Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты изучения проблемы социально-психологического статуса и агрессивного поведения

Введение

агрессия поведение подросток ровесник

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем для современного общества. Актуальность темы несомненна, так как число несовершеннолетних с девиантным поведением стремительно растет, что проявляется в вызывающем по отношению к взрослыми сверстникам поведении. Резко возросла преступность среди молодёжи: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенёрством. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер.

Одна из основных проблем подросткового возраста - проблема общения со сверстниками. Именно взаимоотношения с товарищами находятся в центре внимания подростка, именно они во многом определяют поведение, деятельность, а в дальнейшем влияют на развитие личностных качеств и социальных установок. Для подростка важно занять значимое место среди сверстников, быть признанным в группе или быть лидером в своем коллективе. Но не каждый подросток может этого добиться, так как индивидуальные особенности и установки многих ребят мешают занять высокое статусное место, социализироваться именно в той социальной группе, которая для них является желательной. Нередко это связано с тем, что подростки не могут правильно оценить себя, и поэтому не могут найти адекватную для себя референтную группу. Трудности также связаны и с поиском устойчивого набора социальных ролей. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности, нарушения социализации и правонарушений подростков (Г.С.Абрамовой, М.А.Алемаскина, Н.П.Аникеевой, С.А.Беличевой, В.М. Бехтерева, М.Битяновой, А.Д.Глоточкина, И.В.Дубровиной, В.В.Знакова, Е.Я.Иванова, А.Г.Ковалёва, Я.Л.Коломинского, И.С.Кона, В.Т.Кондрашенко, А.Е.Личко, Г.М.Миньковского, И.А.Невского, В.Ф.Пирожкова, К.К.Платонова Е.Э.Смирновой и др).

Актуальность темы заключается в том, что неумение построить взаимоотношения со сверстниками, невозможность добиться значимого положения в группе являются основной причиной нарушения общения со сверстниками. Агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, следовательно, этот возраст наиболее благоприятен для профилактики и коррекции.

Предмет исследования - с одной стороны это социально-психологический статус, с другой - агрессивное поведения подростка.

Гипотеза: агрессивность поведения подростков является как следствием занимаемого подростком места в неформальной структуре класса, так и его причиной. Для достижения или поддержания социально-психологического статуса подросткам приходится прибегать к агрессивным формам поведения.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ проблемы социально-психологического статуса.

2. Проанализировать теории агрессии и агрессивного поведения.

3. Изучить психологические особенности подростка в коллективе.

4. Рассмотреть на теоретическом уровне причины агрессивного поведения подростков.

5. Описать психологические особенности агрессивных подростков.

6. Подобрать методы эмпирического исследования, изучить статус подростков в коллективе и формы их агрессивного поведения, проанализировать полученные данные, сформулировать выводы.

Методы исследования: основными методами исследования выступили теоретический анализ литературы и такие методики эмпирического анализа как:

1. Опросник Басса-Дарки. Методика предназначена для исследования агрессивности лиц подросткового, юношеского возраста и взрослых.

2. "Hand-тест" - проективная методика исследования личности. В силу своих конструктивных особенностей методика позволяет надежно прогнозировать и качественно оценивать такое специфическое свойство личности, как "открытое агрессивное поведение".

3. Социометрическая методика - применяется для изучения взаимоотношений в малых группах.

4. Цветовой тест отношений (ЦТО) является клинико-психодиагностическим методом, предназначенным для изучения эмоциональных компонентов отношений человека к значимым для него людям и отражающий как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни этих отношений.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась использованием в исследовании такого математического метода как ранговый корреляционный анализ Спирмана. Данный коэффициент позволяет выявить корреляционные отношения между переменными и оценить зависимость одной переменной от другой.

Объект исследования: в качестве объекта исследования выступили подростки 7 "А", 7 "Б", 7 "Г" и 8 "Д" классов в количестве 92 человек, возраст испытуемых 13-15 лет.

Базой исследования являлся МОУ лицей № 104 г. Минеральные Воды Ставропольского края.

Структура и объем работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и двух приложений. Список литературы содержит 56 наименования. Основное содержание дипломной работы изложено на 94 страницах, включает 19 рисунков и 40 таблиц.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты изучения проблемы социально-психологического статуса и агрессивного поведения

- Понятие социально-психологического статуса, основные подходы к исследованию статуса

- Понятие агрессии и агрессивного поведения в психологии

- Психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте, причины агрессивного поведения подростков

- Значение статуса для подростка и его влияние на взаимоотношения с ровесниками

- Экспериментальное исследование влияния социально-психологического статуса подростка в группе на агрессивность поведения

- Методы, процедура и объект исследования

- Анализ результатов исследования ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список литературы

- Приложения

Список литературы

1. Агрессия и психическое здоровье / Под ред. Т.Б.Дмитриевой, Б.В.Шостакович. "Юридический центр Пресс", 2002 г. - 464с.

2. Агрессия у детей и подростков: учебное пособие / Под ред. Н.М.Платоновой. - СПб.: Речь, 2006. - 336с.

3. Айхорн А. Трудный подросток. - М., 2001. - 304с.,

4. Алексеева Т. Мишени для бойкота. Газета "Классное руководство и воспитание школьников" №04/2008

5. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для ВУЗов (изд:5) Аспект Пресс., 2009. - 364с.

6. Аникеева Н.П. Организация психологического климата в детском коллективе. "Сибирский учитель" №1(49) - 2007.

7. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. - М.: Просвещение, 1993. - 95с.

8. Балашова И.Г. Влияние личностных особенностей на характер социализации подростков в группе сверстников. // Актуальные проблемы психологии, этнопсихологии и фоносемантики на рубеже столетий: Материалы и тезисы научно-практической конференции. - Пенза, 1999. - С. 23-24.

9. Балашова И.Г. Подросток и группа: особенности социализации подростков в группе сверстников. Методические рекомендации. - Пенза, 1999. - 62 с.

10. Бандура А. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений/ А.Бандура, Р.Уолтерс. -М.: Апрель Пресс; М.: Эксмо Пресс, 2000. - 512с.

11. Баныкина С.В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития // Современная конфликтология в контексте культуры мира / под ред. Е.И. Степанова. - М.: УРСС, 2001. - с. 373-394.

12. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПб: Прайм-Еврознак: Нева; М.: Олма-Пресс, 2001. - 512 с. - (Серия "Секреты психологии").

13. Битянова М. "Не бог, не царь и не герой", газета "Школьный психолог" № 44-2003.

14. Битянова М. "Школьный класс как малая группа", газета "Школьный психолог" № 32-2000.

15. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. - СПб.: Речь, 2007. - 144с.

16. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб: Питер, 2000. - 352 с. - (Серия "Мастера психологии").

17. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Педагогика. 1997. - 144 с.

18. Гарднер Р. Психотерапия детских проблем СПб.: Речь, 2002. - 416с.

19. Глен М. Брум. Декларация статуса и компетентности. www.elitarium.ru.

20. Головин С.Ю. ''Словарь практического психолога'' АСТ, Харвест, 2001. - 800с.

21. Гюггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и работа с ними. СПб., 2000.

22.Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: Краткий курс. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 231 с.

23. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб.: Питер, 2001. - 400с.

24. Казанская В. Подросток. Трудности взросления./2-е издание, дополненное.: Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 283 с. - (Практическая психология).

25. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. - СПб.: Питер, 2004 - 480с.

26. Кравцова М. "Отверженные", Школьный психолог N45/2003

27. Кравченко А.И. Социология: Общий курс: Учебное пособие для вузов. - М.: ПЕРСЭ; Логос, 2002.-640 с.

28. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2005 - 940 с. (Серия "Мастера психологии").

29. Курбатова Т.Н., Муляр 0.И. Проективная методика исследования личности "hand-тест". Методическое руководство. Санкт-Петербург, "ИМАТОН", 2001. - 62с.

30. Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. М., 1998 - 192с.

31. Лозоцева В.Н., Роль учителя в преодолении конфликтов между подростками-одноклассниками. Журнал "Вопросы психологии", № 1-1996

32. Лоренц К. Агрессия. Свед.: "Современные классики", 2008. - 616с.

33. Майерс Д. Социальная психология.- Прайм-ЕВРОЗНАК , 2006. - 512с.

34. Мещеряков Б., Зинченко В. ''Большой психологический словарь'' Прайм-ЕВРОЗНАК. 2005. - 672с.

35. Микляева А.В., Румянцева П.В. Трудный класс: диагностическая и коррекционная работа. - СПб.: Речь, 2007. - 320с.

36. Паренс Г. Агрессия наших детей. М., 1997. - 160с.

37. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура). http://www.criminalnaya.ru

38. Платонов Ю.П. Социальные статусы и социальные роли. www.elitarium.ru.

39. Профилактика агрессивных. и террористических проявлений. у подростков. Методическое пособие. Под ред. И. Соковни. М.: Просвещение, 2005. - 158с.

40. Решетникова О. Порочный круг. "Школьный психолог" №18-2001

41. Решетникова О. Потребность во власти. Газета "Школьный психолог" №44-2003

42. Сакович Н.А. Игры в тигры: Сборник игр для работы с агрессивными детьми и подростками. - СПб.: Речь, 2007. - 208с.

43. Слотина Е.В. Сложножизненная концепция и агрессивность учащихся подростков. Автореферат дисс. На соискание уч. Ст. канд. Психол. Наук. СПб., 2002. - 230с.

44. Стаценко Ю.Н. Агрессивное поведение у подростков. М., 2000.

45. Степанов С. Три источника и три составные части науки о враждебности. "Школьный психолог" №18-2001

46. Стефаненко Т.Г. Социальная психология в современном мире: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002. - 368с.

47. Социальная психология в трудах отечественных психологов. СПб.: Изд-во ".Питер", 2000.

48. Социальная психология: Учебное пособие для вузов под ред. А.Л.Журавлева, М.: ПЕР СЭ, 2002. - 351с.

49. Углов Ф.Г. В плену иллюзий: О борьбе с алкоголизмом. Минск, Беларусь,1996. с.21.

50. Шефер Д. Дети и подростки: психология развития Спб.: Питер 6-е изд. тер, 2003. - 976 с.: ил. - {Серия "Мастера психологии").

51. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии. Под ред. Н.М.Платоновой. СПб., 2003. - 320с.

52. Фрейд З. Введение в психоанализ. М., 2008. - 479с. .

53. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. АСТ. Москва, 2007. - 635с

54. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск, 1996. - 192с.

55. Эриксон Э. Детство и общество. Летний сад, 2000. - 416с.

56. Яньшин П.В. Исследование эмоционального состояния группы: метод взаимного цветового оценивания // Журн. "Вопросы психологии", 2000. № 3. С. 128-138.

Размещено на http://www.allbest.ru/