Внимание! Studlandia не продает дипломы, аттестаты и иные документы об образовании. Наши специалисты оказывают услуги консультирования и помощи в написании студенческих работ: в сборе информации, ее обработке, структурировании и оформления работы в соответствии с ГОСТом. Все услуги на сайте предоставляются исключительно в рамках законодательства РФ.
Нужна индивидуальная работа?
Подберем литературу
Поможем справиться с любым заданием
Подготовим презентацию и речь
Оформим готовую работу
Узнать стоимость своей работы
Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Курсовая работа на тему: Динамика развития самооценки у умственно отсталых детей разного возраста

Купить за 350 руб.
Страниц
36
Размер файла
55.13 КБ
Просмотров
7
Покупок
0

Введение

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что самооценка является важным регулятором поведения человека. От самооценки во многом зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношения к успехам и неудачам как в учебном процессе, так и в других сферах взаимодействия с окружающими. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшую социализацию его личности.

Изучение динамики самооценки у умственно отсталых детей разного возраста является значимым и актуальным для дальнейшего совершенствования педагогического процесса в современной школьной практике.

В отечественной и зарубежной психологии обсуждаются такие вопросы как онтогенез самооценки, её структура, функции, возможности и закономерности формирования. Проблемы самосознания и самооценки у умственно отсталых детей разного возраста рассматриваются в трудах отечественных и зарубежных учёных (Ананьева Б.Г., Анисимовой О.М., Божович Л.И., Демидова Д.Н. , Визгиной А.В., Захаровой А.В. , Кона И.С, Леонтьева А.Н., Лисиной А.М., Спиркина А.Г., Столина В.В., Рыбалко Е.Ф. и др.; в зарубежных - Бернса Р., Джеймса У., Кули Ч., Мида Дж., Куперсмита У. , Эриксона Э. и др.).

Сложность изучения проблемы самооценки определяется тем, что она органично включает в себя два взаимосвязанных аспекта: процессуальный и структурно - итоговый. Значимость данной проблемы, её недостаточная разработанность, потребность практических психологов в новых экспериментальных данных обусловили выбор темы настоящего исследования курсовой работы.

Объект исследования: - процесс формирование самооценки у умственно отсталых детей разного возраста.

Предмет исследования: особенности динамики самооценки у умственно отсталых детей по сравнению с нормально развивающимися сверстниками.

Гипотеза исследования. Формирование самооценки у умственно отсталых детей разного возраста имеет существенное отличие по сравнению с нормально развивающимися сверстниками.

Цель исследования: Выявить половозрастные уровневые и структурные особенности самооценки и изменения в её развитии на протяжении различных периодов у умственно отсталых детей разного возраста по сравнению с нормой.

Поставленная цель предполагает решение ряда задач:

1. Определить самооценку: дать определение, рассмотреть основные подходы, и ее составляющие;

2. Раскрыть роль самооценки в структуре нормального и аномального развития ребенка;

3. Изучить факторы формирования самооценки;

4. Провести эмпирическое исследование возрастных особенностей самооценки у умственно отсталых школьников по сравнению с нормально развивающимися сверстниками;

5. Описать и проанализировать полученные результаты;

6. Сделать выводы и рекомендации по результатам исследования.

Экспериментальной базой являлся ГКС (К) ОУ Саратовской области "С (К) ОШИ VIII вида р.п. Базарный Карабулак"

В исследовании принимали участие три возрастные группы:

дети 7-10 лет - младшая группа;

дети 12-14 лет - средняя группа;

дети 15-17 лет - старшая группа.

Общее количество человек, принявших участи в экспериментальной части исследования - 67. Структура исследования состоит из введения, двух глав основной части, последовательно раскрывающих сущность темы исследования, заключения, библиографического списка и приложений. В 1-й главе раскрыты теоретические основы особенностей самооценки у умственно отсталых детей разного возраста.

Во 2-й главе дано обоснование использования методов исследования, определены задачи практического исследования.

В заключении сформулированы результаты исследования и подтверждена гипотеза.

Курсовая работа содержит 2 рисунка.

Библиографический список содержит 31 источник.

Оглавление

- Введение

- Теоретическое исследование вопроса формирования самооценки при нормальном и аномальном вариантах развития .1 Самооценка личности определение, основные подходы, составляющие

- Роль самооценки в структуре нормального и аномального развития ребенка

- Факторы формирования самооценки в детском возрасте Глава II. Эмпирическое исследование возрастных особенностей самооценки у умственно отсталых школьников по сравнению с нормально развивающимися сверстниками

- Организация и содержание исследования

- Описание и анализ полученных результатов

- Выводы и рекомендации по результатам исследования Заключение

- Библиографический список

- Приложение

Список литературы

7. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания / Психология развития : хрестоматия [Текст] // ред. Е. Строганова - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - с.111-115.

