Решение задач на тему: Психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков

Введение

Актуальность исследования. Актуальность данной проблемы обусловлена усугубляющейся тенденцией к увеличению количества обозначенного контингента школьников имеющих отклонения в поведении. Поэтому вопрос о предупреждении девиантного поведения подростков - один из ведущих факторов образовательного учреждения. В последнее время в силу ряда причин, в том числе из-за нестабильности общества и интенсивных социальных сдвигов, усилились негативные тенденции, предъявляющие повышенные требования к самоопределению и стабильности личности, а также провоцирующие ее девиантное поведение и нередко деградацию и саморазрушение.

Это связано с кризисом общества, глубокими социально-экономическими, политическими переменами, переходом к рыночным отношениям, что резко обострило социальные проблемы, увеличило обездоленность большого количества населения.

И все же в настоящее время именно в подростковом возрасте наблюдается относительный пик этих расстройств, определяемый психологическими особенностями подростка (возникшее противоречие потребностью проявить самостоятельность и реальными возможностями ее осуществления выступает в качестве своеобразного конфликтообразующего фактора), поведением субъективной ценности нравственного здоровья.

Трудности, которые испытывают подростки, обусловлены в том числе и его характерологическими особенностями. Заострение черт характера являются тем фоном, на котором быстрыми темпами продолжают распространяться алкоголизация и никотинизация подростков, увеличивается употребление наркотиков и токсических веществ, все более широкое распространение получают отступления от общечеловеческих норм нравственности.

На фоне обострения криминогенной обстановки в России в целом по всем видам и показателям растет молодежная преступность. При общем снижении возраста преступников наиболее криминогенно активной является возрастная группа в 14-17 лет. Резко увеличилось число подростков, стоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. Так только в Еткульском РОВД Челябинской области на учете стоят 79 подростков, из них 4 привлечены в качестве обвиняемых, 14 осуждены условно, с испытательным сроком за 2000 год на учет поставлено 54 человека, в 2001 году - 51. Службами РОВД в 2002 году выявлен 101 несовершеннолетний правонарушитель.

Как мы видим, в нашем обществе существует ряд причин для развития личности с девиантным поведением. И одна из основных задач психолога - определение основных направлений восстановления нормального процесса социализации подростка, т.е. разработка основных профилактических мероприятий психолого-педагогического характера.

В литературе девиантное поведение рассматривается вместе с психологическими особенностями подросткового возраста. Сам по себе "переходный возраст" и его психологические особенности (норма и отклонение) давно интересуют ученых - психологов.

В отечественной психологии (М.А. Алеманский, Л.М. Зюбин, А.Н. Леонтьев, А.Е. Личко, А.Р. Лурия, Д.И. Фельдштейн и др.) и криминологи (В.Н. Кудрявцев, Г.М. Миньковский, А.Р. Ратиков, А.М. Яковлев и др.) убедительно показано, что девиантное поведение не определяется "прирожденными механизмами", обуславливаясь причинами социально-психологическими, в том числе характером микросреды и недостатками воспитания.

Исследованию предупреждений девиантного поведения посвящены труды С.А. Беличевой, А.С. Белкина, В.П. Кащенко, Л.М. Семенюк и др.

Научной базой для изучения проблем подросткового возраста являются фундаментальные работы российских (Л.С. Выготского, И.С. Кона, Д.И. Фельдштейна и др.) ученых.

Л.С. Выготский подошел к проблеме критического возраста с токи зрения анализа новообразований в создании подростка и социальной ситуации развития, отражающей в каждом возрасте неповторимые отношения между ребенком и средой.

Однако, несмотря на достаточно широкий круг исследований по проблеме девиантного поведения подростков, аспекты организации психолого-педагогической деятельности по предупреждению девиантного поведения подростков в школе недостаточно разработаны. Все это помогло определить проблему исследования: предупреждение причин формирования девиантного поведения подростков.

Тема нашего исследования: "Психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков".

Цель исследования: определить психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков.

Объект исследования: девиантное поведение подростков.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков.

Гипотеза исследования: предупреждение девиантного поведения подростков будет эффективным при соблюдении психолого - педагогических условий.

Задачи исследования:

1. Проанализировать сущность обозначенной проблемы в психолого-педагогической науке и практике.

