Дипломная работа на тему: Индивидуальные различия и способы совершенствования памяти

Введение

Создание адекватного образа окружающего мира представляет собой сложный многоуровневый процесс, в котором принимают участие познавательные процессы различной сложности. Каждый из этих процессов придает образу свои специфические качества. Процессы восприятия и ощущения дают нам представление о мире как о пространстве, заполненном отдельными предметами, имеющими форму, объем и определенную фактуру. Эти предметы помещаются в пространстве вне субъекта, причем одни из них располагаются дальше, другие ближе в точном соответствии с расположением реальных объектов. Ощущения придают этим объектам качественные особенности, такие как цвет, вкус, запах, тяжесть и др. Ощущения, помимо того что они скрыто входят в состав формы образа (кинестетические ощущения), придают ему животрепещущий характер и большую достоверность. Процессы категоризации уже на уровне восприятия дают нам возможность в считанные доли секунды понять, с предметами какого рода мы сталкиваемся, и отреагировать соответствующим образом. Мышление, обобщая воспринятое, разворачивает панораму нашего жизненного пространства, расширяя его далеко за пределы видимого и переживаемого в данный момент, оно позволяет "видеть" скрытые свойства предметов, понимать суть наблюдаемых событий и таким образом предвидеть их наступление. Животное, например, стоя под нависшей каменной глыбой, удерживаемой в неустойчивом равновесии хрупкой веточкой, может погибнуть при малейшей случайности. Человек же может "разглядеть" скрытую угрозу и вовремя покинуть опасное место. Благодаря дискурсивному мышлению человек есть то, что он есть, в том мире, который он постоянно сам создает.

Все это было бы невозможно, если бы живые существа не обладали способностью к сохранению: намерений, воспринимаемых впечатлений, результатов их переработки, а также программ действия. Процессом, обеспечивающим построение всестороннего образа мира, связывающим разрозненные впечатления в целостную картину, прошлое с настоящим и будущим, является память. Без процессов памяти не может быть ни предметного чувственного, ни отвлеченного умственного образа окружающего мира. Память - это "цемент", который соединяет все строительные элементы мозаики в единую, полную жизни картину.

Психология, имея свой предмет и объект, наделенный памятью, изучает специфические особенности памяти, т.е. те ее механизмы, формы и виды, которыми обладает человек.

Таким образом, в данной работе поставлена цель - исследовать основные факты и закономерности психологии памяти. Тема эта, безусловно, огромна по своим масштабам. Поэтому в рамках курсового исследования остановится на таких моментах как сущность памяти, принципы ее организации и основные мнемические процессы, обратимся к проблеме формирования высших форм памяти.

Оглавление

- Введение

- Принципы организации памяти. Основные мнемические процессы памяти

- Особенности кратковременной и долговременной памяти

- Индивидуальные различия памяти

- Проблема формирования высших форм памяти

- Понятие о мнемотехнических приемах. Развитие и тренировка памяти Заключение

- Список литературы

- память мнемотехническая тренировка

Заключение

Наш психический мир многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем. В свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно длительное время и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Поэтому под памятью мы понимаем запечатанные, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как "сквозной" процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое.

Список литературы

1. Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека. М., 1985.

. Блонский П.П. Память и мышление. 1979.

. Возрастные и индивидуальные различия памяти (сборник статей). Под редакцией Смирнова М .,1967 .

4. Гиппенрейтер Ю.Б., Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1997.

. Голубева Индивидуальные особенности памяти человека М., 1980.

6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.

. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1997.

8. Клацки Р. Память человека. Структура и процессы. М., 1978.

. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.

10. Лурия А.Р. Внимание и память. М.,1975.

11. Маклаков А.Г. Общая психология. М., 2001.

12. Механизмы управления памятью. Под редакцией Бехтеревой. Л., 1979.

. Немов Р.С. Психология. 1995.

14. Общая психология. М.,1986.

. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М., 2000.

16. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2000.

17. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. М.,1977.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: 2 т. М., 1989.

19. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д: Феникс, 1999.

20. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.,1999.

21. Шульц Д.П., Шульц Э.С. История современной психологии. СПб., 1998.