Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Психология

Дипломная работа на тему: ТеоретическиЕ аспектЫ изучения тревожности и самооценки в дошкольном возрасте

Купить за 600 руб.

Страниц

Размер файла

3.36 МБ

Просмотров

Покупок

Введение

Актуальность исследования определяется тем, что в настоящее время в дошкольном образовании особое внимание уделяется эмоционально-личностному развитию детей, которое понимается как комплексный закономерный процесс обогащения и усложнения в контексте общей социализации ребенка его эмоциональной сферы.

Высокая эмоциональность в старшем дошкольном возрасте, яркая эмоциональная окрашенность всей психической жизни и практического опыта составляет характерную особенность обозначенного возрастного периода как периода эмоционально-практического освоения мира. Особенности формирующейся личности неразрывно связаны с направленностью мотивационной сферы, ценностными ориентациями, отношениями к предмету и социальному миру. Вместе с тем, прослеживается тенденция к увеличению среди дошкольников числа тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.

Также особенностью обозначенного возрастного периода выступает формирование самооценки, которая представляет собой сложный психологический феномен и является значимым условием развития личности. Она позволяет ребенку соответствовать уровню развития окружающих и собственному, формирует его отношение к людям, к миру, к самому себе. Умение оценивать себя закладывается в дошкольном возрасте и развивается в течение всей жизни. Дошкольный возраст является начальным периодом осознания ребенка самого себя, оценки своих потребностей и возможностей. В данном периоде необходимо заложить основы для развития адекватной самооценки, которая поможет ребенку реально оценивать свои силы, умения и достигать поставленные цели.

Исследования эмоционально-личностной сферы личности детей старшего дошкольного возраста представлены в работах Э. Вагеноса, А.Г. Закаблук, В.В. Лебединского, Г. В. Григорьева, В. З. Денискиной, М. И. Земцова, И. Г. Корнилова, Л. И. Солнцева, Н.А. Яковлева и др. Изучением развития самооценки детей дошкольного возраста занимались ученые Е.И. Савонько, Л.Г. Подоляк, Л.М. Запрягалова, А.И. Липкина, Л.С. Сапожникова, А.Л. Шнирман, Г.А. Собиева и др. Определяя дошкольный возраст как начальный этап формирования самооценки, исследователи данной психоло-педагогической проблемы: Т. Ю. Андрющенко, А. В, Захарова, А. И. Липкина, Е. И. Саванько, В. Ф. Сафин и др. сходятся во мнении, что неадекватная или заниженная самооценка негативно влияет на социализацию ребенка-дошкольника. Причины, способствующие возникновению тревожности, рассматривали такие ученые как З. Фрейд, А. Адлер, К. Хорни, Т. Салливен, Л.А. Венгер, А.М. Прихожан, Б. Кочубей, К. Поливанова, Е. Славина, Н. Шанина, А.И. Захаров и др. Зависимость уровня самооценки и эмоционального развития прослеживали в своих работах Н.Е. Анкундинова, В.А. Горбачева, А.М. Богуш, К.А. Архипова, Е.О. Смирнова, Р.Б. Стеркина, Г.Б. Тагиева и др.

Несмотря на достаточную представленность проблемы изучения особенностей формирования самооценки и уровня тревожности в старшем возрасте в теоретических и практических исследованиях, она остается открытой для изучения, поскольку определяет важность определения направлений коррекционно-развивающей работы в обозначенном направлении на основе соответствующей диагностики, соответственно, изучение обозначенных компонентов эмоционально-личностностного развития старших дошкольников во взаимосвязи обуславливают актуальность работы.

Объект исследования - самооценка и тревожность детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования - взаимосвязь самооценки и тревожности в старшем дошкольном возрасте.

Гипотеза: существует взаимосвязь между уровнем тревожности и уровнем самооценки у детей старшего дошкольного возраста.

Целью исследования - изучить в теоретическом и исследовать в практическом аспектах взаимосвязь тревожности и самооценки у детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические подходы к изучению тревожности и самооценки в дошкольном возрасте, представленные в психолого-педагогической литературе

2. Определить специфику тревожности и психоэмоциональные особенности ее проявления в дошкольном возрасте.

3. Рассмотреть направленность формирования самооценки в дошкольном возрасте.

4. В ходе эмпирического исследования определить взаимосвязь тревожности и самооценки у детей старшего дошкольного возраста

Для решения поставленных цели и задач в работе использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования (синтез, сравнение, анализ, систематизация, обобщение); эмпирические (диагностические методики); статистические (методы обработки данных: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Экспериментальная база исследования - МДОУ "Детский сад №19" г. Ярославля. Эмпирическая выборка составила 20 детей подготовительной группы (средний возраст детей - 6-7 лет).

