Дипломная работа на тему: Индивидуальные особенности памяти младшего школьника, их проявление и развитие в процессе обучения

Введение

Актуальность темы обусловлена тем, что на сегодняшний день существует проблема развития памяти младших школьников т.к. память, есть важнейшая определяющая характеристика психической жизни личности. Никакое актуальное действие не мысленно вне процесса памяти, ибо протекание любого, пусть даже самого элементарного, психического акта обязательного предполагает удержание каждого данного его элемента для "сцепления" с последующими. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте в психологии, следует учесть, что данная тема анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях, в интернете. Высоких успехов в изучении памяти добились психологи XVIII-XIX веков Англии и Германии (Г. Эббингауз, Г. Мюллер, А. Пильцеккер), собравшие большой экспериментальный материал давший возможность сформулировать целый ряд теоретических положений. Особенности запоминания в младшем школьном возрасте изучались А.А. Смирновым, П.И. Зинченко, А.Н. Леонтьевым и другими выдающимися отечественными психологами. Память считается одним из наиболее разработанных разделов психологии. Но дальнейшее изучение закономерностей памяти в наши дни опять сделало её одной из узловых проблем. В настоящее время в науке нет единой теории памяти. Поэтому изучение функционирования памяти в процессе обучения остается одной из изучаемых проблем психологии[20,с.134].

Цель работы: исследовать индивидуальные особенности памяти младшего школьника, их проявление и развитие в процессе обучения.

Задачи:

1. Осуществить теоретический анализ литературы по проблеме "Диагностика памяти в младшем школьном возрасте";

2. Провести экспериментальное исследование по проблеме "Диагностика памяти в младшем школьном возрасте".

Объект исследования: память младших школьников.

Предмет исследования: возрастные особенности памяти младшего школьника, их диагностика и развитие.

Гипотеза: заключается в том, что при изучение особенностей памяти в младшем школьном возрасте, уровень опосредованной слуховой памяти у испытуемых выше уровня развития объёма кратковременной слуховой памяти.

При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались такие методы, как:

Обзорно-аналитический метод:

Интерпретационные методы.

Методологической основой исследования послужили теоретические положения, изложенные в работах отечественных и зарубежных авторов: Г. Эббингауз, Г. Мюллер, А. Пильцеккер, А.А. Смирнов, П.И. Зинченко, А.Н. Леонтьев.

Теоретическая значимость: обобщение литературы по исследованию памяти младших школьников.

Практическая значимость: состоит в психологическом исследовании памяти младших школьников.

Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы исследования памяти в младшем школьном возрасте

- Сущностные характеристики памяти как познавательного процесса. Основные теории памяти

- Анализ основных подходов к классификации видов памяти

- Характерные особенности развития и формирования памяти в младшем школьном возрасте В качестве выводов

- Экспериментальное исследование памяти в младшем школьном возрасте

- Описание выборки

- Описание методик, используемых для исследования памяти в младшем школьном возрасте

- Качественный анализ и интерпретация результатов исследования ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список литературы