.: Завигар, 1998. - 146 с.

7. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация: Методика написания, правила оформления, порядок защиты. - М.: "Ось-89", 1997. - 208 с.

8. Поварин С.И. Как читать книги. - М.: "Книга", 1978. - 53 с.

9. Смородинская М.Д., Маркова Ю.П. О культуре чтения: что нужно знать каждому. - М.: Книга, 1984. - 88 с.

10. Чепиков В.Т. Педагогика. - М.: Новое знание, 2003. - 173 с.