Дипломная работа на тему: Психологи и педагоги о взаимоотношениях учителей, учеников и родителей

Введение

Семья и школа - это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега. . .

Л. А. Кассиль

Школа… Как много ожиданий, надежд, волнений связывают дети, родители, учителя с этим словом. Поступление в школу - это начало нового этапа жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками.

Каждый год первого сентября вместе с тысячами первоклассников мысленно усаживаются за парты их родители, воспитатели и учителя. Взрослые держат своеобразный экзамен - именно сейчас, за школьным порогом проявят себя плоды их воспитательной работы.

"Основная цель реформированного воспитания и обучения в Литве - самостоятельная и творческая личность, которая уже в школе может максимально раскрыть свои способности" (9, 87).

Профессор В. Якавичюс выделяет следующие институции обучения, воспитания и развития личности: " семья, система просвещения, группа и культурные учреждения (пресса, церковь и т. д.) Среди воспитателей данный автор выделяет основных: родители, педагоги, руководители" (10, 53,73).

Однако нельзя забывать, что воспитание начинается в семье. Как пишет великий русский педагог В. Сухомлинский: "В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы" (33, 16).

Важность взаимоотношений школы и семьи акцентируется во всех документах и методических изданиях, предназначенных для школы (в общих программах, в законе просвещения и т. д. ), а также в трудах известных педагогов. С. Шалкаускис писал: "Школа в воспитательном отношении должна быть не кем иным, как хранительницей семейного очага. Таким образом учитель должен быть доверенной и надежной личностью, которая свою воспитательную деятельность должна согласовать с семейным воспитанием, которое родители дают своим детям" (5, 5).

Следовательно, школа и семья должны быть взаимосвязаны. "В начальных классах связь школы с семьей (родителями) осуществляет учитель. Совместная работа учителя-воспитателя и родителей начинается на первом году обучения детей в школе. Для ребенка, впервые переступившего порог школы, содружество учителя и родителей - одно из важнейших условий его целостного развития, потому что личность школьника не может формироваться только в школе и только в семье. Он воспитывается одновременно и в школе, и в семье" (24, 60).

Актуальность исследования.

Учитель является связующим звеном между школой и семьёй, особенно это относится к учителю начальной школы, где он один выполняет не только обучающую, но и воспитательную функции. Общение учителя с родителями учащихся влияет на процесс формирования личности ребёнка, на процесс обучения. Однако следует отметить, что данное общение имеет ряд особенностей на каждой ступени обучения. Они зависят от многих факторов. Изучению этих факторов, влияющих на особенности работы учителя с родителями на первых ступенях обучения, то есть в первом - втором классе и посвящена данная работа.

Цель работы - выяснение особенностей работы учителя с родителями учеников в 1- 2 -ом классе.

Для достижения этой цели были выдвинуты следующие задачи:

1. Изучение психологической и педагогической литературы по данной теме.

2. Знакомство с практической работой учителя.

3. Подготовка анкет для опроса учителей и родителей.

4. Анкетный и устный опрос учителей и родителей.

5. Статистическая обработка анкетных данных.

При решении поставленных задач применялись следующие методы:

1. Изучение педагогической и психологической литературы.

2. Знакомство с опытом работы учителя.

3. Анкетный и устный опрос учителей и родителей.

4. Качественная и количественная обработка результатов анкеты и опроса.

Структура работы.

Работа состоит из следующих частей: введения, двух частей,

выводов и рекомендаций, списка литературы и приложения.

Оглавление

- Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

- Психологи и педагоги о взаимоотношениях учителей, учеников и родителей

- Значимость семейного воспитания

- Физиологические и психологические особенности детей 6 - 8 лет

- Помощь учителя и родителей адаптации детей к школе

- Работа классного руководителя с семьёй и её особенности в 1 - 2 -ом классах

- Исследование взаимоотношений учителей, учеников и родителей

- Анализ исследования деятельности учителей

- Анализ анкетирования родителей

- 3. Выводы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

- 4. Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . 51

- Приложение

Заключение

В работе была изучена и проанализирована различная педагогическая и психологическая литература по теме "Особенности работы учителя с родителями в первом - втором классе", в результате можно сделать следующие выводы:

1. Семейное воспитание играет значительную роль в воспитании и формировании личности ребенка, поэтому ему следует уделить внимание не только родителям, но и учителям работающим с родителями. Неблагополучие семьи отражается на обучении и воспитании ребенка в школе.

2. Дети шести - восьмилетнего возраста обладают свойственными им психологическими и физиологическими особенностями. Они сложно адаптируются к школе. Задача учителя и родителей - облегчить процесс адаптации.

3. Школа и семья преследуют единую цель в образовании и воспитании ребенка, поэтому они должны работать совместно. Взаимосвязь с родителями является обязательной при желании развивать способности каждого ученика в школе и за ее пределами. Учитель является связывающим звеном между школой и семьями учащихся.

4. При работе с родителями в первом - втором классах учитель должен обратить внимание на индивидуальные особенности детей, на взаимоотношения между родителями и детьми в каждой отдельной семье, на сложившийся психологический климат в классе между учителем, детьми и родителями. От тех связей и взаимоотношений, которые возникнут в первом классе, в начальный период, будет во многом зависеть и вся последующая работа.