Теоретико-методологической основой исследования выступили:

- теории личностного развития детей (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Л.А. Божович, А.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский, Е.М. Савитская, С.Л. Рубинштейн и др.);

- положения о психических состояниях личности и их влиянии на ее психическое здоровье и поведение, представленные в работах Б.И.Додонова, Н.Д.Левитова, А.М.Прихожан и др.;

- положения о ведущей роли высших психических функций в регуляции деятельности Л.С. Выготского, В.П. Зинченко и др.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в изучении и систематизации теоретического материала относительно особенностей формирования самооценки и специфики проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте, представлении диагностических методик по их исследованию и установления по результатам проведенной диагностики взаимосвязи самооценки и уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Представленные в работе материалы (подобранные диагностические методики, результаты диагностики и их интерпретация) могут быть использованы в практической работе с детьми старшего дошкольного возраста, в том числе при разработке коррекционно-развивающих программ по развитию эмоционально-личностной сферы у детей обозначенной возрастной категории.

Положения, выносимые на защиту:

- эмоционально-личностная сфера детей младшего школьного возраста с нарушениями речи имеет определенные особенности, обусловленные наличием речевого дефекта;

- диагностика особенностей эмоционально-личностных характеристик детей младшего школьного возраста с нарушениями речи выступает основой планирования соответствующей коррекционно-развивающей работы в обозначенном направлении.

Работа состоит из введения, двух глав с подразделами, заключения, списка литературы (67 источников), приложения.

Уберите, это только в диссертациях описывают, токо больше вопросов соберете

Заключение

В настоящее время актуальным направлением психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса в образовательной организации является создание психолого-психологических условий для успешного обучения и воспитания детей дошкольного возраста, что предполагает изучение особенностей развития их эмоционально-личностной сферы. В данной работе на основании теоретических и практических аспектов рассмотрения особенностей самооценки и тревожности в старшем дошкольном возрасте мы пришли к таким выводам:

1. Тревожность понимается как особое качество чувственно-эмоциональной сферы, включающее астенические, негативные эмоции с неосознаваемыми причинами их возникновения. Тревожность рассматривается как личностное свойство, которое располагает к реакции в форме тревоги в самых различных ситуациях, которые объективно являются безопасными

2. Тревожность является одним из наиболее часто встречающихся эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте.

Обычно тревожность рассматривается как черта личности, функция которой состоит в обеспечении безопасности человека на психологическом уровне и которая вместе с тем имеет отрицательные следствия. Они заключаются, в частности, в торможении активности ребенка, направленной на достижение успехов. Высокая тревожность обычно сопровождается развитой потребностью избегания неудач, что существенно препятствует стремлению к достижению успехов.

1. Высокая степень тревожности в старшем дошкольном возрасте характеризуется следующими изменениями на психологическом уровне:

повышенная чувствительность к интерпсихическим переживаниям. Высокотревожные дети впечатлительны не только по отношению к тому, что происходит в данный момент, но и по отношению к тому, что может случиться. Воображаемая и ожидаемая неудача представляется значительно более серьезной, чем непосредственно существующая.

2. Самооценка - является формой отражения человеком самого себя как объекта познания и определяет характер социального поведения, активность человека, а также его потребность в достижениях и постановки целей. Самооценка играет важную роль в регуляции деятельности и поведения человека. В зависимости от того, как оцениваются индивидом собственные качества и возможности, он принимает для себя те или иные цели деятельности, формируется то или иное отношение к успехам и неудачам, тот или иной уровень притязаний. В дошкольном возрасте закладываются основы общения, ребенок вырабатывает характерные для него способы отношений с окружающими, постепенно у него формируется устойчивый личностный стиль поведения и в ходе общения со сверстниками и взрослыми появляется представление о самом себе, что становится основой формирования самооценки.

3. В современной психологии названы принято различать следующие уровни описания самооценки: адекватная; завышенная; заниженная. Адекватная самооценка определяется как реалистичная оценка человеком своих способностей, самого себя, нравственных поступков и качеств. Завышенная самооценка определяет в оценивании себя индивидом неадекватное завышение. Неадекватное принижение в оценивании себя субъектом характеризует заниженная самооценка.

4. В старшем дошкольном возрасте у детей прослеживается непосредственная связь между уровнем тревожности и их самооценкой. С целью изучения указанной взаимосвязи нами было проведено эмпирическое исследование посредством использования комплекса диагностических методик, направленных на определение уровня тревожности и уровня самооценки у детей старшего дошкольного возраста. Полученные в ходе эмпирического исследования данные по каждому ребенку и в целом по всей исследуемой возрастной группе подтвердили, что взаимосвязь между уровнем тревожности и уровнем самооценки у детей старшего дошкольного возраста существует: при повышенной тревожности возможна более высокая самооценка как проявление механизма компенсации, что характерно для детей дошкольного возраста.