2. Выявить особенности проявления девиантного поведения у подростков;

3. Определить психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков.

4. Разработать программу предупреждения девиантного поведения подростков и экспериментально проверить ее эффективность.

Для реализации цели и задач работы мы использовали методы теоретического и эмпирического исследования: изучение и анализ философской, психолого-педагогической, социологической литературы, диагностические методы, статистическая обработка данных, количественная и качественная обработка экспериментальных данных.

Методики исследования:

- патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко;

- методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению, разработанная Вологодским центром;

- методика диагностики агрессивности Басса-Дарки.

Методологические основы исследования: строятся на принципах системного подхода, личностного и деятельностного подхода.

Исследовательская работа осуществлялась в средних общеобразовательных школах № 27 Советского района и № 149 Ленинского района г. Челябинска.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап - подготовительный, поисково-теоретический, в процессе которого осуществлялся выбор, и теоретическое осмысление темы исследования изучалась и анализировалась философская, психолого-педагогическая, социологическая, медицинская, юридическая литература по проблеме; определились методологические основы, понятийный аппарат исследования; велась подготовка к исследовательской работе, определились цели и задачи эксперимента.

Второй этап - опытно-экспериментальный. На данном этапе проведен эксперимент с целью проверки и корректировки рабочей гипотезы. Проверялась эффективность модели предупреждения девиантного поведения подростков, проводились контрольные срезы; определялась необходимость и результативность выделенных психолого-педагогических условий.

Третий этап - этап осмысления, описания, обобщения и систематизации исследовательской работы и ее результатов.

Оглавление

- Введение.....3

- ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1.1. Проблема девиантного поведения в современной литературе

- Особенности проявления девиантного поведения подростков

- Основные направления и формы предупреждения девиантного поведения подростков

- Особенности проявления девиантного поведения учащихся 8-го класса общеобразовательной школы 2.1. организация исследования

- Методика проведения исследования

- Анализ полученных результатов исследования

- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 3.1. Цели, задачи, этапы опытно-экспериментального исследования

- Методика работы по предупреждению девиантного поведения

- Анализ результатов опытно-экспериментального исследования

- Заключение...117

- Список литературы...122

- Приложение

- Приложение

Заключение

В ходе исследования психолого-педагогических условий предупреждения девиантного поведения подростков была проделана следующая работа:

1. Проанализирована проблема в психолого-педагогической науке и практике;

2. Выявлены особенности проявления девиантного поведения у подростков;

3. Определены психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков.

4. Разработана программа предупреждения девиантного поведения подростков, и на ее основе экспериментальным путем проверили выделенные в исследовании психолого-педагогические условия.

В процессе анализа литературы мы пришли к выводу о глубокой наполненности содержания понятия "девиантного поведения". Исходя из описанных точек зрения "девиантное поведение" можно определить, как систему поступков или отдельные поступки психически здорового человека не соответствующие или противоречащие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и правилам на определенном этапе развития общества, как результат неблагоприятного социального развития и нарушения процесса социализации личности.

Девиантное поведение подростков имеет свою специфическую природу. Среди причин обуславливающих различные девиации, выделяют социально-психологические, психолого-педагогические, психобиологические факторы. При этом большую роль среди указанных причин играют характерологические особенности. Речь идет о так называемых акцентуаций характера, проявляющихся в подростковом возрасте и влияющих на поведение подростков. Акцентуации характера - это крайние варианты нормы при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий ("места наименьшего сопротивления" в структуре акцентуаций, так называемые "негативные" свойства акцентуаций) при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим ("позитивные свойства" акцентуаций характера). Поэтому закрепление некоторых черт характера мешает подростку адаптироваться в окружающей среде и может стать одной из причин его отклоняющегося поведения акцентуаций характера рассматриваются в качестве предпосылок девиантного поведения подростков.

На основе теоретического осмысления повышению эффективности предупреждения девиантного поведения, включающий в себя:

- информационно-просветительскую работу с родителями, в основе которой лежит профилактика возможных нарушений семейного воспитания, повышение коммуникативной компетентности во взаимодействии с подростками;

- информационно-просветительскую работу с педагогами в основе которой лежит информирование об индивидуально-психологических особенностях личности подростка и повышение уровня эффективности приемов педагогического воздействия;

- развитие у подростка навыков взаимодействия с другими людьми на основе самопринятия, самораскрытия и принятия других путей включения его в психологический тренинг.

