Дипломная работа на тему: Влияние личности подростка его статус в группе сверстников

Введение

Одна из основных проблем подросткового возраста - проблема общения со сверстниками. Именно взаимоотношения с товарищами находятся в центре внимания подростка, именно они во многом определяют поведение, деятельность, а в дальнейшем влияют на развитие личностных качеств и социальных установок. Для подростка важно занять значимое место среди сверстников, быть признанным в группе или быть лидером в своем коллективе. Но не каждый подросток может этого добиться, так как индивидуальные особенности и установки многих ребят мешают занять высокое статусное место, социализироваться именно в той социальной группе, которая для них является желательной. Нередко это связано с тем, что подростки не могут правильно оценить себя, и поэтому не могут найти адекватную для себя референтную группу. Трудности также связаны и с поиском устойчивого набора социальных ролей.

Исходя из результатов работы психологов и преподавателей[31, Internet] , мы можем сделать выводы о том, что неумение построить взаимоотношения со сверстниками, невозможность добиться значимого положения в группе являются причиной нарушения общения со сверстниками.

К сожалению, в каждом классе есть изолированные ребята, их % достаточно велик. Как правило, это дети с неадекватным поведением. Они зачастую агрессивны, неуравновешаны, склонны к антисоциальным поступкам. Своим поведением такие ребята пытаются привлечь внимание одноклассников, но тем самым еще более отдаляют себя от коллектива. Подростков этой группы отличают высокие самооценка, притязания на признание и тенденции к лидерству. Трудности в общении со сверстниками, у таких ребят часто сопряжены с неправильным представлением о своем реальном статусе в группе.

Нередко среди изолированных есть ребята неуверенные в себе, с заниженной самооценкой, тревожные. Как показало исследование, они удовлетворены своим положением в группе, так как данная группа не является для них референтной, либо среди ведущих мотивов не диагностируется мотивации на общение.

Напротив, среди качеств, присущих подросткам, занимающим высокое статусное место, ориентация на сверстников является одним из ведущих мотивов. Как правило, эти дети с достаточно адекватным представлением о себе, что позволяет им найти ту группу, в которой они будут признаны и оценены. Большое значение имеет тот факт, что эти подростки имеют достаточно высокий уровень эмпатии. Это, с одной стороны, дает возможность вызвать положительное эмоциональное отношение к себе, а с другой - чувствуя отношение к себе других, они стараются меньше общаться с теми, кто их не принимает, увеличивая число контактов с теми ребятами, кто их принимает.

Исходя из этого, целью нашей работы, было выяснить взаимосвязь между личностными качествами ребят и их статусным местом в группе.

Основными методами исследования были следующие: социометрия; опросники; проективные методики.

В данной работе нами решались следующие задачи

1) Рассмотреть роли и значения общества сверстников и выявить основные тенденции влияния самооценки на статус личности в группе.

2) Рассмотреть основные проблемы юношеского возраста

3) Рассмотреть формы организации общения в подростковой среде.

4) На основе анализа источников построить схему исследования межличностных отношений и самооценки детей подросткового возраста.

5) Подготовить и провести необходимые исследования, позволяющие подтвердить или опровергнуть гипотезу, т.е. определить социальный статус объекта.

Цель работы: изучить влияние статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки.

Оглавление

- Введение

- Подходы к изучению влияния особенностей личности подростка на статус в группе сверстников 1.1 Психологические особенности подросткового возраста

- Влияние оценки группы на самооценку подростков

- Роль самооценки в развитии межличностных отношений среди подростков Глава II. Влияния особенностей личности подростка на статус в группе сверстников

- Методики определения самооценки личности

- Социометрическое измерение личности Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Агафонов А. Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем.//Автореф. дис. канд. психологич. наук. Казань - 2000.

2. Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. - М.: Знание, 1994.

3. Анастази А. Психологическое тестирование. Т.1. - М.: Педагогика, 2002.

4. Боцманова М.Л., Захарова А.В., Чан Чи То Оань. Самооценка как фактор нравственной саморегуляции в младшем школьном возрасте // Новые исследования в психологии. - 1998. - №2. - стр.27-30

5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер Ком, 1999г.

6. Будасси С.А. Защитные механизмы личности. М., 1998.

7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. - М.: Просвещение, 2004.

8. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование: учебное пособие. - Л. : Изд-во ЛГУ, 2002.

9. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - СПб.: Свет, 1997.

10. Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б., Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1999.

11. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб, Питер, 2000. - 554 с.

12. Захарова А.В. Психология формировани самооценки. - Минск, 1993.

13. Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. - М.: Просвещение, 2001.

14. Квин В. Прикладная психология. СПб., 2000.

15. Кле М. Психология подростка. - М., 1999.

16. Кобазева Ю. А. Влияние качеств личности на статус подростка в группе. М., 1999

17. Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии. - Л.: Издательство Ленинградского Университета, 2007.

18. Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. - Минск: Университетское, 1997.

19. Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1997. - 168с.

20. Кон И.С. Психология юношеского возраста. - М., Просвещение, 1999.

21. Куницына В.Н. Восприятие подростками других людей и себя. - Л.,2002.

22. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994.

23. Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. - М.: Просвещение, 1997.

24. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Знание, 1992. -

25. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. Серия "Психологическая энциклопедия". Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002, 656 с.

26. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М., Мир, 1994.

27. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М., отв. ред. С.Б. Крымский. - Киев : Наук. думка, 2006.

28. Тарабакина Л.В. Практикум по психологии человека.1996 стр.67

29. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка М.: Педагогика, 2002. - 114с.

30. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: ВЛАДОС, 1998. -508с.

32. Ярцев Д.В. Особенности формирования самооценки подростков с высоким уровнем умственных способностей// Прикладная психология №4, 1999.

Боцманова М.Л., Захарова А.В., Чан Чи То Оань. Самооценка как фактор нравственной саморегуляции в младшем школьном возрасте // Новые исследования в психологии. - 1988. - №2. - стр.27-30