Решение задач на тему: Выявление эффективности влияния различных приемов процесс коррекции конструктивной деятельности

Введение

В настоящее время в связи с интенсификацией учебного процесса в общеобразовательных школах увеличилось количество детей, имеющих трудности в обучении. Большая часть из них имеет недостатки в интеллектуальном развитии.

Этот факт заставляет психологов обратиться к подробному изучению этой проблемы.

В отечественной психологии детей с проблемами в развитии особое значение отводиться поиску резервов формирования мыслительной деятельности, способствующих коррекции и компенсации интеллектуальной недостаточности.

Конструктивная деятельность, как особый вид психической деятельности, вносит значительный вклад в развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста, о чем свидетельствуют исследования А.Н. Леонтьева, Л.А. Парамоновой, Н.Н. Поддъякова, Э.А. Фарапоновой и др. В то же время, известно, что у детей с интеллектуальной недостаточностью страдает конструктивный праксис. Следовательно, формирование конструктивной деятельности является актуальной, требующей углубленного исследования ее особенностей у детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.

Данной проблеме посвящали свои научные труды Д. Абдурасулов, Набиль Али С., Б.И. Пинский, Е.А. Стребелева, В.Т. Хохрина, В.А. Шинкаренко. Следует отметить, что конструктивная деятельности хоть и слабо изучена в отечественной психологии, обладает огромным диагностическим и коррекционным потенциалом, который будет предметом еще многих исследований.

Проблема исследования конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития актуальна по причине постоянного увеличения количества детей имеющих указанные нарушения. Эта проблема актуальна не только для России. По данным статистики Всемирной организации здравоохранения рост количества детей имеющих, задержку развития составил, в 1990 году - 14.5 %, а в 1992 году - 26.9%. 85 % детей посещающих обыкновенные школы и детские сады нуждаются в медицинской, психолого-педагогической, логопедической помощи. Ежегодно рождается 5-8 % детей с наследственной патологией, 8-10 % с врожденной патологией, 4 - 5 % инвалиды. В свете перечисленных данных актуальность данного исследования не вызывает сомнения.

Оглавление

- Введение 4

- Конструктивная деятельность детей с нарушениями психического и речевого развития

- Феномен конструктивной деятельности младших школьников с задержками психического и речевого развития

- Классификация уровней решения конструктивных задач

- Психологические и нейро-психофизиологические особенности детей с задержкой психического развития

- Степени задержки ЗПР

- Факторы, способствующие возникновению ЗПР

- Классификация ЗПР

- Психологические и нейро-психофизиологические особенности детей с задержкой речевого развития

- Связь между существующими задержкам речи, психическим развитием и дефектами центральной нервной системы

- Психофизиологические исследования детей с ОНР

- Выводы по теоретической части исследования

- Программная часть исследования

- Рабочая концепция исследования

- Цель, задачи исследования

- Объект, предмет и гипотеза исследования

- Выборка

- Организация исследования и описание использованных методик

- Описание коррекционных воздействий

- Результаты исследования и их анализ

- Сравнение показателей КД младших школьников с ЗПР, ОНР и их нормально развивающихся сверстников

- Качественные особенности КД детей с ЗПР и ОНР

- Описание процесса выполнения детьми контрольной и экспериментальной групп заданий коррекционных воздействий

- Качественные особенности КД детей экспериментальной группы, зарегистрированные в процессе выполнения коррекционной методики

- Качественные особенности КД детей контрольной группы, зарегистрированные в процессе выполнения экспериментального задания

- Сравнение показателей КД экспериментальной и контрольной групп после проведения коррекционных воздействий

- Краткое заключение по программной части исследования

- Выводы 50

- Рекомендации

- Список литературы 52

- Приложения

Заключение

В результате нашего исследования мы получили данные о особенностях конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития, в частности:

1. У детей с ЗПР и ОНР сохранна почти вся мотивационная структура действия, умение удерживать конечную цель. У них наличествует и понимание необходимости постоянного контроля над своими действиями.

2. Показатели конструктивной деятельности детей с ЗПР и ОНР имеют статистически значимые отличия от показателей нормально развивающихся сверстников.

3. Центральный дефект конструктивной деятельности у детей с ЗПР и ОНР, связан с неумением ориентировать элементы конструкции в пространстве.

4. Спонтанно КД детей с задержками психического и речевого развития не развивается и носит спонтанны, хаотичный характер.

5. У детей с ЗПР и ОНР существую проблемы формирования зрительного образа так как в значительной степени страдает анализ, т.е. сенсорно-перцептивная деятельность.

6. Для совершенствования конструктивной деятельности детей с ЗПР и ОНР эффективно использовать серию заданий, использующих предметные операции с последующим переходом к наглядно образным действиям.

В заключении можно сказать, что гипотеза исследования подтверждена в части возможности использования предметного действия для совершенствования конструктивной деятельности.

Список литературы

1. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. - М.,: Просвещение - АО "Учеб. лит." 1995.

2. Лурия А.Р. Речь и мышление. - М.,: Просвещение. 1973.

3. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. - М.,: Просвещение. 1975.

4. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. - М.,: Просвещение. 1966.

5. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности. - М.,: Просвещение. 1983.

6. Слюсарева Н.А. О знаковой ситуации // Язык и мышление. - М.,: Просвещение. 1976.

7. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. - М.,: Просвещение. 1971.

8. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова. - М.,: Просвещение. 1983.

9. Зинченко В.П. Теоретические проблемы восприятия // Инженерная психология / Под ред. А.Н. Леонтьева. - М.,: Просвещение. 1964.

10. Столин В.В. Исследование порождения зрительного пространственного образа // Восприятие и деятельность / Под ред. А.Н. Леонтьева. - М.,: Просвещение. 1976.

11. Цветкова Л.С., Пирцхалашвили Т.М. Роль зрительного образа в формировании речи у детей с различными формами патологии // Дефектология. - М.,: Просвещение. 1975.

12. Сепетлиев Д.А. Статистические методы в научных медицинских исследованиях. - М.,: Медицина. 1968.

13. Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.,: 1984.

14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.,: 1975.

15. Вялых О.А. Особенности конструктивной деятельности младших школьников с разным уровнем психического развития. - Иркутск.

16. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М.: Психология. 2001.

17. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Российское педагогическое агентство. 1996.

18. Корсакова Н.К., Л.И. Московичюте. Клиническая нейропсихология. - М.: МГУ. 1988.

19. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение. 1986.

20. А.Р. Лурия и современная нейропсихология /Под ред. Хомской Е.Д., Цветковой Л.С., Зейгарник Б.В. М. 1982.

21. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. - М.: 1966.

22. Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.,: 1987.

23. Запорожец А.В., Венгмр Л.А., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Восприятие и действие. - М.,: Просвещение, 1967.

24. Тиганов А.С. Патология психического развития. - М.: Психология. 1994.

25. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. - Л.: Медицина, 1990.

26. Психология мышления. Сб. под ред. А. М. Матюшкина. Пер. с нем. - М.,: 1965.

27. Психическое развитие ребенка и его нарушения // кн. 365 дней и ночей из жизни ребенка. - М.,: Педагогика-Пресс. 1995.

28. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. - М.: Педагогика. 1977.

29. Поддъяков Н.Н. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. - М.: Педагогика. 1985.