Исследование проводилось на базе двух школ г. Челябинска. Всего было обследовано 40 подростков в возрасте 13-14 лет.

Для диагностики девиантного поведения были отобраны следующие методики: патохарактерологический опросник А.Е. Личко позволяющий определить тип акцентуаций характера, методика диагностики склонности отклоняющегося поведения, разработанная Вологодским центром, использована нами для выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении подростков и методика Басса-Дарки, которая определяет степень агрессивности.

При помощи методики диагностики склонности отклоняющегося поведения было выявлено, что исследуемые подростки в контрольной группе и в экспериментальной склонны к агрессии и насилию, показатели по этой шкале составляют 75% и 85%. При использовании методики Басса-Дарки был выявлен повышенный уровень агрессивности у подростков, что подтверждает выявленную предрасположенность к девиации.

При помощи точечного бисериального коэффициента корреляции была доказана связь между выявленными типами акцентуации характера и предрасположенностью к агрессии и насилию у испытуемых. Следовательно, типы акцентуаций характера являются предпосылками возникновения данной девиации у подростков.

К психолого-педагогическим условиям, обеспечивающим повышение эффективности предупреждения девиантного поведения подростков относим:

- информационно-просветительскую работу с родителями в основе которой лежит профилактика возможных нарушений семейного воспитания, повышение коммуникативной компетентности во взаимодействии с подростками;

- информационно-просветительскую работу с педагогами в основе которой лежит информирование об индивидуально-психологических особенностях личности подростка и повышение уровня эффективности приемов педагогического воздействия;

- развитие у подростка навыков взаимодействия с другими людьми на основе самопринятия, самораскрытия и принятия других путем включения его в психологический тренинг.

Предупреждение девиантного поведения подростков в рамках выделенных психолого-педагогических условий вписывается в профессиональную деятельность педагога - психолога работающего в школе. В опытно-экспериментальном исследовании условия были введены в комплекс.

В результате проведенной работы мы добились следующих результатов: склонность к агрессии и насилию у подростков в экспериментальной группе существенно снизилась, в то время как в контрольной группе наблюдается даже некоторый рост к агрессии и насилию; подростки в экспериментальной группе стали более дружными, меньше стало возникать конфликтных ситуаций. В экспериментальной группе показатель по данной шкале снизился (с85% до 50%) на 35% по сравнению с первичной диагностикой.

В экспериментальной группе наблюдается снижение уровня агрессивности (с50% до 30%) на 20% по сравнению с первичной диагностикой. При этом группа подростков со среднем уровнем агрессивности выросла на 25% (с 15% до 50%) еще и за счет уменьшения количества подростков с низкой агрессивностью на 5% (с 35% до 30%).

Акцентуации характера являются устойчивой особенностью индивида, и это подтвердилось в нашем исследовании.

В итоговой диагностике в экспериментальной и контрольной группах типы акцентуаций характера выявились те же, что и в первичной диагностике.

По шкале Ю.В. Попова - Н.Я. Иванова было определено, что диагностируемые подростки в экспериментальной группе не стали входить в группу риска, а в контрольной группе подростки остались в группе риска социальной дезадаптации.

Достоверность полученных результатов подтверждены методами статического анализа.

Результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают выдвинутую гипотезу и свидетельствуют что реализованные в эксперименте психолого-педагогические условия повышают эффективность работы по предупреждению девиантного поведения подростков.

Список литературы

1. Актуальные проблемы девиантного поведения: борьба с социальными болезнями. - М.: Просвещение, 1995. - 124 с.

2. Амманскин М.А. Воспитательная работа с подростками. - М.: Наука, 1979. - 85 с.

3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Мысль, 1986. - 158 с.

4. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - 4-е изд. - М.: Изд-во Магистр, 1999. - 96 с.

5. Базелюк В.В. Диагностическая и коррекционная работа с детьми школьного возраста, социально и педагогически запущенными: Метод. рекомендации / Ред. Н.Н. Тулькибаева, Челяб. гос. пед. ун-т. - Челябинск: Факел, 1997. - 27 с.

6. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практич. руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ. - М.: Просвещение, 1991. - 224 с.

