Решение задач на тему: Коррекция рушений внимания в системе логопедической работы по преодолению заикания у дошкольников

Введение

Действительное внимание в том и заключается, что мгновенно превращает всякую мелочь в нечто значительное. И. Гёте

С этими словами нельзя не согласиться, потому что именно внимание помогает нам выделить наиболее важные, актуальные для нас предметы, сигналы. Всё на что мы обращаем внимание: слова, музыка, видимое изображение, различные шумы - всё это мы воспринимаем при помощи того, что можем вовремя настроить свои органы чувств на принятие разного рода информации.

Говоря о внимании, мы подразумеваем умение человека концентрироваться на определённом объекте, учитывая то, происходит ли это сосредоточение с волевым усилием или же без него.

"Будьте внимательны!" - именно так мы призываем человека, обратить внимание на какой-то объект, тем самым подтверждая особую значимость данной информации.

Наиболее значимым условием поддержания внимания - является психическое состояние человека. Утомлённому человеку очень сложно сосредоточиться, а эмоциональное возбуждение, вызванное посторонними причинами, значительно ослабевает произвольное внимание человека.

К подобного рода факторам мы относим не только посторонние, отвлекающие мысли, шумы. Для нас наиболее важным фактором, ослабевающим произвольное внимание, являются различного рода заболевания, болезненное состояние, повышенное чувство тревожности. Следует обратить внимание на то, что сейчас мы перечислили симптомы, которые сопутствуют такому речевому расстройству, как заикание. И проявляется заикание чаще всего именно у детей дошкольного возраста, в наиболее сензитивный период для формирования психических процессов, в том числе и внимания.

Для дошкольников, внимание является наиболее важным психическим процессом, который способствует лучшему восприятию и запоминанию необходимой информации. Именно поэтому, дети страдающие заиканием попадают в "группу риска", в связи с тем, что у них возникают трудности при усвоении программы детского сада.

Так как внимание является одним из основополагающих процессов, то его расстройство неизбежно влечёт за собой трудности формирования других процессов, которые играют в обучении и становлении ребёнка немаловажную роль. Следовательно, определение уровня психического развития является одним из важнейших направлений в практической работе логопеда и психолога. Таким образом, изучение состояния внимания у заикающихся дошкольников является актуальной проблемой, так как чёткое представление об уровне развития данного психического процесса и степени его влияния на формирование других психических процессов позволяет наметить более точные пути работы по коррекции внимания, в структуре коррекции первичного речевого расстройства, заикания. В связи с актуальностью выбранной темы, проблема исследования заключается в определении эффективных направлений логопедического воздействия по коррекции внимания разных модальностей у дошкольников, страдающих заиканием.

Объектом исследования является слуховое и зрительное внимание дошкольников страдающих заиканием.

Предмет исследования - качественное своеобразие слухового и зрительного внимания у дошкольников, страдающих заиканием.

Гипотеза:

Мы предполагаем, что заикающиеся дошкольники характеризуются качественно различным уровнем сформированности внимания, что необходимо учитывать в процессе логопедической работы, с целью повышения эффективности устранения заикания.

Оглавление

- Введение

- Современное состояние проблемы изучения психологических особенностей заикающихся дошкольников .1 Характеристика внимания, как психологического процесса

- Современное представление о заикании в дошкольном возрасте

- Этиология заикания

- Проявление заикания у детей дошкольного возраста

- Особенности внимания заикающихся дошкольников Глава 2. Исследование внимания у дошкольников, страдающих заиканием

- Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы

- Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента Глава 3. Особенности внимания заикающихся дошкольников

- Особенности переключения и устойчивости зрительного внимания

- Особенности объёма зрительного внимания

- Особенности концентрации и распределения зрительного внимания

- Особенности объёма и устойчивости слухового внимания

- Особенности концентрации и устойчивости слухового внимания Глава 4. Коррекция нарушения внимания в системе логопедической работы по преодолению заикания у дошкольников

- Цель, задачи и содержание формирующего эксперимента

- Результаты формирующего эксперимента Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. - М., 2000, с.142 - 164.

. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. - М.,2001,с. 53-64.

. Богомолова А.И. Устранение заикания у детей и подростков. - М.,1984, с. 24-27.

. Власова Н.А. Заикание. - М., 1987,с.15.

. Власова Н.А., Кочергина В.С. Заикание излечимо. - М.,1960, с.3-5.

. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. - М.,1983, с.3-8.

. Волкова Г.А. Развитие моторики детей раннего возраста с заиканием и без заикания.//Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. - Л.,1987, с. 96.

. Волкова Г.А. Реакция негативизма в поведении заикающихся детей // Изучение и коррекция речевых расстройств. - Л., 1986, с.

. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. - СПб., 2003, с. 7 - 15

. Грановская Р.М. Элементы практической психологии.- СПб, 1997, с.50 - 69

. Гальперин П.Я. К проблеме внимания./Хрестоматия по вниманию. М., 1976, с. 227

. Данилов И.В., Черепанов И.М. История изучения заикания. Симптоматика. Краткий исторический очерк.//Логопедия. Заикание. Хрестоматия. - М., 2001, с.5-10.

. Зееман М. Заикающиеся дети.//Хрестоматия по логопедии. Заикание. М.,1997, с. 463-464

. Левина Р.Е. Заикание у детей.//Логопедия. Заикание. Хрестоматия. - М., 2001, с.34-37.

. Логопедия/ Под. ред. Л.С. Волковой. - М.,1989, с.198-207, 212-214.

. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. - Л.,1988, с.11-24.

. Моравска Л. Психолого-логопедическая характеристика заикающихся детей 4-летнего возраста.//Речевые и нервно- психические нарушения у детей и взрослых.- Л.,1987, с.102-108.

. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет. - М., 2001, с.11-18, 70-90

. Правдина О.В. Логопедия. - М.,1973, с. 65-70.

. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. - М., 1989, с. 12-14, 35-37.

. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. - М., 1990.

. Психология / под. ред. Р.С. Немова. - М., 1988, с. 79-81, 95.

. Римская Р., Римский С. Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других. - М., 1999, с. 66-69.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Хрестоматия по вниманию. - М., 1976, с. 229, 232 - 239

. Селивёрстов В.И. Заикание у детей. - М.,2001, с.33-48.

. Сикорский И.А. Особенности характера и темперамента заикающихся и условия, способствующие изменению настроения духа и ассоциации идей. //Нарушение темпа и ритма речи. Методическое наследие./Под ред. Л.С. Волковой. - М., 2003, с.7-9.

. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Учителю о детях с нарушения речи. - М.,1976,с. 65-71.

. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д., 2203, с. 150 - 157

. Тяпугин Н.П. Заикание. - М.,1966, с.3-7, 19-25, 41-42.

. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 1997, с. 115,116

. Хватцев М.Е. О Заикании.//Логопедия. Заикание. Хрестоматия. - М., 2001, с.453-455.

. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушением речи: Пособие для студентов, логопедов и психологов. - СПб, 2004.