Дипломная работа на тему: Креативность как личностная характеристика. Понятие креативности

Введение

Актуальность исследования нашей темы обусловлена тем, что мотивационный аспект творческой личности мало изучен. Исследования в этой области носили описательный характер и мало систематизировались.

Степень изученности проблемы. Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности рассматривается как одна из ключевых в области современной психологии. Изучением мотивации, которая является движущей силой развития психики, занимались ученые различных психологических школ, что, однако, не исчерпало проблему, а лишь подчеркнуло ее глубину и определило ряд направлений по изучению природы мотивации, форм ее проявлений, потребностей человека.

Мотивации и мотивам посвящено большое количество исследований по проблеме мотивации и мотивов сопровождается и обилием точек зрения на их природу и значение в процессе становления личности.

Обращает внимание разнообразие в толковании понятия мотивов, которые рассматриваются как намерение, представления, переживания (Л. И. Божович), потребности, склонности (Х. Хекхаузен), установки (Д. Н. Узнадзе), морально-политические установки, помыслы (Г. А. Ковалев), предметы внешнего мира (А. Н. Леонтьев), условия существования (К. Вилюнас), внутренние детерминанты деятельности (Р. С. Вайсман, В. К. Вилюнас и др.), отношения (В. Н. Мясищев, В. С. Мерлин), личностные диспозиции - устойчивые свойства личности (М. Ш. Магомед-Эминов, К. К. Платонов). Многочисленные исследования (Д. Аткинсон, Д. Мак-Клелланд, А. К. Маркова, Ю. М. Орлов, Х. Хекхаузен и др.) говорят о том, что мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудач являются важными видами человеческой мотивации. От них, как считают исследователи, во многом зависит судьба и положение человека в обществе.

Проблемам креативности посвящали свои труды такие отечественные психологи, как Я. А. Пономарев, Д. Б. Богоявленская, Р. М. Грановская, В. Н. Дружинин, Л. Б. Ермолаева-Томина, В. Н. Козленко и другие. А также следующие зарубежные авторы: Дж. Гилфорд, Е. Торранс, К. Тейлор, М. Боден, Э. Дебоно и другие. Вопросами мотивационного компонента креативной личности занимались Д. Б. Богоявленская, М. В. Куприна, А. Маслоу и другие.

Однако многие основополагающие проблемы креативности, как то, ее природа, факторы влияющие на креативность, компоненты, в частности мотивационный, остаются мало освещенными. И в связи с этим была сформулирована цель исследования.

Цель исследования: рассмотрение взаимосвязи мотива достижения и уровня креативности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать существующие подходы к изучению креативной личности.

2. Проанализировать подходы к изучению мотива достижения и его места в структуре креативной личности.

3. Организовать экспериментальное исследование с целью выявления уровня креативности и мотива достижения.

4. Провести экспериментальное исследование с целью выявления уровня креативности и мотива достижения.

5. Проинтерпретировать полученных результатов.

6. Провести обработку полученных данных с применением математико-статистических методов.

Гипотеза: уровень креативности и мотив достижения являются взаимосвязанными характеристиками личности.

Объект исследования: уровень креативности и мотив достижения личности.

Предмет исследования: взаимосвязь уровня креативности и мотива достижения.

Методы исследования:

В качестве основных и дополнительных методов использовались:

в"Ђ'2d теоретический анализ литературы по проблемам креативности и мотивации;

в"Ђ'2d проективный тест Д. А. Яковлева "Рисунки животных";

в"Ђ'2d личностный опросник "Определения уровня мотивации достижения успеха" А. Мехрабиана;

в"Ђ'2d качественный анализ и содержательная интерпретация результатов;

в"Ђ'2d статистический анализ (корреляционный анализ).

Методологической основой исследования явились: принцип детерминизма, принцип деятельностного подхода, концептуальные положения теории мотивации и креативности.

Теоретической основой данного исследования являются труды следующих ученых, разрабатывающих проблемы психологии творчества: Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружинин, А.В. Брушлинский, Дж. Гилфорд, Е. П. Торранс и другие; мотивации: Ю.М. Орлов, А. Маслоу, Д. Мак-Клелан, Д. Аткинсон, К. Двек и другие.

Научная новизна данной работы заключается в попытке рассмотрения взаимосвязи мотива достижения и избегания и уровня креативности в структуре личности.

Практическая значимость данного исследования заключается в возможности использования полученных результатов в работе практических психологов при проведении психологического исследования личности, педагогов с целью учета мотивационного компонента в развитии креативности.

База исследования. Исследование проводилось на базе Российского художественно-технического Колледжа игрушки (РХТКИ).

В экспериментальную группу были включены 30 студентов. Возрастная категория - от 17 до 18 лет.