7. Бегалиев К. Рядом с тобой подросток: Предупреждение правонарушений несовершеннолетних - наше общее дело. - Алма-Ата: Казахстан, 1989. - 190 с.

8. Белкин А.С. Внимание - ребенок! : причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников. - Свердловск: Изд-во СПИ, 1981. - 170 с.

9. Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. - Свердловск: Изд-во СПИ, 1993. - 138 с.

10. Белкин А.С. Поступки можно предупредить. - Свердловкс: Средне-Урал. кн. изд-во, 1997. - 83 с.

11. Беличева С.А. Основы перевнтивной психологии. - М.: РИЦК Социальное здоровье России, 1994. - 221 с.

12. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М.: Наука, 1987. - 309 с.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 347 с.

14. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского педиатра. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

15. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

16. Гаврилова Т.П. Личностные трудности и проблемы подростков. // Психологическая наука и образование. - 1997. - № 3. - С. 104-109.

17. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. - Л.: Медицина, 1990. - 176 с.

18. Гилинский Я.И. Девиантное поведение подростков: состояние, проблемы, перспективы // Бюллетень защиты прав ребенка. - СПб.: Питер, 1994. - С. 7-12.

19. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социс. - 1991. - № 4. - С. 76-80.

20. Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения. - Свердловск: Изд-во СПИ, 1987. - 210 с.

21. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Просвещение, 1996. - 147 с.

22. Дети с отклонениями в поведении / Под ред. И.А. Невского. - М.: Наука, 1987. - 182 с.

23. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков. - М.: Социальное здоровье России, 1999. - 183 с.

24. Димов В.Д. Проблемы девиантного поведения российской молодежи // Вестник московского университета. Серия 18. Социология и политология, 1997. - № 3. - С. 45-55.

25. Драгунова Т.В. Психические особенности подростков // Возрастная и педагогическая психология. - 1979. - № 1. - С. 305-317.

26. Забродин Н.И. Как предупредить отклонения в поведении детей. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

27. Зюбин Л.И. Индивидуальный подход к учащимся в трудных случаях учебно-воспитательной работы. - М.: Высш. Школа, 1974. - 152 с.

28. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. - М.: Высш. Школа, 1982. - 191 с.

29. Иовчук И.М., Северный А.А. Депрессии у детей и подростков. - М.: Школа - Пресс, 1999. - 80 с.

30. Казаков Л. Профилактика наркомании и токсикомании // Воспитание школьников. - 1989. - № 4. - С. 24-30.

31. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. - М.: Академия, 1999. - 301 с.

32. Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. - Кемерово: Логос, 1996. - 112 с.

33. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. - 2-е изд. - М.: Вита-Пресс, 1997. - 140 с.

34. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. // Вопросы психологии. - 1998. - № 5. - С. 141-145.

35. Ковалев А.Г. Психологические основы исправления правонарушения. - М.: Юрид. Литература, 1968. - 136 с.

36. Ковалева А.Г. Психология личности. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1969. - 391 с.

37. Ковалева А.И. Социология личности: норма и отклонение. - М.: Просвещение, 1996. - 120 с.

38. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. - 2-е изд. - М.: Педагогика, 1984. - 176 с.

39. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

40. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

41. Кондрашенко В.П. Девиантное поведение у подростка. - Минск: Беларусь, 1988. - 204 с.

42. Костяшкин Э.Г. Индивидуальная работа в школе с трудными подростками. - М.: Просвещение, 1989. - 205 с.

43. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. - М.: Наука, 1982. - 120 с.

44. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

45. Краковский А.П. О подростках (содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка). - М.: Педагогика, 1970. - 272 с.

46. Краковский А.П. Трудный возраст. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

47. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

48. Краткий словарь социального педагога / Сост. Р.С. Димухаметова, Р.А. Литвак. - Кустанай: КНИСП и П, 1998. - 72 с.

49. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. - М.: Политиздат, 1989. - 479 с.

50. Кряквин В.Я. Организационно-педагогические основы социально-психологической адаптации подростков (из опыта работы муниципального комплекса образования и воспитания подростков г. Магнитогорска): Монография: Изд-во Факел ЧГПУ, 1997. - 235 с.

51. Кузнецов В.И. Психолого-педагогические условия формирования учащихся. - М.: Просвещение, 1990. - 200 с.

52. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей. - М.: ТЦ Сфера, 1999. - 192 с.

