Решение задач на тему: Теоретические аспекты проблемы изучения психолого-педагогических условий развития внимания у детей

Введение

Проблема психолого-педагогических условий успешного развития личности ребенка и ее успеваемости во все времена была одной из центральных в психологии и педагогической науке. Количество слабоуспевающих и неуспевающих школьников не уменьшается и это относится к разным уровням обучения - к средним классам, но особенно к начальному звену обучения детей.

Внимание среди познавательных процессов занимает особенное место, поскольку оно не имеет собственного содержания, а обслуживает другие психические процессы. Внимание во многом определяет успешность их функционирования. От уровня развития свойств внимания (устойчивости, концентрации, объёма, распределения, переключения) и от уровня сформированности произвольного внимания, по-видимому, во многом зависит и успешность учебной деятельности в целом.

Вопросы активизации внимания дошкольников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация внимания детей. Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта.

Именно поэтому ранняя диагностика и изучение психолого-педагогических условий развития внимания у детей 5 - 6 лет и особенно детей имеющих нарушение речи является наиболее значимой для профилактики последующих нарушений в процессе обучения детей в системе образования и нивелированию данного нарушения.

Актуальность обусловила выбор темы исследования "Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи".

Разработанность проблемы: на данный момент проблема внимания, а тем более психолого-педагогических условий развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи, в отечественной науке изучена недостаточно, т.к. данная тема настолько обширна и многогранна, что систематизировать и проанализировать все факты, связанные с данной проблемой весьма проблематично.

Наибольший вклад внесли работы таких исследователей по изучению внимания, как В.А. Артемова, П.П. Блонского, П.Я. Гальперина, Ю.Б. Гиппенрейтер, З.М. Истомина, Л.И. Тикунова, К.Д. Ушинского и др.

Психолого-педагогические особенностей внимания были рассмотрены в работах таких исследователей, как Б.М. Теплова, Р.С. Немова, Л.С. Выготского и др.

Большую ценность для нашего исследования представляют различные изыскания касающие формированию личности в детском возрасте, здесь стоит отметить таких ученых, как Л.И. Божович, А.Л. Венгера, В.В. Зеньковского, М.И. Лисина, И.Г. Малкин-Пых, В.С. Мухина, Т.А. Репина, Б.Д. Эльконина и др.

Однако, несмотря на большое количество научных исследований по данной проблеме, наше исследование внесет в освещение изучаемой проблемы определенный материал, имеющий познавательную ценность. Мы вносим в этот аспект, что-то новое, свое.

Цель исследования: выявить оптимальные условия развития внимания детей старшего школьного возраста с нарушением речи.

Объект исследования: внимание как процесс восприятия, понимания и усвоения учебного материала.

Предмет исследования: развитие внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.

Гипотеза исследования является предположение о том, что уровень развития внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи повыситься при оптимизации условий психолого-педагогического процесса.

Задачи исследования:

1) осветить и проанализировать имеющиеся теоретические и эмпирические данные, касающиеся изучения внимания в трудах зарубежных и отечественных исследователей;

2) определить психологические характеристики внимания у детей старшего дошкольного возраста;

3) выявить особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста исходя из влияния развития нарушений речи.

Методы исследования: в ходе нашего исследования была использована комплексная методика исследования, включающая в себя: наблюдения, беседы и эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольные этапы. Статистический анализ. В процессе исследования, мы использовали следующие методики:

1) изучение свойств внимания (тест Бурдона);

2) изучение объема внимания.

Организация исследования: Экспериментальное исследование было проведено в ДОУ №2, г. Чебоксары. В нем участвовали 20 детей, в возрасте от 5 до 6 лет.

Курсовая работа соответствует логике, содержанию и результатам исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты проблемы изучения психолого-педагогических условий развития внимания у детей старшего школьного возраста с нарушением речи 1.1 Современное состояние проблемы внимания

- Психологические характеристики внимания

- Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Глава 2. Экспериментальное изучение развития внимания в психолого-педагогических условиях у детей старшего школьного возраста с нарушением речи

- Задачи, методы и организация исследования

- Анализ результатов формирующего эксперимента Заключение

- Список использованной литературы

- Приложения

Список литературы

1. Божович Л.И. Личность и формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с.

2. Блинникова И.В. Роль зрительного опыта в развитии психических функций. - М.: ИПРАН, 2003. - 142 с.

3. Венгер А.Л. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков. - М.: Эксперимент, 2000. - 132 с.

4. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В б-ти т. Т.З. Проблемы развития психики / Под ред. А. М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983.-368 с.

5. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. // Вопросы психологии - 2004.- №3 - С.5 - 87.

6. Детская психодиагностика: Практические занятия. Методические указания / Под ред. Ю.В, Филиппова, - Ярославль: Открытое Общество, 2003. - 39 с.

7. Детская практическая психология. / Под ред. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000. - 255 с.

8. Детская речь: психолингвистические исследования. Сборник статей / Под ред. Т.Н.Ушакова и Н.В.Уфимцева. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - 224 с.

9. Доман Г. Гармоничное развитие ребенка. - М.: Аквариум, 1996. - 448 с.

10. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М.: Тривола, 1995. - 347 с

11. Ижинкин Н. Механизмы речи. - М.: Академия, 1995. - 371 с.

12. Ефимкина Р. П. Психология развития. Методические указания. Новосибирск: Новосибирский гос. ун-т, 2004. - 54 с.

13. Зеньковский В.В. Психология детства. - М.: Академия, 1995. - 342 с.

14. Коломинский Я. П., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. - СПб.: Питер, 2004. - 480 с.

15. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - СПб.: Питер, 2005. - 940 с.

16. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. - СПб.: Питер, 2009. - 209 с.

17. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: справочник практического психолога. - М.: Эксмо, 2005. - 896 с.

18. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2006. - 224 с.

19. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 1999. - 456 с.

20. Немов Р.С. Психология. Книга 3. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 640 с.

21. Психология внимания / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова.- М.: ЧеРо, 2001.- 858 с.

22. Психология сенсорных процессов. / Под ред. Л.М. Путято. - Гродно: ГрГУ, 2001. - 80 с.

23. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Академия, 1998. -160 с.

24. Репина Т. А. , Башлакова Л. Н. Пособие по психологии воспитателя детского сада. - Мн.: Высшая школа., 2004. - 252 с.

25. Рибо Т. Хрестоматия по вниманию. - М.: Академия, 2005. - 102 с.

26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2000. - 712 с.

27. Сербина Е.. Развивающие игры для детей. - М.: Ространсфер, 1999. - 89 с.

28. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 192 с.

29. Узнадзе Д.Н. Общая психология. / Под ред. И.В. Именадзе. - М.: Смысл, 2004. - 413 с.

30. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. - М.: Тривола, 1994. - 168 с.