Магистерская диссертация на тему: Психолого-педагогические основы возникновения условий и развития изобразительной деятельности детей

Введение

"Изобразительное искусство обращается к действительности как источнику формирования мира человека. Основа изобразительного искусства - изображение предметного мира в его чувственной форме. Вообще чувственность - это основа искусства, вот почему так важно развивать эмоциональный мир ребенка: чем разностороннее мир эмоций и чувств ребенка, тем большую гамму мира он может воспринять своими чувствами. И помощник в этом - искусство, и изобразительное искусство в частности. Исследование особенностей восприятия детьми изобразительного искусства показало, что у детей уже в дошкольном возрасте проявляется интерес к различным видам и жанрам искусства, увлеченность рисованием, лепкой, аппликацией, развиваются познавательные потребности как структурный компонент творческого потенциала ребенка. Ребенок учится всматриваться в художественный образ, находить и различать способы его изображения" [1, с.274] .

Восприятие художественного образа в картине, графике, скульптуре способствует уточнению многих понятий, специфических для изобразительного искусства. В психологических и педагогических исследованиях вскрываются особенности умственного, эстетического развития детей дошкольного возраста. Дошкольники способны в процессе предметно-чувственной деятельности выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связь между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. В процессе формирования и развития у детей художественно-эстетического отношения к искусству главное - эмоционально-образное восприятие произведений искусства, изобразительно-выразительных средств, формирование интересов, предпочтений, о чем мы уже говорили выше. И в то же время необходимо уделять внимание практической деятельности детей, ведь именно в ней, через приобретаемые умения и навыки и способности самостоятельно их использовать, ребенок постигает самого себя в активном процессе саморазвития.

Актуальность выбранной темы объясняется тем, что формирование изобразительных навыков следует начинать в раннем дошкольном возрасте. Занятия по изобразительной деятельности, кроме выполнения учебных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников. Изобразительная деятельность детей раннего возраста тесно связана с познанием окружающей жизни. В дальнейшем ребенок продолжает приобретать знания об окружающих предметах, о материалах и оборудовании, однако его интерес к материалу будет обусловлен стремлением передать в изобразительной форме свои мысли, впечатления от окружающего мира.

Проблема изобразительной деятельности детей раннего возраста нашла отражение в работах В. И. Волынкина, А. В. Запорожца, В. И. Ядэшко, И. А. Лыковой. Методика и условия формирования изобразительной деятельности детей представлена в трудах Т. Г. Казаковой, Е. А. Дубровской, Т. С. Комаровой, С. А. Козловой, В. Б. Косминской, Н. Б. Халезовой, Н. П. Саккулиной, Н. Г. Третьяковой, Р. М. Чумичевой.

В работах перечисленных авторов отражены теоретические основы, данные о некоторых закономерностях изобразительной деятельности развития детей раннего возраста, даются конкретные рекомендации по организации условий для их формирования, предлагаются эффективные педагогические приемы, которые используются педагогами-практиками в воспитательном процессе дошкольного учреждения.

Объект исследования - изобразительная деятельность детей раннего возраста.

Предмет исследования - использование инновационного подхода к изобразительной деятельности детей раннего возраста.

Цель данной работы - исследование условий возникновения навыков изобразительной деятельности детей раннего возраста в детских образовательных учреждений. Для реализации поставленной цели в работе предполагается решить следующие задачи:

определить изобразительное искусство, как основную составляющую эстетического воспитания дошкольников;

охарактеризовать условия возникновения изобразительной деятельности детей раннего возраста;

рассмотреть педагогическое руководство развитием изобразительной деятельностью детей раннего возраста;

определить уровень развития изобразительной деятельности детей раннего возраста в ДОУ "Малыш";

представить опыт практической работы по развитию изобразительной деятельности детей раннего возраста в ДОУ "Малыш";

проанализировать эффективность экспериментальной работы.

Гипотеза данного исследования заключается в том, что возможности развития изобразительной деятельности детей в период раннего возраста будут успешными при соблюдении следующих условий:

создание комфортной среды, которая будет стимулировать ребенка к процессу творчества;

использование инновационных техник и технологий в работе с детьми;

взаимодействие педагогов с семьей по развитию изобразительных потребностей ребенка.

Эмпирическая база исследования - ДОУ "Малыш".

В работе использованы методы анализа литературы, методы сравнения, обобщения и наблюдения. Задачи данной работы определили ее структуру: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Оглавление

- Введение

- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ УСЛОВИЙ И РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА .1 Изобразительное искусство - основная составляющая эстетического воспитания дошкольников

- Психолого-педагогический аспект изобразительной деятельности детей раннего возраста в теоретической трактовке

- Педагогические условия возникновения и развития изобразительной деятельности детей раннего возраста ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНИК И ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

- Определение уровня развития изобразительной деятельности детей раннего возраста в ДОУ Малыш

- Практическая работа по развитию изобразительной деятельности детей раннего возраста в ДОУ Малыш

- Анализ эффективности экспериментальной работы ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список использованной литературы

- Приложения

Список литературы

1. Волынкин, В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников [Текст] / В. И. Волынкин. - Ростов н/Д. : Феникс, 2007. - 441 с.

