Дипломная работа на тему: Эмоциональное воспитание школьников

Введение

Функционирование эмоций - одна из важнейших педагогических, психологических и философских проблем.

Являясь неотъемлемой частью человеческой жизни, эмоции представляют собой область, привлекающую постоянное внимание исследователей из разных областей науки. Необходимо отметить, что в современной психологии отношение к проблеме эмоций неоднозначно. Казалось бы, что отмечаемая всеми значимость эмоциональных процессов для жизнедеятельности человека должна привлекать к ним большое внимание исследователей. Действительно, с давних времён и до современности исследование эмоциональных процессов не перестаёт быть одной из центральных проблем. В то же время из-за многочисленных неудач при попытках объективного изучения эмоций интерес к ним несколько снизился. Это особенно заметно после экспериментального "изобилия" 1950-19809-х гг. в отечественной и зарубежной психологии эмоций. Внимание современных исследователей ограничивается главным образом изучением внешнего выражения эмоций, их телесных и знаковых составляющих, а также влиянием отдельных эмоциональных состояний на деятельность школьников.

Исследование эмоций осложняет и терминологические расхождения. Их возникновение связано с тем, что разные концепции создавались в разные эпохи и на разных языках. Сыграли свою роль и традиции отдельных школ, связывающие определённые состояния с терминами "эмоции", "страсти" или "чувства".

Различие теоретических позиций проявлялось и в представлениях об эмоции. Эмоция определялась как "состояние, регулирующее телесные действия" (Б. Спиноза); "особое состояние сознания" (когнитивные теории), "любое переживание сильного чувства, обычно сопровождаемое соматическими изменениями" (Н.Е. Миллер, 1948); "общее оргазмическое возбуждение" (Э. Даффи, 1951), причём Даффи предлогал вообще отказаться от термина "эмоции"; "результат взаимодействия потребности и возможности её удовлетворения" (П.В. Симонов).

Особая проблема в изучении эмоций - разграничение эмоциональных и неэмоциональных явлений. Расхождения между отдельными точками зрения возникают при попытке уточнить характер и меру значимости события, способного возбудить эмоцию. Практически любое событие вызывает у человека эмоциональную реакцию - эмоцию или чувство. В то же время в ситуации угрозы возникает особое эмоциональное состояние, которое современные учёные обозначают термином "аффект". Но эмоциональное разрешение ситуаций - функция не только аффекта; её могут выполнять и другие ситуативные эмоции, например гордость, обида, возмущение и др.

Для современной педагогики неоднозначно рассматривается проблема эмоционального развития детей, по праву признания одной из самых значимых и дискуссионных. Прежде всего, это связано с альтернативностью понимания термина "эмоциональное развитие" в различных научно-теоретических подходах. Таким образом, эмоциональное развитие - сложный комплексный закономерный процесс усложнения и обогащения эмоциональной сферы в контексте общей социализации ребёнка.

Эмоциональное воспитание - очень сложная тема, но она меня заинтересовала. Поэтому я выбрал именно эту тему.

Целью я вижу выявление сущности эмоционального воспитания.

Объектом является процесс эмоционального воспитания.

Задача - определить, что необходимо для эмоционального воспитания школьника.

Оглавление

- Введение

- Понятие эмоций. Эмоциональная система

- Эмоциональное воспитание школьников Заключение

- Список используемой литературы

Заключение

Современному человеку в своих поступках часто приходится руководствоваться главным образом не эмоциями, а разумом, но во многих жизненных ситуациях влияние эмоций на поведение человека весьма велико. А всеобщее стремление к поддержанию у себя и у окружающих положительного эмоционального состояния - это залог здоровья, бодрости и счастья. Таким образом, ключи к здоровью и счастью находятся в наших собственных руках. Роль эмоций очень велика, они, как цвета радуги, окрашивают внутренний мир человека. Без эмоций мир был бы скучен, однообразен. Эмоции являются частью человека, его жизни. Ведь какое счастье - любить, радоваться, веселиться. Но даже такие эмоции как грусть, ненависть, горе и обида важны для человека. Они формируют в нём чувства сострадания, упорства, а также умение достигать цели и умение переживать.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т. ΙΙ. М.: Педагогика, 1989.

3. Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье. - Минск, 1981.

4. Любицына М.И. В.А. Сухомлинский о воспитании детей. - Л., 1974.

5. Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. - М., 1987

6. Титаренко В. Нравственное воспитание в семье// Культура семейных отношений. - М., 1985.

7. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.

8. Изард И. Эмоции человека. М., 1980.

9. Психология Эмоций. Тексты. М., 1984.

10. С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, Т.В. Воликова, В.А. Сластинин. Педагогика // учебное пособие для пед.училищ - М.: Просвещение, 1981;

11. Борисова Е.С. Эстетическое воспитание школьников. - Л., 1972.

12. Об эстетическом воспитании школьников / Под ред. Е.Г. Савченко. - М., 1960.