Решение задач на тему: Понятие речевой деятельности. Общая характеристика речевого развития младших школьников

Введение

Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества.

Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в школьном возрасте.

Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших школьников. [5, 98]

Решение данной проблемы определяет цель и задачи работы, а также предмет и направление исследования.

Цель работы - исследовать уровень развитие речи младших школьников.

Данная цель требовала решения следующих задач:

- Изучение психологической литературы поданной проблеме.

- Проведение установления уровня развития речи младших школьников.

- Количественная и качественная обработка результатов исследования.

- Обобщение материала в качестве выводов и рекомендаций.

При решении поставленных задач применялись следующие методы:

1. Изучение психологической литературы по поставленной проблеме.

2. Психолингвистическая диагностика развития речи учащихся.

3. Качественная и количественная обработка результатов анкеты и опроса.

Предметом исследования являются учащиеся 4 "А" класса (т.е. 10 человек, в возрасте 10 - 11лет, из них 4 девочки и 6 мальчиков) средней школы Бержино города Шяуляй.

Цель и задачи работы определили и ее структуру. Она состоит из введения, трех частей, выводов, списка литературы и приложений.

Оглавление

- Введение

- Понятие речевой деятельности

- Общая характеристика речевого развития младших школьников

- Исследование уровня развития речи младших школьников

- Методики исследования

- Определение понятий

- Выяснение пассивного словарного запаса

- Определение активного словарного запаса

- Определение ригидности словарного запаса

- Количественная и качественная обработка результатов исследования

- 4. Выводы

- Литература

- Приложения

Заключение

Общение - одна из форм человеческого взаимодействия, благодаря которой люди "как физически, так и духовно творят друг друга..." Вся жизнь человека проходит в общении с другими людьми. Речь является одним из обязательных и незаменимых компонентов общения людей.

Развитие речи у ребенка есть процесс овладения родным языком, умением пользоваться языком как средством познания окружающего, усвоения опыта, накопленного человечеством, как средством познания самого себя и саморегуляции, как могучим средством общения и взаимодействия людей.

В результате проведенного нами исследования четвероклассников средней школы Бяржино города Шяуляй мы пришли к выводу, что к концу младшего школьного возраста речь учащихся достигает высокого уровня развития.

Огромное влияние в данном процессе оказывает учебная деятельность детей и воздействие речи учителя на учащихся. Именно от учителя зависит формирование и успешное развития речи детей в младшем школьном возрасте. На практике учитель постоянно решает двуединую задачу:

1. Как преподнести знания, чтобы они были наилучшим образом поняты учащимися.

2. Поднимать уровень развития реи учащихся.

Развитие речи у учащихся процесс управляемый, который идет по пути расширения их словарного запаса. Поэтому учитель на всех уроках сообщая новый материал, включает в него и те новые слова, которые являются понятиями. Раскрывая при этом их значение, следует опираться на уже сложившийся словарный фонд, чтобы ранее усвоенные слова не забывались, а вновь усваиваемые - лучше понимались и сохранялись в памяти.

Нужно одновременно приучать учащихся пользоваться этими словами при решении конкретных учебных задач, так как пассивный запас является всего лишь подспорьем для пассивной речи, для понимания, а активный запас слов помогает излагать мысль. Для этого следует давать возможность учащимся чаще высказываться, применять активные формы ведения занятий (беседы, дискуссии). Особое внимание при этом надо обращать на молчаливых, замкнутых учащихся, на тех кто сомневается в своих знаниях, в способности сказать что-либо интересное, новое. Таким образом развитие речи учащихся - одна из важнейших задач деятельности учителя.

Список литературы

1. Блонский П. Психология младшего школьника. - М., 1997.

2. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. - М., 1988.

3. Возрастная и педагогическая психология. / Под. редакцией Гамезо М. В., Матюхиной М. В., Михальчик Т. С. - М., 1984.

4. Выгодский Л.С. Мышление и речь. - М.,1982.

5. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология. Словарь-справочник. - Минск, 1998.

6. Зеньковский Л. Психология детства. - М., 1996.

7. Казакова В. Г., Кондратьева Л. Л. Психология. - М., 1989.

8. Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. - Ростов-на-Дону, 1987.

9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. - М., 1998.

10. Люблинская А. А. Детская психология. - М., 1971.

11. Немов Р.С. Психология. Книга 2 - 3. - М.,1995.

12. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. - М., 1995.

13. Обухова А.Ф. Детская психология. - М., 1995.

14. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.

15. Психология. Словарь. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М., 1990.

16. Селезнева Е.П. Развитие речи детей. - М., 1984.

17. Тихеева. Е.И. Развитие речи детей. - М., 1985.

19. Gučas А. Vaiko ir paauglio psichologija. - К., 1990.