Решение задач на тему: Теоретические основы формирования лингвокультурологической компетенции 1.1 объекты, предмет и

Введение

"Язык теснейшим образом связан с культурой: он прорастает в нее, развивается в ней и выражает ее" [22]. На основе этой идеи возникла новая наука - лингвокультурология, которая в 90-ые годы XX века оформилась как самостоятельное направление лингвистики.

Лингвокультурология - это отрасль лингвистики, возникшая на стыке лингвистики и культурологии, исследующая проявления культуры народа, которые отразились и закрепились в языке.

В центре внимания лингвокультурологии является человек, рассматриваемый как носитель языка и культуры, его фоновые знания, национально-специфические, поведенческие нормы, делающие его представителем данной культуры. Проблемы, касающиеся функционирования и изучения языка в многоязычном обществе, рассматриваются на фоне общей картины языковой ситуации. компонентами которой являются статус языка, языковая политика, языковые компетенции, ценностные ориентации носителей языка, составляющие языковой портрет социума.

Появляются работы, в которых определяются обусловленность языка в самом значении лексических единиц, выделить так называемый "культурный" компонент значения слов и фразеологизмов, вскрыть лингвистическую природу "фоновых" знаний, показать особенности и своеобразие их функционирования.

Теоретическое осмысливание данной проблемы неразрывно связано с целью и задачами науки лингводидактики: стремление ученых-методистов найти наиболее рациональные методы преподавания башкирского языка через лингвокультурологическое содержание упражнений на уроках башкирского языка. Перед современной школой стоит задача формирования и развития продуктивного билингвизма и полилингвизма, формирования языковой личности. Эта проблема в настоящее время приобретает особую остроту: двуязычие в нашем многонациональном государстве должно стать нормой для каждого человека. Владение наряду с башкирским языком как важнейшим средством межнационального общения, средством приобщения к культурным достижениям народов и к мировой культуре является жизненно необходимым.

Осуществление данной задачи зависит от эффективности преподавания башкирского языка в школе, в первую очередь на начальном этапе, так как в этот период закладывается фундамент, на основе которого строится весь дальнейший процесс овладения языком и его культурой, создается положительный психологический настрой, формируется интерес к ним. Лингвокультурологическая ориентация в обучении требует от учителя приобщить учащихся не только к знанию слова, но и к феномену материальной и духовной культуры, в которой отражается история народа, его менталитет в культурно-исторической среде, формирующей языковую личность. Посредством упражнений, содержащих лингвокультурологический материал, учитель сможет помочь созданию языковой картины мира, познакомить с лексикой, фразеологизмами, текстами, отображающими культуру башкирского народа. Процесс формирования лингвокультурологических понятий на уроках башкирского языка тесно связано с воспитанием любви к родной культуре, уважительным отношением к языкам и культурам других народов, приобщением их к мировой культуре.

Сегодня с особой остротой актуализируется значимость лингвокультурного образования, обеспечивающего духовно-нравственное становление личности, формирование лингвокультурной самоидентификации как необходимой составляющей ее мировоззренческого потенциала и условия интеграции в мировую культуру.

В связи этим актуальной становится проблема взаимодействия языка и культуры, так как именно с культуры начинается духовное общение людей, понимание и сотрудничество народов, а общение культур актуализируется в общении личностей, основным средством которого выступает язык. Поэтому нами для исследования выбрана тема "Формирование лингвокультурологической компетенции на уроках башкирского языка".

Проблема исследования: каковы пути формирования лингвокультурологической компетенции на уроках башкирского языка?

Поскольку языковая ситуация в сфере образования в Республике Башкортостан характеризуется многоязычием, требуется разработка целостной концепции билингвального лингвистического образования. Лингвистический цикл представлен в школах Республики Башкортостан русским языком, башкирским языком, родными языками (татарским, чувашским) и иностранными языками. Разрабатываемая в республике лингвокультурологическая концепция обучения опирается на основы обучения языкам, в то же время она предполагает линвокультурологические основы и опирается на основные понятия науки лингвокультурологии.

Целями исследования являются:

- изучение содержания и приемов формирования лингвокультурологической компетенции на уроках башкирского языка у младших школьников;

- поиски эффективных форм работы с младшими школьниками для приобщения их к культуре, обычаям, традициям народов через слово;

- разработка методических рекомендаций для учителей начальных классов по формированию лингвокультурологической компетенции.