Оглавление

- Введение

- Креативность как личностная характеристика

- Понятие креативности

- Структура и содержание креативности

- Биологический компонент креативности

- Когнитивный компонент креативности

- Факторы актуализации креативности

- Возрастные аспекты креативности

- 1.2.5 Выводы

- Мотивация достижения

- Понятие мотивации достижения

- Компонент научения

- Воспитание, способствующее формированию мотива достижения

- Когнитивный компонент

- Теория развития компетентности К. Двек

- Иерархическая модель мотивации приближения и избегания

- 2.3.3 Выводы

- Мотив достижения в структуре креативной личности 3.1 Теоретические основы эксперимента

- Экспериментальное исследование взаимосвязи уровня мотивации достижения и уровня креативности

- Организация и процедура проведения экспериментального исследования

- Анализ и интерпретация полученных данных Заключение

- Литература

- Приложения

Заключение

Существует, по крайней мере, три причины того, почему человек занимается творчеством: удовлетворить потребность в новой и разнообразной стимуляции, улучшить способности передавать свои идеи и ценности, разрешать проблемы. Множество определений креативности, данных разными учеными, помогают понять ее суть.

Дебоно считает, что в ходе эволюции развивалась способность к вычленению предсказуемого и постоянного, результат чего - сопротивление формированию новых паттернов. Также и Ленгер утверждает, что многие действия становятся автоматическими (привычными), и мы перестаем осмысливать свое поведение. Как и Дебоно, она говорит об адаптивной способности совершать действия, не думая о них.

Ряд исследователей пришли к выводу, что люди, будучи потенциально творческими, подавляют свои действия, потому что они противоречат принятым или традиционным представлениям. Идея о потенциально творческом настрое всех согласуется с тем фактом, что в определенных условиях не отличающиеся креативностью люди неожиданно демонстрируют способность к творчеству.

К личностным особенностям, связанным с креативностью, относят интеллектуальные и художественные способности, широта интересов, предпочтение сложности, энергичность, увлеченность работой и заинтересованность в достижении высоких результатов (мотив успеха), независимость суждений, автономия, уверенность в себе, толерантность к неопределенности, готовность разрешить конфликт, креативный Я-образ, открытость новому опыту и новым точкам зрения.

Можно утверждать, что, получая удовольствие от творчества, человек усваивает определенные ориентации по отношению к миру и к самому себе - представления и установки, которые развивают креативность. Эту гипотезу подтверждают исследования о влиянии раннего опыта и опыта взрослой жизни.

Список литературы

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995.

2. Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.

3. Асмолов А. Г. Личность (Совместно с А. В. Петровским). / Педагогическая энциклопедия. М., 1993.

4. Асмолов А. Г. Психология. Нравственность. Культура. М., 1994.

5. Базылевич Т. Ф. Введение в психологию индивидуальности. - М., 1993.

6. Бернатосян С. Г. Воровство и обман в науке. - СПб., 1998.

7. Богоявленская Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психологический журнал. 1995. №5.

8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1988.

9. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации детей и подростков. - М., 1972.

10. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - М., 1956.

11. Галкина Т. В. Психологический механизм решения задач на оценку и самооценку // Психология творчества. - М., 1990. С. 149-158.

12. Грановская Р. М. Конфликт и творчество в зеркале психологии. - М.: Генезис,2002. - 573 с.

13. Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей. - М., 1996.

14. Ермолаева-Томина Л. Б. Исследование факторов, детерминирующих индивидуальные различия в проявлении творческой активности // Психология творчества. - М., 1990. С. 117-130.

15. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Фрэнкин. - 5-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 651 с.: ил. - (Серия "Мастера психологии").

16. Маслоу А. По направлению к психологии бытия / Пер. с англ. Е. Рачковой. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 272 с. (Серия "Психологическая коллекция").

17. Козленко В. Н. Проблема креативности личности // Психология творчества. - М., 1990. С. 131-148.

18. Куприна М. В. Мотив достижения в структуре креативной личности / Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. - Работа выполнена на кафедре психологии Сахалинского государственного университета, - 2004.

19. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М., 1991.

20. Одаренные дети: пер. с англ. / общ. Ред. Бурменского и Слуцкого. - М., 1991.

21. Психология и проблема человекознания. М.-В., 1996.

22. Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. - Самара: Издательский дом "Бахрах-М", 2004.

23. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Изд-во "Питер", 2000. - 650 с.

24. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1991.

25. Фрейд З. Психоаналитические этюды / Составление Д. И. Донского. - М.: "Попурри", 1997. - 608 с.

26. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2003. - 608 с.: ил. - (Серия "Мастера психологии").

27. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - 512 с.: ил.

28. Юнг К. Г. Архетип и символ. - М., 1985.

Дипломная работа выполнена мной самостоятельно. Все использованные в работе материалы и концепции из опубликованной научной литературы и других источников и имеют ссылки на них.

_______________________ Ахметов С. В.

(подпись)

___" ________________ 2005г.