2. Воспитание и обучение в детском саду [Текст] / Под ред.

А. В. Запорожца. - М. : Просвещение, 1976. - 264 с.

3. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст] / Л. С. Выготский.

В 6 т. Т.2. - М. : Педагогика, 1984. - 424 с.

4. Гамезо, М. В., Возрастная и педагогическая психология [Текст]

/ М. В. Гомезо. - М. : Педагогическое общество России, 2003. - 412 с.

. Дошкольная педагогика [Текст] / Под ред. В. И. Ядэшко. -М. : Просвещение, 1978. - 416 с.

. Казакова, Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст] / Т. Г. Казакова. - М. : Владос, 2006. - 255 с.

. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст] / С. А. Козлова. - М. : Академия, 2007. - 416 с.

8. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду [Текст] / Т. С. Комарова. - М. : Просвещение, 1991. - 176 с.

9. Комарова, Т. С. Обучение детей технике рисования [Текст]

/ Т. С. Комарова. - М. : Просвещение, 1970. - 158 с.

. Косминская, В. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей [Текст] / В. Б. Косминская, Н. Б. Халезова. - М. : Просвещение, 1987. - 128 с.

. Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст]

/ И. А. Лыкова. - М. : Карапуз-Дидактика, 2009. - 144 с.

. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию [Текст] / Под ред. Н. П. Сакулиной. - М. : Просвещение, 1979. - 272 с.

. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка [Текст] / Н. Ньюкомб. - СПб. : Питер, 2002. - 516 с.

. Общая психология [Текст] / Под ред. А. Г. Маклакова. - СПб. : Питер, 2003. - 516 с.

. Развитие личности ребенка [Текст] / Под ред. А. М. Фонарева. - М. : Прогресс, 1987. - 366 с.

. Сакулина, Н. П. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст] / Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова. - М. : Просвещение, 1982 . - 208 с.

. Теория и практика сенсорного воспитания о детском саду [Текст]

/ Под ред. А. П. Усовой. - М. : Просвещение, 1965. - 175 с.

. Третьякова, Н. Г. Обучение детей рисованию в детском саду [Текст]

/ Н. Г. Третьякова. - Ярославль : Академия развития, 2009. - 128 с.

. Усова, А. П. Обучение в детском саду [Текст]. - М. : Просвещение, 1981. - 244 с.

. Чумичева, Р. М. Дошкольникам о живописи [Текст] / Р. М. Чумичева. - М. : Просвещение, 1992. - 126 с.

. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста [Текст] / Под ред. Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. - М. : Академия, 2002. - 256 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Занятие "Конфетти"

Цели. Продолжать учить детей рисовать красками при помощи пальцев; знакомить с цветом, закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки.

Материалы. Специальные краски для рисования руками, разведенная гуашь или акварель; один лист бумаги формата А3 для коллективного рисунка; листы бумаги для рисования красками формата А4 (по количеству детей); вода в баночках, тряпочки, салфетки; хлопушка с конфетти или конфетти в пакетике.

Техника. Рисование пальцами.

Ход занятия

На занятии используются 2-4 краски разных цветов, например, красная, желтая, синяя, зеленая. Сначала подготовьте краски. Для этого разведите их до густоты сметаны и налейте в крышки. Можно использовать крышки от баночек с гуашью, а можно хозяйственные полиэтиленовые крышки (в этом случае краской смогут одновременно пользоваться несколько детей). Подготовьте также устойчивые банки с водой, в которых дети будут споласкивать пальчики.

Воспитатель. Смотрите, у меня есть новогодняя хлопушка. Слышите (потрясите хлопушкой) - там что-то есть внутри. Сейчас увидим. Бах! Вот какие красивые разноцветные кружочки! Они такие маленькие, их много-много. Называются они конфетти. Сейчас мы нарисуем их.

Положите на середину стола большой лист бумаги и покажите, как можно рисовать пальцами: окунуть кончик пальчика в краску, затем прикоснуться им к бумаге, потом снова окунуть в краску и т. д. (рис. 23). Если ребенок захочет рисовать краской другого цвета, то надо вымыть пальчик в банке и вытереть его салфеткой. Дайте детям возможность по очереди попробовать нарисовать цветные пятнышки на общем листе бумаги.

Затем раздайте каждому ребенку по листу бумаги и подготовленные краски. Предложите нарисовать цветные пятнышки конфетти самостоятельно.

Воспитатель. Теперь нарисуйте цветные конфетти каждый на своем листке бумаги, много-много. Вот какие красивые конфетти получились! Молодцы!