Достигая цели работы: выяснить особенности работы учителя с родителями в первом - втором классах, проводилось анкетирование и устный опрос учителей и родителей в городе Клайпеда, в городе Шяуляй, а также в одном из городов соседнего государства Белоруссия - городе Лида, что дало возможность сравнить не только работу различных учителей, но и особенности этой работы, в зависимости от страны. А также сопоставить мнения учителей и родителей и прийти к следующим выводам:

1. Учителя проводят разнообразные мероприятия для родителей. Опорой планирования работы с родителями являются пожелания и рекомендации самих родителей и ситуация складывающаяся во время учебного и воспитательного процесса. Большое влияние оказывают методические рекомендации и литература, а также педагогический опыт и годовой или триместровый план работы. Большинство опрошенных учителей проводит мероприятия согласно установленных требований (1 раз в триместр или 1 раз в четверть), но не более.

2. В свою очередь большинство родителей принимают активное участие в проведении мероприятий для детей: участвуют сами, помогают в организационных вопросах и материально.

3. При работе с родителями учителя используют различную педагогическую, психологическую и методическую литературу, а также периодическую печать.

4. Данные анкетирования показали, что между учителями и родителями существует взаимопонимание, тесное сотрудничество и взаимопомощь при решении общих проблем связанных с обучением и воспитанием учащихся.

5. К сожалению в работе педагога с родителями первых - вторых классов встречаются и трудности, основные из которых: отсутствие инициативы со стороны родителей, неправильная оценка родителями своих детей, невыполнение родителями требований учителя, низкий уровень педагогической просвещенности родителей. Что и подтвердило анкетирование родителей. Рекомендуется особое внимание уделить педагогическому просвещению родителей.

6. Опрос родителей показал, что во всех опрашиваемых семьях присутствует взаимопонимание между родителями и детьми, что облегчает не только процесс обучения и воспитания, но и работу учителя с родителями.

7. При опросе учителя назвали ряд особенностей работы учителя с первыми - вторыми классами:

- Информация о детях и их родителях

- Установление контакта

- Тесное сотрудничество

- Частые встречи

- Посещение на дому

- Помощь в адаптации

- Информация о школе и ее требованиях

- Завоевание авторитета

- Сплочение коллектива

- Высокая активность родителей в 1-2 классах

Подводя итог всему выше сказанному еще раз хочется отметить актуальность выбранной темы и рекомендовать учителям уделять большее внимание проблеме работы учителя в первом - втором классах. Так как от неё зависит вся последующая работа с родителями, обучение, воспитание и формирование личности ребенка, а следовательно и всего будущего поколения.

Список литературы

3. Černius V. Mokytojo pagalbininkas. - К., 1997.

6. Giedraitienė Т. Pedagoginės situacijos mokykloje. - К., 1996.

7. Grinienė Е. Vaiko adaptacija mokykloje. - К., 1984.

8. Gučas А. Vaiko ir paauglio psichologija. - К., 1990.

9. Jakavičius V. , Juška А. Mokyklos pedagogika. - К., 1996.

12. Kazakevičius G., Zakarienė S., Gerasimovičienė R. Tėvai - partneriai. // Mokykla, 1999, № 5 - 6. - Р. 51 - 55, 48 - 49.

14. Martišauskienė Е. Klasės auklėtojo veikla - dvasios tapsmo veiksnys. / Acta Paedagogica Vilnensia - V., 1997, № 4. - Р. 171 - 174.

16. Miškinis К. Šeimos pedagogika. - V., 1993.

18. Perecas М., Minzel В., Vimeris Н. Кą turėtų žinoti tėvai. - V., 1990.

19. Petrauskaitė В. Mokosi visa šeima. // Mokykla, 1998, № 8. - Р. 30 - 32.

22. Бардин К. В. Чтобы ребёнок успешно учился. - Москва, 1988.

23. Воликова Т. В. Учитель и семья. - Москва, 1987.

24. Гейко В. А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. // Начальная школа. - 1999, №3. - С. 59 - 61.

25. Гребенщиков И. В. Школа и семья. - Москва, 1985.

26. Ибрагимова В. Н. Работа воспитателя с родителями учащихся 1 класса. // Начальная школа. - 1988, №10. - С. 57 - 60.

27. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. - Москва, 1998.

28. Немов Р. С. Психология Кн. 2 - Москва, 1998.

29. Подласый И. П. Педагогика т. 2 - Москва, 1999.

30. Популярная психология для родителей. Под ред. А. А. Бодалева - Москва, 1988.

31. Савицкая Д. В. Психологическая готовность детей к школьному обучению. // Начальная школа. - 1999, №3. - С. 59 - 64.

32. Смолко Е. Воспитывать вместе. // Семья и школа. - 1985, № 9. - С. 19 - 21.

33. Сухомлинский В. Мудрость родительской любви. - Москва, 1990.

34. Ханхасаева И. Растёт дочка, растёт сын. - Москва, 1991.

35. Чечет В. В. Педагогика семейного воспитания. - Минск, 1998.