5. Полученные результаты исследования позволяют утверждать, что цель работы, заключающаяся в изучении в теоретическом и практическом аспектах взаимосвязи тревожности и самооценки в старшем дошкольном возрасте, достигнута. Полученные в ходе диагностики результаты свидетельствуют о необходимости проведения соответствующей работы по коррекции и развитии эмоционально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста в целом и снижения уровня тревожности и нормализации уровня самооценки в частности.

Список литературы

1. Абакарова Э. Г. Диагностика и коррекция тревожности у детей 5-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Абакарова Эмма Гаджиевна ; [Ставроп. гос. ун-т, Каф. клинич. психологии]. - Ставрополь, 2003. - 22 с.

2. Авдеева Н. Н. Развитие представлений о самом себе у ребенка от рождения до семи лет / Н. Н. Авдеева. - М. : Просвещение, 2008. - 326 с.

3. Ананьев Б. Г. Проблемы возрастной психологии / Б. Г. Ананьев. - М. : Директ-Медиа Паблишинг, 2008. - 424 с.

4. Аракелов Г.Г. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции / Г.Г. Аракелов, Н.Р. Шишкова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1998. - № 1. - С. 18-32.

5. Аспер К. Внутренний ребёнок и самооценка / К. Аспер. - М., 2008. - 125 с.

6. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология / Н.В. Басова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 412с.

7. Бердникова Ю. Мир ребёнка. Развитие психики, страхи, социальная адаптация, интерпретация детского рисунка / Ю.Бердникова. - Спб, 2007. - 280 с.

8. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс - М., 2008. - 168 с.

9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л. И. Божович. - М.: Институт практической психологии, 1997. - 352 с.

10. Бороздина Л. В. Сущность самооценки и её отношение с Я-концепцией / Л.В. Бороздина // Вестник Московского университета СЕР. Психология. - № 1. - 2011. - С. 54-65.

11. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов / Г.Э. Бреслав. - СПб.: Речь, 2005. - 186 с.

12. Бушталлер К. В. Исследование ситуативной тревожности у детей старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2015. - Т. 10. - С. 116-120. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://е-koncept.ru/2015/95067.htm.

13. Васильева Н.Л. Психолого-социальное сопровождение как процесс поддержки личностного развития на всех этапах онтогенеза // Российский научный журнал. - 2009. - № 6/13. - С. 216-221.

14. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. - М.: Издательство Московского университета, 2012. - 200 с.

15. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков (под ред. Г.В. Бурменской, Е.И. Захаровой, О.А. Карабановой и др.). - М.: Академия, 2002. - 512 с.

16. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология общения в детском возрасте. / Б.С. Волков, Н.В. Волкова - М.: Пед. общество России, 2003. - 240 с.

17. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М. : АСТ, 2001. - 324 с.

18. Гимаева Р. М., Колесникова Т. А. Взаимосвязь тревожности и самооценки в дошкольном возрасте / Р.М. Гимаева, Т.А. Колесникова // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2015. - № 7 (июль). - С. 126-130. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://е-koncept.ru/2015/15248.htm.

19. Гольева Г.Ю., Белобородова Н.В. Теоретическое обоснование процесса моделирования психолого-педагогической коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста / Г.Ю. Гольева, Н.В. Белобородова // Современные проблемы социально-гуманитарных наук. - 2015.- №1 (1). - С. 57-58

20. Гончаренко Т. Тревожный ребенок / Т. Гончаренко // Психолог. - 2014. - №5. - С.26-27.

21. Двоеглазова М.Ю. Психология развития / М.Ю. Двоеглазова. - М.: МГГУ, 2012. - 171с.

22. Деркач А.А. Самооценка как структурообразующая процесса акмеологического развития. // Мир психологии. - 2005. - № 3. - С. 139-146.

23. Дзюба Т. Тревожность: выявить и преодолеть / Т. Дзюба // Зауч. - 2007. - № 31. - С. 19-20.

24. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие / под ред Е. Н. Ничипорюк, Г. Д. Посевиной.Изд. 2-е - Ростов н/Д: "Феникс", 2004.- 288 с.

25. Жукова О. С. и др. Энциклопедия развития и обучения дошкольника / О. С. Жукова, А. С. Герасимова, В. Г. Кузнецова. - СПб.: Издательский Дом "Нева", 2005. - 352с.

26. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. / А.В.Захарова. - Минск, 1993. - 375 с.

27. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М., 2000. - 542 с.

28. Игнатова, Л. Ю., Семичева, М. В. Социализация личности как проблема исследования отечественных и зарубежных ученых / Л.Ю. Игнатова, М.В. Семичева // Образование и воспитание. 2017. №1.1. С. 13-15.

29. Изард К. Психология эмоций / К. Изард. - СПб.: Питер, 2000. - 385 с.

30. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребёнка: теория и практика / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. - М., 2004. - 178 с.

31. Косолапова Н.Г. Становление позитивной "Я-концепции" дошкольников / Н.Г. Косолапова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2013. - Выпуск №75. - С. 212-216.

32. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности / Л.М. Костина. - СПб: Речь, 2002. - 198 с.

33. Кульчицкая, И. Ю. Самооценка как один из факторов готовности детей к школьному обучению / И. Ю. Кульчицкая. - СПб. : Реноме, 2010. - 140 с.

34. Левченков В. В. Самооценка детей старшего дошкольного возраста / В. В. Левченков // Студенческая наука XXI века : материалы IX Междунар. студенч. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 23 апр. 2016 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС "Интерактив плюс", 2016. - № 2 (9). - С. 190-193.

35. Липкина А. И. Самооценка школьника / А. И. Липкина. - М.: Просвещение, 1999. - 382 с.

36. Лисина М. И. Формирование личности ребёнка в общении / М.И. Лисина. - СПб: Питер, 2009. - 280 с.

37. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - М., 2000. - 230 с.

38. Макшанцева Л.В. Диагностика и профилактика тревожности у дошкольников : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Макшанцева Л.В. ; Моск. гор. психол.-пед. ин-т. - М., 2000. - 27 с.

39. Микляева А. В., Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. - СПб.: Речь, 2004. - 248

40. Молчанова О. Н. Самооценка: Теоретические проблемы и эмпирические исследования: Учебное пособие / Молчанова О. Н. - М.: Флинта: Наука, 2010. - 360 с.

41. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для вузов. - 3-е изд. - М.: Академия, 1988. - 456 с.

42. Мэй Р. Смысл тревоги / Перев. с англ. М.И. Завалова и А.И. Сибуриной. - М.: Независимая фирма "Класс", 2011. - 384 с.

43. Немов Р.А. Психология образования: в 3 т / Р.А. Немов. - М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995. - Т. 2. - 496 с.

44. Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л.. Обухова. - 4-е изд. - М., 2004. - 432 с.

45. Олпорт Г. Становление личности: Избр. тр. / под общ. ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - 180 с.

46. Пасечник Л. Тревожный ребенок. / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 9. - С. 89-95.

47. Пересадчак А. Факторы влияния на развитие детской тревожности / А. Пересадчак // Психолог. - 2013. - №2. - С.21-22.

48. Петров А. А. Исследование тревожности у детей младшего школьного возраста / А.А. Петров // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2015. - Т. 10. - С. 266-270. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://е-koncept.ru/2015/95097.htm.

49. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник. М.: Владос, 1999. Кн. 2: Процесс воспитания. 226 с.

50. Практикум по возрастной психологии: учеб. пособие (под ред.Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко). - СПб., 2008. - 693 с.

51. Практическая психодиагностика. Учебное пособие / под ред. Д. Я. Райгородского. - М, 2001. - 672 с.

52. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан. - М.: Норма, 2011. - 446 с.

53. Психологический словарь / под редакцией П.С. Гуревича. - М.: Владос. - 2007. - 800 с.

54. Психология самоотношения: Учеб. пособие / А.М. Колышко. - Гродно: ГрГУ, 2004. - 102 с.

55. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: учеб. пособие / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер принт, 1998. - 425 с.

56. Савинова Е. Ю. Исследование уровня самооценки младших школьников / Е. Ю. Савинова // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). - М.: Буки-Веди, 2012. - С. 178-180.

57. Сидоров К.Р. Тревожность как психологический феномен [Текст] / К.Р. Сидоров // Вестник удмуртского университета. - 2013. - Выпуск 2. - С. 13-17.

58. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 160 с

59. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. -544 с.

60. Тревога и тревожность. Хрестоматия [Текст]/ Сост. и общая редакция В.М. Астапова. - М.: ПЕР СЭ., 2008. - 435 с.

61. Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических вузов, уч-ся пед. училищ и колледжей, воспитателей д/с / Под ред. Г.А.Урунтаевой. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 245 с.

62. Фаттахова В. М., Исакова Е. А., Коновалова Н. В. Изучение эффективности применения методов диагностики самооценки детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. - 2017. - №17. - С. 295-298.

63. Фельдштейн Д. И. Возрастная и педагогическая психология / Д. И. Фельдштейн. М.: МОДЭК, 2008. 432 с.

64. Хромова М.А. Развитие самооценки детей от старшего дошкольного до старшего подросткового возраста : монография / М.А. Хромова ; ГОУ ВПО "Орл. гос. ун-т". - Орел : ОГУ, 2011. - 62 с.

65. Шанина Г.Е. Психологическая диагностика / Г.Е. Шанина. - М.: Москва, 2005. - 216 с.

66. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология. - М.: Юрайт, 2013. - 567 с.

67. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 384 с.

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание