Решение задач на тему: Роль фонематического слуха в воспитании звуковой культуры речи

Введение

Развитие речи - одна из центральных проблем воспитания и обучения детей до школы, привлекшая внимание множества известных педагогов, психологов и деятелей науки. Во-первых, это великие просветители прошлого, М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев, В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, Я. А. Коменский, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци; заслуженные отечественные психологи Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Р. Лурия, Н. Х. Швачкин, Ф.А. Сохин и многие другие.

Сегодня наука все чаще прибегает к инновациям в исследованиях речи, ведь ее развитие самым тесным образом связано с сознанием, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Родной язык является средством овладения знаниями и в последующем школьном обучении. В первую очередь это происходит за счет осознания ребенком звуковой стороны речи.

Еще в глубокой древности, до появления речи как средства общения, люди пытались передавать информацию с помощью криков, звуков различной высоты и силы, жестов и мимики. Даже сейчас, слушая незнакомую речь и не понимая ее смысла, мы с легкостью определяем, как относится к нам этот человек, можем понять его чувства и переживания. Даже ребенок, который едва стоит на ногах, может передать звуками многое: хорошо ли выспался, рад чему-либо, расстроен чем-то. А замечательная способность младенца угадывать голос матери среди других голосов, понимать, сердится она или довольна им?! Все это - благодаря звуковой стороне нашего языка, основе, с которой и начинается освоение речи - главного приобретения ребенка в дошкольном детстве.

Наиболее полно понятие звуковой культуры речи, задачи работы по ее воспитанию раскрываются в работах, А. М. Бородич, А. И. Максакова, М. Ф. Фомичевой и многих других ученых.

Исследования ряда психологов, педагогов, лингвистов Д.Б.Эльконина, А.Р.Лурия, Д.Н.Богоявленского, Ф.А.Сохина, А.Г.Тамбовцевой, Г.А.Тумаковой и других ученых подтверждают, что элементарное осознание фонетических особенностей звучащего слова влияет и на общеречевое развитие ребёнка - на усвоение грамматического строя, словаря, артикуляции и дикции.

Как студенту педагогического вуза с дошкольной специализацией, для меня очень интересна и важна данная проблема, так как во многих случаях недостижимой задачей дошкольного образования является выпуск детей, с фонетически чистой, грамматически правильной, лексически развёрнутой речью.

Таким образом, проблема воспитания звуковой культуры речи - одна из первостепенных, основных и актуальнейших задач, остро стоящей не только перед детским садом, но и человечеством в целом. Ведь необходимым условием состоятельности в современном мире являются такие качества личности, как эрудированность, профессионализм, успешность, что невозможно без владения грамотной и красивой речью.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы воспитания звуковой культуры речи

- Психофизиологические основы восприятия звуков

- Сущность основных понятий звуковой культуры речи

- Обзор психолого-педагогических исследований по проблеме воспитания звуковой культуры речи

- Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста

- Этапы становления фонематического слуха

- Особенности фонетических нарушений речи детей дошкольного возраста

- Специфика работы по воспитанию звуковой культуры речи Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 2002.

2. Арушанова А. Истоки диалога. //Дошкольное воспитание. 2004, - № 11.

3. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1981.

4. Безрогов В.Г. Мир детской речи. //Педагогика. 2005, - № 1.

5. Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1972.

6. Волкова Л.С. Логопедия. - М.: Просвещение, 1989.

7. Волосовец Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. - М.: Академия, 2000.

8. Выготский Л.С. Избр. психол. исслед. - М., 1956.

9. Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. - М., 1996.

10. Гризик Т.И. Знакомим детей с окружающим и развиваем речь. //Дошкольное воспитание. 2005, - № 1.

11. Давыдович Л. Правильно ли говорит ваш ребенок. //Дошкольное воспитание. 2003, - № 8.

12. Ефимова В. Игры со звуками и буквами. //Дошкольное воспитание. 2006, - № 8.

13. Коваленко В.В., Коваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения детей. - М., 2001.

14. Максаков А.И. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М., 1991.

15. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1969.

16. Рязанцева Ю. Фонематическая гимнастика. //Дошкольное воспитание. 2003, - № 11.

17. Сековец Л.С. Коррекция нарушений речи у дошкольников. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1999.

18. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М., 1989.

19. Сергеева Т. Развиваем умение интонировать. //Дошкольное воспитание. 2000, - № 10.

20. Сохин Ф.А. Обучение дошкольников правильной речи. - М., 1987.

21. Терехина О. Путешествие в страну звуков.//Дошкольное воспитание. 2003, - № 9.

22. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М., 1991.

23. Филичева Т.Б, Чевелева Н.А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. - М.: Просвещение, 1989.

24. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М.: Просвещение, 1989.

25. Хрестоматия по логопедии /Под ред. Н.С. Селиверстова. - М., 1996.

26. Хрестоматия по теории и методики развития речи/Под ред. М.М. Алексеевой. - М., 1998.

27. Черкасова Е. Воспитание речевого слуха у детей с общим недоразвитием речи. // Дошкольное воспитание. 2006, - № 11.

28. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи.- М., 1997.

29. Швецова И. Формирование фонематического восприятия и звукового анализа у дошкольников. //Дошкольное воспитание. 2007, - № 5.

30. Ядешко В.И. Педагогический практикум для студентов. - М.: Академия, 1998.

31. Эльконин Д.Б. Послесловие - Собр. соч.: в 6-ти т. М., 1984, т. 4.