Дипломная работа на тему: Эксперимент как метод преподавания биологии в 6 классах

Введение

В обучении школьников наряду с установлением объема содержания учебного предмета и отбором материала для урока большое значение имеют методы преподавания. Без методов невозможно достичь поставленной цели, реализовать намеченное содержание, наполнить обучение познавательной деятельностью. Метод - сердцевина учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом. Его роль в системе "цели - содержание - методы - формы - средства обучения" является определяющей.

Понятие метода иногда относят только к деятельности педагога или к деятельности учащихся. В первом случае уместно говорить о методах преподавания. А во втором - о методах учения. Если же речь идет о совместной работе учителя и учащихся, то здесь, несомненно, проявляются методы обучения.

Метод обучения является сложным, многомерным и многокачественным образованием. Естественно, методы, выбранные соответственно содержанию и возрасту учащихся, обеспечивают высокое качество знаний.

Особенно важным является использование методов развивающих познавательную активность учащихся, именно поэтому целью моего исследования явилось попытка преподавания биологии с помощью экспериментальной деятельности учащихся в разделе "Растения".

Выбор этой темы продиктован несколькими причинами. Во-первых, эксперимент занимает в этом разделе значительное место - около трети уроков в целом или частично строится на материале опытов, описание которых дается в тексте школьного учебника или в заданиях к параграфу.

Во-вторых, важной особенностью учебных опытов этого раздела является то, что на них у учащихся впервые образуются представления о биологическом эксперименте, формируется ряд специальных и общепознавательных понятий. В результате этого, учитель биологии не только может, но и обязан использовать школьный биологический эксперимент как метод обучения. Преподавание биологии в 6 классе через экспериментальную деятельность приведет к тому, что в старших классах учащиеся будут обладают достаточно многими умениями и навыками.

Таким образом, темой выпускной квалификационной работы стало - эксперимент как метод преподавания биологии в 6 классах. Для рассмотрения данной темы нами было выделено ряд задач:

1. Изучение теоретических основ по заданной тематике исследования;

2. Выбор класса, который будет участвовать в эксперименте;

3. Адаптация учеников класса к данному исследованию;

4. Определение уровня развития познавательных способностей учащихся (по Б. Блуму), в начале исследования и на конечном этапе;

5. Проведение психологического тестирования учащихся;

6. Отбор по темам экспериментальных работ, планирование и подготовительная работа по учебным опытам с растениями;

7. Работа в классе с применением эксперимента как метода преподавания биологии;

8. Анализ проведенного исследования и установление степени эффективности использования эксперимента в качестве одного из методов обучения биологии.

Оглавление

- Введение

- Обзор литературы

- Анализ понятия метод обучения

- Сравнительные возможности методов обучения

- Особенности проведения эксперимента в разделе Растения

- Материал и методика исследований

- Результаты и обсуждение заключение

- Список литературы

Заключение

Таким образом, анализ материала полученного в ходе нашего исследования позволяет сделать следующие выводы и выработать следующие предложения:

1. Роль эксперимента в обучении естественным наукам огромна, так как она определяется содержанием предмета, а также возрастными психологическими особенностями детей.

2. Значительное количество предусмотренных программой опытов при изучении раздела "Растения" позволяют учителю использовать богатые возможности эксперимента для обучения, развития и воспитания учащихся.

3. Особенностью биологических опытов в разделе "Растения" является то, что с их помощью изучается сложные процессы жизнедеятельности растения, для понимания которых у учащихся еще нет или недостаточно знаний по физике, химии и некоторых других, составляющих практический опыт человека.

Список литературы

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989. - 327 с.

2. Бинас А.В. Биологический эксперимент в школе: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

3. Васильева Е.М., Горбунова Т.В. и др. Эксперимент по физиологии растений в средней школе. - М.: Просвещение, 1978. -135 с.

4. Викторов Д.П. Малый практикум по физиологии растений. - М.: Высшая школа, 1984.- 67с.

5. Верзилинн Н.М. и Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. М.:Просвещение,1972.-288с.

6. Грановская Р. М., Крижанская Ю. С. Творчество и преодоление стереотипов. - СПб, 1994.

7. Загвязинский В.И. Дифференцированный подход в обучении. // Народное образование,1968.-№10.

8. Загвязинский В.И. Теория обучения современная интерпретация. - М.,2001.- 186 с.

9. Ильинская И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. -М.,:Знание,1985.-80с.

10. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М .,1968.-288с.

11. Колеченко. А.К. Энциклопедия педагогических технологий. - СПб.: Каро.,2004. - 367с.

12. Комиссаров Б.Д. Методические проблемы школьного биологического образование. М.:просвещение,1991.-160с.

13. Крейг Г. Психология развития. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 292с.,с илл.

14. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии.- М, 1998. -288с.

15. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. -М., Знание, 1976.-64с.

16. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Просвещение. 1971. -279с.

17. Маркова А.К. Психология обучения подростка. М.: Знание. 1975. - 62 с.

18. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности. //Вопросы психологии. 1982. №4. с - 5-17.

19. Мягкова А.Н., Орлов В.А, Дифференциация обучения биологии в школе,1990.-№1.

20. Никишов А.И., Мокеева З.А Внеклассная работа по биологии. - М.: Просвещение, 1980. -75с.

21. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн.: Кн. 2. Психология образования. М.? Просвещение ВЛАДОС, 1995. -496с.

22. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы. Резниченко М.А. // Вопросы психологии. 1986. -№3.

23. Педагогика школы. Учеб. пособие для ст. пед. ин-тов. Под ред. чл.-кор.АПН СССР Щукиной Г.И. М.: Просвещение, 1977. - 320 с.

24. Полат Е.С. Педагогические технологии 21 века //Современные проблемы образования. - Тула, 1997.

25. Познавательные процессы и способности в обучении? Учеб. пособие для ст. пед. ин-тов. Под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. - 142 с.: ил.

26. Рабунский Е.С. Исследовательский подход в процессе обучения школьников.М.,:Педагогика,1975.-184с.

27. Тетюрев В.А. Методика эксперимента по физиологии растений. - М.: Просвещение, 1980. -102 с.

28. Денисова А. В. Применение модели "Таксономия Блюма" в оценке эффективности обучения. - Управление персоналом, 2005, № 12.

29. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.-М.: 1946

30. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология: - М., 1992