53. Ландова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения // Социально-политический журнал. - 1993. - № 4. - С. 35-42.

54. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев: изд-во Логос, 1981. - 439 с.

55. Личко А.Е. Патахарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его практического использования. - М.: НИИПП им. Бехтерова, 1976. - 96 с.

56. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. - М.: ООО Апрель ПРЕСС, ЗАО изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 416 с.

57. Максимова Н.Ю. О склонностях подростков к аддиктивному поведению // Психологический журнал. - Том 17. - 1996. - № 3. - С. 149-153.

58. Макшанцев Н.В. Отклонения в поведении подростков // Социология. - 1991. - № 4. - С. 64-66.

59. Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив. - М.: Просвещение, 1984. - 96 с.

60. Наш проблемный подросток. - СПб.: Союз, 1998. - 144 с.

61. Невский И.А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников. - М.: Педагогика, 1982. - 212 с.

62. Невский И.А. Трудный успех. - М.: Педагогика, 1981. - 155 с.

63. Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло? // Социс. - 1998. - № 9. - С. 100-109.

64. Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения // Психологический журнал. - Том 8. - 1997. - № 4. - С. 92-102.

65. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 20-23.

66. Почивалова Ж.Г. Подготовка будущего учителя к взаимодействию со школьниками с девиантным поведением в условиях образовательного процесса. - Дис. … канд. пед. наук. - Челябинск, 2000. - 165 с.

67. Профилактика и преодоление отклонений от норм поведения у подростков / Сост. Е.Д. Дедков, Е.Г. Диденкус. - Челябинск: изд-во "Речь", 1985. - 34 с.

68. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. - СПб.: Питер, 2003. - 272 с.

69. Пятунин В.А. Психолого-педагогические особенности девиантного поведения: Учеб. пособие. Ч.I. Основные формы девиантного поведения. - Магнитогорск: МГПИ, 1999. - 110 с.

70. Пятунин В.А. Психолого-педагогические особенности девиантного поведения: Учеб. пособие. Ч.II. Факторы формирования девиантного поведения. - Магнитогорск: МГПИ, 1999. - 142 с.

71. Раттер М. Помощь трудным детям. Пер. с англ. Е. Алексеевой, С. Нуровой. - М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 432 с.

72. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособие. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 224 с.

73. Реан А.А. Характерологические особенности подростков - деликвентов. // Вопросы психологии. - 1991. - № 4. - С. 139-144.

74. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. - М.: Мир, 1994. - 320 с.

75. Рожков А.Ю. Молодой человек 20-х гг.: протест и девиантное поведение. // Социс. - 1998. - № 9. - С. 106-114.

76. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.

77. Социальные отклонения / Под ред. В.Н. Кудрявцева. - М.: Юридич. лит., 1989. - 213 с.

78. Социологический справочник / Под ред. В.И. Воловича. - Киев, 1990. - 120 с.

79. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Учеб. пособие для учителей и родителей. - 2-е из., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 320 с.

80. Стурова М.П., Силенков В.И. Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема. // Педагогика. - 1999. - № 7. - С. 38-41.

81. Трудный подросток / Под ред. В.А. Тапенко. - Киев: Рад. Школа, 1985. - 175 с.

82. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания. // Воспитание школьников. - 2002. - № 7. - С. 44-46.

83. Фарапонова Э.А., Гульбе О.А. Формирование трудовой мотивации у подростков и юношей с девиантным поведением // Психологический журнал. - 1993. - № 6. - Т. 14. - С. 46-54.

84. Федоров Г.Г. Трудный подросток - становление личности. - СПб.: Знание, 1992. - 32 с.

85. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1986. - 590 с.

86. Фокин В.М. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних, не занятых учебой и работой. - М.: Педагогика, 1983. - 218 с.

87. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1987. - 150 с.

88. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик - подросток - юноша: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с.

89. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей "группы риска" / Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. - М.: Ин-т. практич. психологии, 1996. - 224 с.

90. Шевчук В.Ф. Нормативное и отклоняющееся поведение: Социально-психологический аспект. - Ярославль: ЯПИ, 1992. - 154 с.

91. Энциклопедический социологический словарь / Под ред. академия РАН Осипова Г.В. - М.: издательский центр "Академия", 1995. - 939 с.