Решение задач на тему: Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования .1 Развитие ребёнка как субъекта

Введение

Развитие как биологический процесс есть реализация тесно взаимосвязанных количественных (рост) и качественных (дифференцировка) преобразований особей с момента зарождения до конца жизни (индивидуальное развитие или онтогенез) и в течение всего времени существование жизни на Земле их видов и других систематических групп (историческое развитие). В данном случае нас интересует именно первое определение, предполагающее качественные и количественные изменения. При развитии ребёнка не только растёт масса тела и происходит активизация его физических возможностей. Одновременно ребёнок развивается и психически, познаёт мир, действительность, вступает с ним в общение. И здесь основой общения ребёнка с миром становится игра.

Что же такое игра? Воспользуемся определением, данным Д.Б. Элькониным. "Игрой у человека является такое воссоздание человеческой деятельности, при которой из неё выделяется социальная, собственно человеческая суть - её задачи и нормы отношений между людьми". [11, с. 27]

В первые два - три месяца жизни ребёнка игра и игрушки (предметы игры) важны для развития органов чувств ребёнка, накопления зрительных и слуховых впечатлений, поддержания положительного эмоционального состояния. Именно так с помощью основ игры развиваются первые физические и познавательные навыки ребёнка. В этом возрасте важно постоянно общаться с ребёнком, играть с ним, что будет способствовать развитию у него первоначальных предпосылок двигательных навыков, навыков общения и др.

В возрасте от 3 до 7 лет ребёнок в мире начинает уже подражать деятельности взрослых, а игрушки служат ему символами, помогают развивать сюжеты игр, способствуют формированию начал отвлечённого мышления. Игры в это время служат средством формирования социального сознания ребёнка, объединяют детей в коллектив, познания мира и его преобразования, при этом создаются условия для всех видов самостоятельной детской деятельности.

Влияние игровой деятельности на развитие ребёнка изучали ведущие учёные педагоги и психологи: Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, А. Леонтьев, Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Н.К. Крупская и др. Тема интересна для исследования, так как влияние игры на личность его ребёнка, его поведение обширно и может применяться в различных ситуациях. Игровую терапию ребёнка - нередко единственный путь помощи тем, кто ещё не освоил мир взрослых ценностей и правил, - изучали А. Фрейд, К. Роджерс, Г. Лэндрет и др. [12, с. 3]

Игра выполняет важные социальные функции, поскольку в ней ребёнок ощущает себя одновременно личностью и членом коллектива. Таким образом, игра является средством социализации ребёнка. Игра для ребёнка то же, что речь для взрослого. В то же время игра - своеобразная "школа морали", по выражению Д.Б. Эльконина. С. Л. Рубинштейн считал, что игру ребёнка можно сравнить лишь с очарованием высших форм творчества. Игра способствует самореализации ребёнка. Играя, он обретает пространство - физическое, эмоциональное, социальное. У него формируется комплекс "самости" - самовыражения, самоконтроля, самореализации, самоопределения, самореабилитации. [8, с. 18]

В настоящее время актуальность игры, её роли в развитии ребёнка дошкольного возраста, коррекционным возможностям неоспорима, постоянно рассматривается в периодической литературе. [2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 17, 18, 19, 20]

В связи с этим, темой исследования является игровая коррекция поведения детей.

Цель исследования: изучить коррекционные возможности игровой деятельности.

Объект исследования: игровая деятельность детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: коррекция поведения детей дошкольного возраста посредством игры.

Задачи исследования:

1. Изучить игровую деятельность и её возможности в психолого - педагогической литературе.

2. Изучить возможности игровой коррекции поведения детей.

. Разработать экспериментальную методику работы по теме.

Исходя из цели, объекта и предмета исследования, выдвигается гипотеза: поведение ребёнка можно корректировать в процессе игровой деятельности при соблюдении следующих психолого - педагогических условий:

система использования игр на специально организованных занятиях и в повседневной жизни;

целесообразную частность планирования в течение года игр в пределах задач всестороннего развития и коррекции поведения;

учитывая принципы индивидуализации и дифференциации;

обновить и обогатить в группе окружающую среду детей самыми разнообразными новыми для них предметами и игрушками;

применение игровой деятельности в коррекционных целях ненавязчиво для ребёнка;

создать в группе благоприятную атмосферу, доброжелательно относиться к детям.

В условиях методически корректного отношения, грамотного использования мощного психолого-педагогического потенциала игра способна стать универсальным средством, обеспечивающим

успешность адаптации ребёнка к новой ситуации развития;

сохранение и совершенствование на протяжении всего дошкольного возраста достижений раннего возраста;

поддержание и укрепление физического, психического и социального здоровья дошкольника;

развитие его как субъекта собственной деятельности и поведения и др. [18, с. 4]

Для исследования данной темы использовались следующие методы:

анализ плана учебно - воспитательной работы в группе;

педагогический эксперимент;

беседы с детьми и наблюдение за ними;

анализ литературы по теме.

Оглавление

- Введение

- Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования .1 Развитие ребёнка как субъекта игровой деятельности

- Отклоняющееся поведение и его коррекция в дошкольном возрасте Глава 2. Игровая коррекция поведения

- Условия развития игровой деятельности в экспериментальном детском дошкольном учреждении

- Коррекция поведения через игровую деятельность Заключение

- Приложение