Объект исследования: введение лингвокультурологического материала на уроках башкирского языка в начальных классах.

Предмет исследования: процесс формирования лингвокультурологической компетенции на уроках башкирского языка.

Выдвинута следующая гипотеза исследования: обучение башкирскому языку будет более содержательным, если в учебный процесс внести лингвокультурологический материал.

Задачи исследования:

1) Отобрать и систематизировать научно-методическую литературу.

2) Раскрыть сущность понятия "лингвокультурология" и рассмотреть объекты её изучения.

3) Изучить и систематизировать основы лингвокультурологии башкирского языка в начальной школе.

4) Разработать систему уроков по формированию лингвокультурологической компетенции младших школьников.

В исследовании были использованы следующие методы:

1) Теоретические: анализ художественной, психологической, методической литературы по теме дипломной работы с целью выявления объективной картины в исследуемой нами области;

2) Экспериментальные: проведение констатирующего среза; организация формирующего эксперимента с последующим анализом результатов на основе составления данных, полученных при проведении срезовых работ до обучения и после указанного обучения;

3) Статистические: обработка полученных результатов в ходе эксперимента.

Методологическая основа исследования является положение современной методики преподавания башкирского языка в трудах В.Н. Телия, Ю.С. Степанова, А.Д. Арутюновой, В.В. Воробьева, В. Шаклеина, В.А. Масловой и других лингвистов.

Этапы исследования:

I этап (сентябрь - декабрь 2008) - выбор и формулировка темы дипломной работы; ее утверждение; составление научного аппарата исследования; сбор материала по данной проблеме; изучение методической литературы, учебников, программ; составление плана констатирующего эксперимента.

II этап (январь - октябрь 2009) - продолжение изучения литературы; уточнение гипотезы исследования, подготовка к проведению формирующего эксперимента.

III этап (ноябрь - декабрь 2009) - обобщение полученных результатов; оформление первой главы дипломной работы.

IV этап (январь - апрель 2010) - оформление второй главы дипломной работы; предзащита дипломной работы; устранение ошибок в соответствии с замечаниями; подготовка автореферата; наглядного материала; защита дипломной работы.

Научная новизна работы заключается в том, что в данном исследовании рассматривается проблема формирования лингвокультурологической компетенции на уроках башкирского языка у младших школьников.

Теоретическая значимость исследования. В плане теории и методики преподавания башкирского языка нами дается теоретическое обоснование принципиально нового подхода к обучению башкирскому языку во взаимосвязи с культурой народа и формированию языковой личности.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы школьными учителями, а также на практических занятиях, при написании курсовых и дипломных работ студентами педагогических и филологических специальностей.

Достоверность результатов исследования доказана результатами опытно-экспериментальной работы, проведенной во время государственной практики.

Апробация результатов исследования. Подготовлена и опубликована научная статья "Изучение лингвокультурологического материала в начальных классах" в сборнике научных трудов студенческой научно - практической конференции "Неделя науки - 2010"(Сибай).

Структура исследования. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения.

Оглавление

- Введение

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 1.1 Объекты, предмет и единицы изучения лингвокультурологии

- Лингвокультурология башкирского языка

- Возможности компетентностного подхода ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

- Основы программного стандарта по обучению башкирскому языку в начальной школе

- Апробация авторской программы по содержанию лингвокультурологической компетенции

- Методические рекомендации по формированию лингвокультурологической компетенции ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Литература

Список литературы

1. Абдулатипов Р.Г. Мой башкирский народ. - Уфа: Китап, 2007. - 192 с.

2. Алдырханова А. Бабушкин сундучок. - Уфа: 2008. - 167 с.

3. Ахметова Т.М.Башкирский язык. - Сибай: 2007. - 161 с.

4. Багаутдинова М.И. Башкирско-русский этнокультурологический лексический словарь. - Уфа: 1994. - 56 с.

5. Башкирское народное творчество. - Т.7. Пословицы, поговорки. Приметы. Загадки. - Уфа: 1993. - 464 с.

6. Буракаев И.Д., Буракаева М.С., Юлмухаметов М.Б. Уроки жизни. - Уфа: 1996. - 142 с.

7. Валеев Д.Ж. Нравственная культура башкирского народа: прошлое и настоящее. - Уфа: 1989. - 256 с.