8. Березина Д.В. Особенности развития самооценки у школьников с затрудненным психическим развитием [Текст] // Психология 2011/ № 4 - С.24-25.

9. Бернс Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. М.- 2008 - С.94.

10. Бернс Р. Я - концепция и Я - образы [Текст] // Самосознание и защитные механизмы личности/Самара: Изд дом "Бахрах" - 2003 - С.405.

11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте // М., Педагогика - 2006 - С.54.

12. Выготский Л.С. Детская психология // Педагогика/ М. 2006 - С.201.

13. Детская практическая психология [Текст] // Под ред. Т.Д. Марцинковской - М., 2011 - С.241.

14. Доценко Е.Л. Манипуляция: психологическое определение понятия [Текст] // Психологический журнал/ 2004. №6 - С. 132-139.

15. Зак А.З. Диагностика основных компонентов творческого мышления [Текст] //Психодиагностика и школа/Тезисы симпозиума Таллин - 1980. С.106-108.

16. Зимбардо Ф. Формирование самооценки [Текст] // Самосознание и защитные механизмы личности / Самара: Изд. Дом "Бахрах" 2011 - С.58.

17. Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология // Спб., 4-е изд. М., Харьков, Минск: Изд. "Питер", 2010 - С.142.

18. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] // Академия, 2005 г. - 87с.

19. Литвинова Е.Ю. Возможности учителя в плане повышения социальной адаптированности старшеклассников [Текст] //Организация взаимодействия школьного психолога с педагогическим коллективом / Ульяновск - 2003. С.42.

20. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы/ М.: ЭКСМО - 2004.С.520.

21. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь [Текст] // СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК - 2004. С.120.

22. Пепло Л., Мицели М., Морали Б.. Одиночество и самооценка[Текст]// Самосознание и защитные механизмы личности/Самара: Изд. дом "Бахрах" - 2003. С.29.

23. Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы//М., Педагогика, 1985 - С.84.

24. Психологическое тестирование [Текст] //Раздел7/ Личность: опросниковые методики. Часть1- Тексты опросников - Пенза, 2006 - С. 124.

25. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти [Текст] //Серия "Психологическая энциклопедия"/ СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК - 2006. С.99.

26. Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция// М., 2005. С.213.

27. Хорни К. Самосознание // 2-е изд. М.: София - 2008- С.56.

28. Шибутани Т. Я - концепция и чувство собственного достоинства // Самосознание и защитные механизмы личности/Самара: Изд. Дом "Бахрах", 2008 - С.46.

29. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии // 4-е изд. М., 2006 - С.47.

30. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников// Учебное пособие / М . : Академия, 2002. - 160 с. - (Высшее образование)

31. В. С. Мухина Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество//Учебник для студентов высших учебных заведений/2-е издание, исправленное и дополненное.

32. Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология // Спб., М., Харьков, Минск: Изд. "Питер" - 2000г.

33. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника// Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 "Дефектология"/3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.-192 с.

34. Мухина В. Возрастная психология// Феноменология развитии/ 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. - 608 с.

35. Лалаева Р. И., Шаховская С. Н. Логопатопсихология // учебное пособие/ Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС - Москва - 2011

36. Болотова А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект // Вопросы психологии. - 2006. - №.2. - С.116 - 126.

37. Волков Б.С. Возрастная психология// Кн.1. - М., 2005 - с. 274

Приложения

Как купить готовую работу?
Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе
Оплатить работу
удобным
способом
После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание
Страниц
36
Размер файла
55.13 КБ
Просмотров
446
Покупок
0
Динамика развития самооценки у умственно отсталых детей разного возраста
Купить за 350 руб.
Похожие работы
Сумма к оплате
500 руб.
Купить
Заказать
индивидуальную работу
Гарантия 21 день
Работа 100% по ваши требованиям
от 1 000 руб.
Заказать
Прочие работы по предмету
Сумма к оплате
500 руб.
Купить
Заказать
индивидуальную работу
Гарантия 21 день
Работа 100% по ваши требованиям
от 1 000 руб.
Заказать
103 972 студента обратились
к нам за прошлый год
2016 оценок
среднее 4.2 из 5
Дмитрий Быстро, качественно и в срок.
Анастасия Благодарю за помощь!
Рита Рекомендую автора, отличная работа!
Анастасия Всё отлично! Спасибо за помощь!
Анастасия Замечаний нет, спасибо!
Владислав Благодарю за помощь!
Игорь Спасибо за помощь!
Валерия Замечаний нет, всё отлично!
Александр Профессионал своего дела, рекомендую! Всё отлично и в срок. По курсовым поставили высший бал, от выпускной работы...
Ярослава Все супер. Работу оценили на отлично.