Магистерская диссертация на тему: Методы и приёмы формирования хронологических представлений младших школьников

Введение

На современном этапе историческое образование младших школьников осуществляется двумя путями: интегрировано и модульно, и включено в единую образовательную область "Окружающий мир". К интегрированным относятся программы "Гармония" О.Т.Поглазовой; Начальная школа "ХХ1 век" Н.Ф.Виноградовой; развивающая система Л.В.Занкова Н.Я.Дмитриевой и А.Н.Казакова [2, с. 41-42].

Лучше всего разработаны и увязаны с другими предметами модульные курсы, особенно по истории России. Это "Ведение в историю" А.И.Саплина и Е.В.Саплиной; "Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее" Н.И.Ворожейкиной; "Моё отечество" Д.Д. Данилова и С.В.Тырина [2, с. 46- 47].

Министерство образования и науки рекомендует использовать эти программы, однако право выбора того или иного варианта остаётся за школой, при условии соблюдения требований Государственного образовательного стандарта.

Каждая из программ требует формирования у детей определённых хронологических представлений.

Работа над временной локализацией изучаемых событий идёт весьма трудно. Учащиеся не испытывают интереса к датам и запоминают их лишь по требованию учителя. Они склонны ориентироваться в событиях, соотнеся их со страницами учебника, названием параграфа, рисунком. Временную последовательность событий учащиеся часто воспринимают по последовательности изучения материала и его расположения в учебнике. Методика работы по временной локализации исторических событий разрабатывается в методической литературе очень слабо.

Поскольку формирование временных представлений младших школьников закладывает основы общего целостного восприятии окружающего их мира, элементов его прошлого, настоящего и будущего, постольку нам стало интересно и важно уделить внимание изучению и систематизации данной темы, попробовать реализовать на практике некоторые методические приёмы такого формирования.

Проблема: Каким образом методы и приёмы будут способствовать формированию хронологических представлений младших школьников

Объект: Процесс формирования хронологических представлений младших школьников.

Предмет: Процесс развития хронологических представлений, при котором на достаточном уровне будут сформированы хронологические представления младших школьников.

Цель: Изучить методы и приёмы формирования хронологических представлений младших школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме.

2. Определить эффективные методы и приёмы, при которых формирование хронологических представлений будет более качественным.

3. Опытно-экспериментальным путём проверить эффект.

Гипотеза: если учитель использует эффективные методы и приёмы обучения, то хронологические будут сформированы.

Методы исследования:

.Изучение и обобщение литературы и практического опыта по данной теме.

.Педагогическое наблюдение.

. Педагогический эксперимент.

.Тестирование.

летоисчисление исторический временной усвоение

Оглавление

- Введение

- Проблема формирования хронологических представлений

- Система хронологических представлений школьников .1 Методические приёмы и средства формирования хронологических представлений младших школьников

- Опытно-экспериментальная работа .1 Констатирующий эксперимент

- Формирующий эксперимент

- Итоговый эксперимент Заключение

- Список литературы

Список литературы

1.Аквилева, Т. А. Методика естествознания в начальной школе: методическое пособие для учителей. / Т. А. Аквилева, З. А. Клепинина. - М.: Владос, 2001.-127с.

.Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: методическое пособие для учителей. 1-4 классы. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2004.-105с.

.Волкова, Л. В. Развивающие игры на уроках природоведения. / Л. В. Волкова // Начальная школа: научно-методический журнал. -2006. - №6. -с.36

. Методические пояснения к курсу "Мы и окружающий мир": методическое пособие для учителей. 1-2 классы / Н. Я. Дмитриева [и др.]; под редакцией Дмитриевой. - Самара: Корпорация "Фёдоров", М.: Издательство "Учебная литература", 2004. -184с.

. Методические пояснения к курсу "Мы и окружающий мир": методическое пособие для учителей. 3 класс / Н. Я. Дмитриева [и др.]; под редакцией Дмитриевой. - Самара: Корпорация "Фёдоров", М.: Издательство "Учебная литература", 2004. -184с.

. Методические пояснения к курсу "Мы и окружающий мир": методическое пособие для учителей. 4 класс / Н. Я. Дмитриева [и др.]; под редакцией Дмитриевой. - Самара: Корпорация "Фёдоров", М.: Издательство "Учебная литература", 2004. -184с.

7. Методика изучения окружающего мира в начальных классах: учебное пособие для студентов факультетов педагогики и методики начального образования педвузов. / А. В. Миронов [и др.]; под ред. А. В. Миронова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. -231с.

..Окружающий мир в начальной школе: Справочник для учителей и родителей: 1-4кл. /Р.Ш. Мошнина [и др.]; под ред. Р.Ш. Мошниной. -М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство АСТ", 2002. -197с.

.Попова, Н. В. Формирование естественно - научных понятий у младших школьников. /Н. В. Попова // Начальная школа: научно-методический журнал. - 2006. - №7. - С.38-39.

. Аквилева, Т. А. Методика естествознания в начальной школе: методическое пособие для учителей. / Т. А. Аквилева, З. А. Клепинина. - М.: Владос, 2001.-127с.

. Сазонова, Е. В. Использование природоведческих схем при обучении слабоуспевающих школьников. / Е. В. Сазонова // Начальная школа + до и после: научно-методический журнал. - 2006. - №12. - С.24-30.

. Середина, Т. Ю. Из опыта проведения интегрированных уроков в 4 кл. / Т. Ю. Середина // Начальная школа + до и после: научно-методический журнал. - 2005. - №12. - С.15-17.

. Середина, Т. Ю. Урок окружающего мира во 2-м классе (Система развивающего обучения Л. В. Занкова). / Т. Ю. Середина // Начальная школа + до и после: научно-методический журнал. - 2005. - №12. - С.17-18.

Шептуховский, М. В. Альтернативные взгляды на методику естествознания / М. В. Шептуховский // Начальная школа + до и после: научно-методический журнал..- 2005. - №11 - С.32

.Шамилёва, И. А. Проблема вариативности изучения окружающего мира в начальной школе: региональный аспект / И. А. Шамилёва // Начальная школа + до и после: научно-методический журнал. - 2006. - №1 - С.33

.Школьницкая, К. Н. Методика работы с научно-художественной литературой на уроке природоведения / К. Н. Школьницкая // Начальная школа + до и после: научно-методический журнал. -2004. -№10.-С.29

.Ягодовский, К. П. Вопросы общей методики естествознания: методическое пособие для учителей. / К. П. Ягодовский.- М.: Вентана-Граф, 2000. -201с.

. Ягодовский, К. П. Практические занятия по естествознанию в начальной школе: методическое пособие для учителей. / К. П. Ягодовский. - М.: Учпедгиз, 1999.- 167с.

.Я иду на урок в начальную школу. Природоведение: учебное пособие для студентов факультетов педагогики и методики начального образования. / М. А. Козлова; под ред. М. А. Козловой. - М.: ООО Издательство Астрель, 2002. -231с.