8. Вендина Т.М. Введение в языкознание. Учебное пособие для педагогических вузов. - М.: Высш. шк. - 2002. - С. 54-56.

9. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. - М.: 1973.

10. Воробьев В.В. Лингвокультурология. - М.: 1998.

11. Воробьев В.В., Саяхова Л.Г. Языковая личность: Лингвокультурология. Лингводидактика. Лексикография. // Издание башкирского государственного университета. - Уфа: 2001. - С. 48.

12. Вырыпаева Л. Формирование этнолингвокультурной компетенции обучаемых // Учитель Башкортостана. -- 2003. - № 6. - С. 40-44.

13. Галин С.А. Народной мудрости источник. Башкирский фольклор: Толковый словарь. - Уфа: 1993. - 224 с.

14. Голошумова Г.С., Свинина Н.Г. Этнокультурное образование младших школьников // Начальная школа. -- 2008. - №8. - С. 22-27.

15. Давлетбаева Р.Г. Лингвокультурологический словарь. - Уфа: Китап, 2003.

16. Давлетшина М, Минлияров И. Задачи этимологического анализа в башкирском языке // Учитель Башкортостана. - 2005. - № 2. -С. 38-38.

17. Закирьянов К.З. Содержание этнокультурологического аспекта обучения русскому языку в башкирской школе //Учитель Башкортостана. - 1997. - № 5. -С. 48-51.

18. История и культура Башкортостана. Хрестоматия. Уфа: 1997.

19. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. - М.: 1987.

20. Климова А.В. учебно-методический комплект для начальной школы. - М.: 2004.

21. Кусимова Т.Х., Биккулова С.А. Башкирские имена. - Уфа: 2005. - 224 с.

22. Леонтьев А.А. Язык не должен быть чужим// Этнопсихолингвистические аспекты преподавания иностранных языков. - М.: 1996.

23. Маслова В.А. Лингвокультурология. - М.: 1985.

24. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика: пособие для студентов гуманитарных вузов и учащихся лицеев. - М.: 2000. - 207 с.

25. Нуриева О. Формирование этнокультуроведческой компетенции школьников // Учитель Башкортостана. - 2000. - № 11. -С. 48-49.

26. Саяхова Л.Г. Культурологическая концепция обучения русскому языку в башкирских школах и гимназиях // Учитель Башкортостана. - 1997. - № 2. - С. 53-54.

27. Саяхова Л.Г. Язык и культура: новые аспекты взаимодействия // Учитель Башкортостана. - 2006. - № 2. - С. 53-54.

28. Саяхова Л.Г. Лингвокультурологическая концепция обучения русскому языку // Учитель Башкортостана. - 2006. - № 11. -С. 49-53.

29. Сепир Э. Язык, раса, культура // Избранные труды по языкознанию и культурологии. - М.: 1993. - 193 с.

30. Степанова Ю.С. Константы. Словарь концептов русской культуры. - М.: 1997. - 824 с.

31. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2003. - С. 29-33.

32. Словарь башкирского языка: в двух томах. - М.: 1993.

33. Советский энциклопедческий словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1981.

34. Тавадов Г.Т. Этнология. - М.: 2004. - С. 165-174.

35. Тикеев д.С. Методика преподавания башкирского языка: избранные статьи. - Уфа: 2002. - 267 с.

36. Толстой Н.И. Язык и культура // Язык и народная культура. Очерки по славянской мифологии и этнолингвистики. - М.: 1995. - С. 16.

37. Туранина Н.А. Этнокультурологические основы формирования языковой компетенции школьника // Началтная школа. -2003. - №7. -С. 54-55.

38. Туранина Н.А. Формирование этнокультурной компетентности на уроках русского языка // Начальная школа. - 2005. - №7. - С. 48-50.

39. Хадыева Р.Г. этнолингвистический словарь башкирского языка. - 176 с.

40. Шанский Н.М. Этимологический словарь. - М.: Просвещение, 1971.

41. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику: учебное пособие. - М.: 1995. - 304 с.

42. Этимологический словарь русского языка. - М.: "Лад - Ком", 2008. - 608 с.

43. Яковлева Т.В., Демичева В.В. Этнокультуроведческий подход в обучении родному языку в начальной школе // Начальная школа. -2006. - № 11. -С. 65-70.