Решение задач на тему: Развитие творческих способностей умственно отсталых детей в ходе кружковой работы

Введение

Гуманистический подход к образованию требует от психологов, педагогов пристального внимания к изучению природы ребенка.

Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии (проблемы слуха, зрения, речи, задержка психического развития, умственная отсталость, нарушение опорно-двигательного аппарата) сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать всё многообразие окружающей среды? Как помочь, чем познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем?

Средствами, способными решить все эти задачи, являются формы художественно-эстетического освоения мира. Это играет существенную роль в формировании художественной культуры ребенка с проблемами. Оно заключает в себе художественно-эстетическое, гуманистические, познавательные, нравственные ценности и воздействует на нравственное, духовное становление личности.

Дети с нарушениями развития являются особой категорией, в работе с которыми формы художественно-эстетического освоения мира используются не только как средство их художественной культуры, но и оказывает на них лечебное воздействие, является способом профилактики и коррекции отклонений в развитии.

Искусство и другие детского творчества помогает детям развиваться и жить. Все формы детского творчества для ребенка с проблемами - это шанс реализоваться в этом мире.

Эта специфическая деятельность имеет коррекционную направленность, поскольку обеспечивает развитие мелкой моторики, координацию движений рук, зрительный контроль, умение планировать свою деятельность, устанавливать связь между действием и результатом, развивает внимание, воображение, сенсорику.

Художественно-ручной труд учит ребенка творить, создавать вещи по законам красоты. А.В. Запорожец указывал, что способность понимать умом и сердцем наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок активно создает художественные образы в своем воображении, одновременно участвуя в доступных ему формах художественной деятельности.

Современная специальная психология и педагогика в поисках эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использовании различных видов искусства и творчества в процессе обучения и воспитания детей с проблемами.

На важную роль искусства и творчества в воспитательно-образовательном процессе детей с отклонениями указывали представители зарубежной спецпедагогики прошлого Э. Сеген, Ж. Демюр, О. Декроли, а также отечественные психологи и врачи Л.С. Выготский, А.И. Граборов, В.П. Кащенко и другие. Специалисты в области художественной педагогики Н.И. Сакулина, Н.А.Ветлугина, В.А. Езикеев, Т.С. Комарова утверждают, что процесс восприятия искусства и творчества детьми представляют собой сложную психическую деятельность, сочетающую познавательную и эмоциональную стороны.

Цель: изучение особенностей и возможностей развития им активизация творческих способностей умственно отсталых детей в ходе кружковой работы.

Задачи:

- Исследование особенностей развития творческих способностей у детей с нарушением интеллекта;

- Исследование специфики коллективной деятельности детей с нарушением интеллекта;

- Изучение влияния кружковой работы на развитие творческих способностей детей с нарушением интеллекта.

Актуальность данного исследования заключается в том, что до недавнего времени вообще не рассматривался вопрос о возможности развития творческих способностей у умственно отсталых детей, о наличии их вообще. Настоящая работа доказывает опытным путем возможность развития творчества у умственно отсталых детей через систему кружковой работы, проводимой планово, системно, с учетом специфики физиолого-психических особенностей детей с нарушением интеллекта, и достаточный уровень эффективности данного коррекционно-развивающего воздействия.

Художественно-творческая деятельность детей обеспечивает их сенсорное развитие, даёт ребенку самовыражаться, расширяет общий кругозор ребенка, реализует познавательные интересы детей, развивает их личность. Творческая активность ребенка складывается из его познавательных способностей.

педагог коррекция отсталый ребенок

Оглавление

- Введение

- Что такое творческие способности

- Развитие творческих способностей

- Значение развития творческих способностей у детей с нарушением интеллекта

- Методы развития творческого воображения

- Значение коллективной деятельности умственно отсталых учащихся

- Кружковая работа с умственно отсталыми детьми

- Задача занятий по творческому труду

- Организация кружков

- Индивидуальная работа с умственно отсталыми детьми на занятиях кружка

- Требования к работе кружка Заключение

- Библиография

Список литературы

1. Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева, Л.А.Нисневич "Как помочь "особому" ребенку". Санкт - Петербург, 2000.

2. Т.С. Комарова "Занятия по изобразительной деятельности в детском саду" Москва "Просвещение" 1991.

3. А.М. Матюшин "Развитие творческой активности школьников" Москва "Педагогика", 1991.

4. В.Ф. Мачихина, под редакцией В.П. Провоторова "Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате". Москва "Просвещение", 1978.

5. Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская "Артпедагогика и арттерапия в спецобразовании". Издательский центр "Академия", 2001.

6. Б.П.Никитин "Развивающие игры" Москва, издательство "Знание", 1994.

7. Т.И. Пороцкая "Работа воспитателя вспомогательной школы" Москва "Просвещение", 1984.

8. В.А. Сластенин "Методика воспитательной работы". Москва "Академия", 2002.

9. Г.И. Перевертень "Самоделки из бумаги". Москва "Просвещение", 1983.

10. Я.А.Рожнев "Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских". Москва "Просвещение", 1988.

11. Л.С. Выготский Собрание сочинений в 3 томах. Москва

12. В.А. Сухомлинский "Методика воспитания" Москва, 1989 г.

13. Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин Педагогика 100 экзаменационных ответов: Ростов-на-Дону, 2005 г.

14. Л.В. Кузнецова "Гармоническое развитие личности школьника" Москва, 1988 г.

15. А.С. Макаренко "О воспитании" Москва, 1980 г.

16. В.А. Заворотов "Кружок, где всем интересно" Москва, 1989 г.

17. А.Ф. Воловик, В.А. Воловик "Педагогика досуга" Москва, 1998 г.

18. В.А. Сухомлинский "Как воспитать настоящего человека" Москва, 1990 г.

19. С.С. Ляпидевский "Неврапотология" Владос 2000 г.

20. Я.А. Каменский, Д. Локк, Ж-Ж Руссо, И.Г. Песталоцци "Педагогическое наследие" Москва, 1989 г.

Размещено на Allbest.ru